舞蹈教育视角下高职院校学生人文素养养成

闫 婷

（运城幼儿师范高等专科学校 山西 运城 044000）

作为职业教育的重要一环，高职院校在人才培养中更加侧重实用性，所以很长一段时间以来，高职院校高度重视实用技能和专业技能训练，容易忽视人文素养养成，以至于无法实现复合型人才培养目标[1]。高职院校必须立足于高素质人才培养视角，切实改变以往“重技能训练，轻人文素养”的人才培养理念。

一、高职院校学生人文素养养成重要性

相较于普高院校，高职院校校园环境的文化特性不太突出，文化气息不浓厚，尤其是许多高职学生可能会在思想上存在迷茫的问题，精神上的空虚问题也比较突出，这使得许多高职院校学生侧重“有用性”，却忽视了人文素养方面文化内容的学习。比如，高职院校学生在平时生活及学习中热衷“考证”，并且青睐于通过兼职来赚一些外快。此外，部分高职学生只注重追求金钱，没有静下心来做学问，他们的价值观以及人生追求和信仰很容易出现问题，无法正确看待个人的价值，对职业观、就业观或者发展观等无法形成正确的认知。在这样的背景下，在高职院校舞蹈教育中有效地渗透人文素养养成理念具有重要的教育意义。

二、高职院校舞蹈教育和人文素养养成的相关性

舞蹈作为一种表演艺术，实际上也是一种重要的教育路径。远古时期，舞蹈这种表演艺术已经出现，如狩猎舞、图腾舞以及农作物采摘等都同人类的生活和生产活动有关，并且其中融入了独特的精神气质和内在信仰等，之后，舞蹈逐渐形成了“制礼作乐”这一美育路径，如“武舞”和“文舞”等，借助舞蹈的育人作用可以促进人的全面发展。现在，舞蹈教育的育人功效更加突出，尤其是在人文素养养成方面的作用越发突出。舞蹈不仅可以借助肢体语言来对精神文化或物质文化进行传达，同样可以基于舞蹈表演，使人们了解更深层次的文化内涵。不同国家、地区及民族的人们在漫长的过程中逐渐形成了本民族独有的民族舞蹈，如拉丁舞、蒙古舞等，它们都包含着本地区或本民族内在的独特精神信仰[2]。比如现代舞本身的编排及表演也充分地融合了人文主义思想，中国古典舞则融入了宫廷乐舞、武术以及戏曲等众多传统艺术形式及文化，具有独特的魅力，这些都有利于文化传承，可以使更多人在编排、创作或者鉴赏舞蹈作品的过程中对其中包含的人文素养方面的知识形成深刻的认知。从这个角度来讲，在高职院校中开展舞蹈教育活动，可以很好地促进学生养成良好的人文素养。因为舞蹈教育除了涉及基础舞蹈理论和舞蹈技能训练外，人文素养相关的内容也占有很大比例。因此，基于舞蹈教育促使高职学生养成人文素养具有可行性与必要性。

三、基于舞蹈教育的高职院校人文素养养成策略

（一）更新舞蹈教育理念，夯实人文素养养成基础

基于上述对舞蹈教育与人文素养养成之间的相关性分析，可知舞蹈教育是促进高职学生人文素养养成的有效手段。而舞蹈教育理念是决定人文素养养成理念有效融入舞蹈教育实践的关键，所以，要从舞蹈教育理念更新视角出发，强化人文素养养成理念在整个舞蹈教育中的创新融入。在舞蹈教育实践中，不能仅仅注重搬运舞蹈教育领域的相关技术，更应该注重扮演舞蹈文化的践行者与传授者，即师生在开展舞蹈教育活动的过程中，一同对舞蹈中的内在文化进行深入调查及了解，并善于运用舞蹈来实现“育人”的功效[3]。

例如，高职院校的教育管理部门应充分发挥自身的管理及指导作用，在整个高职院校校园中构建突出人文素养的良好校园文化氛围，尤其是不能够仅仅注重舞蹈技术方面的知识讲授，同样要在整个舞蹈教育实践中创新融入人文素养方面的文化知识，保证可以为高职学生的未来发展夯实思想与观念基础，让他们可以时刻接受良好人文素养方面文化知识的熏陶及影响，最终为他们开展终身教育活动夯实基础。比如，可以结合本校舞蹈教育需求，创新融合校本课程开发理念，针对人文素养养成教育的相关目标及需求等，充分挖掘及利用本校舞蹈教育方面的素材及内容等，保证可以在此基础上构建适应本校舞蹈教育的校本课程，力求最大程度提高舞蹈教育理念更新的实效性，避免因为舞蹈教育理念不合理而直接影响人文素养养成理念顺利融入整个教学实践。

（二）挖掘舞蹈教材文化，满足人文素养养成需求

在舞蹈教育实践中，不能仅仅注重加强舞蹈技能方面的训练，舞蹈教育方面的课程设计也要注意对整个舞蹈教育课程体系进行优化设计，力求借此来更好地满足高职院校学生多样化的人文素养养成需求。除了注重技能课开设外，还要注意相应地开设一些舞蹈理论课、民间舞蹈课、地方舞蹈文化课等。通过深入挖掘及利用舞蹈教材中关于人文素养养成的文化知识，可以使舞蹈教育和人文素养培养相结合，最大程度发挥舞蹈教育在培养高职院校学生良好人文素养方面的积极作用。

例如，在平时舞蹈教育实践中，有计划地锻炼及发展全校师生主动思考和善于思考的意识及能力等，并灵活地运用身体语言来对更深层次的人文素养进行表达，如可以创新运用舞蹈动作来对历史文化、信仰、宗教习俗以及精神内涵等多方面的特色文化进行有效传达。可以在课堂实践教学领域中有效地融入一些独特的民族舞蹈文化知识，比如，可以将“拍胸舞”这一独特民族舞蹈融入相应课程知识体系之中，这些舞蹈教育方面文化内容的有效融合可以对这些独特民族舞蹈文化进行更好的传承，同时，使学生学习多样化的舞蹈表演技法，最终可以丰富他们的文化内涵及思想等，助力他们舞蹈表演技术水平的全面提升[4]。比如，“蛇”这一图腾文化或者闽南地区民众对“七”这一数字伴有的崇拜心理等都可以成为舞蹈教育中渗透人文素养的重要素材。如果可以针对性挖掘及利用这些人文素养养成教育方面的舞蹈教育素材，最终可以更好地培养学生的人文素养。

（三）鼓励学生大胆创作，促使学生感悟人文素养

舞蹈文化是一种深受高职学生青睐的具有强烈娱乐性与艺术性的文化形式，这点从高职院校学生经常参与或者欣赏舞蹈表演活动，或者观看舞蹈活动视频等日常生活行为中看出来。除了借助舞蹈表演使高职学生理解舞蹈作品中所包含的人文素养外，可以在平时为学生设计一些恰当的舞蹈表演主题活动任务，并鼓励学生结合自己的所想、所感等来进行舞蹈作品的大胆创作，充分融入自己有关人文素养主题的感想，最终可以基于舞蹈表演活动来助力学生人文素养的顺利养成。

例如，《酥油飘香》是一个展现军民鱼水之情的舞蹈作品，其中的舞蹈动作都来源于现实生活，充分展现了我国藏族人民勤劳的品质，憨厚的性格和积极乐观的态度。为了鼓励高职学生更加深刻地理解及挖掘这一作品包含的人文情怀。教师可以指导学生以小组合作学习的方式来自主排练舞蹈动作，自主创作表演方案，其间可以对不同人的角色、着装等进行讨论。在这种合作学习模式下，学生彼此之间会积极开展沟通和交流，并且可以在这个过程中自主搜集有关《酥油飘香》的相关内容，这样可以使他们在自主创作舞蹈表演方案的过程中深入挖掘及感悟作品中所包含的人文素养方面的知识，使他们更好地接受人文素养方面思想的熏陶，助力他们良好人文素养养成。但是，在整个舞蹈表演活动开展过程中，要注意加强教师方面的监督与指导，保证可以借助有效的监督活动来规范与约束学生的行为，使他们可以全身心参与舞蹈创作活动，帮助他们克服创作中的困难，确保表演活动顺利开展。

（四）丰富舞蹈实践活动，提高人文素养养成效果

高职院校开展舞蹈教育的根本目标是培养学生善于发现美的眼睛，包括发现自身之美，他人之美以及生活之美等，并在这个过程中帮助他们形成健全人格与良好品质，尤其是要借助舞蹈肢体动作训练来使高职院校学生树立坚定的理想信念。舞蹈教育实际上可以划分成舞蹈编排和演出两个方面。在编排舞蹈动作期间要注意对舞蹈作品独特的品质及人文素养进行有效突出，立意与主题要侧重积极、健康向上的内容，不能出现哗众取宠或者低俗的问题，不脱离人文主题，尤其是要注重借助舞台表演活动，将那些舞蹈作品内在的良好情感有效地传达给高职院校学生，这种舞蹈实践活动不仅可以锻炼高职院校学生自身的舞蹈表演技能，同样可以使高职院校学生对相关舞蹈作品内在的舞蹈文化进行有效感知，最终充分发挥文化影响力，提高舞蹈教育在渗透人文素养养成理念方面的实效性。

例如，可以抓住高职院校的“迎新会”“运动会”“元旦联欢会”“毕业典礼”等相关校园活动的开展时机，灵活地组织全体高职院校学生自主挑选一些包含人文素养知识的舞蹈主题作品，充分融合这些传统文化和舞蹈表演实践活动，最终促使高职院校学生在舞蹈表演实践中对其中包含的人文素养方面的文化知识、美学精神等形成深刻认知，这样显然可以提高人文素养养成理念在舞蹈教育实践中的渗透效果。比如，《进城》这一现代舞作品融入了城市化发展过程中农民工这一类群体所引发的一系列社会问题，借此促使高职学生开展深入思考，并在这个过程中形成良好的人文素养。除了校内互动，为了更好地发挥舞蹈实践活动的育人作用，借助舞蹈促进高职学生养成良好的人文素养，还可以鼓励全体高职学生走出校园，走进社会，参与、欣赏与创作舞蹈活动，在同多样化舞蹈活动互动的过程中更加高效地接受人文素养培养理念的熏陶。

四、结语

总之，人文素养养成和高职院校舞蹈教育之间具有非常强的关联性。在高职院校舞蹈教育中渗透人文素养养成理念，可以从更新舞蹈教育理念，满足人文素养养成需求出发，注重深入挖掘舞蹈教材文化，开展丰富的舞蹈实践活动，切实利用舞蹈教育持续提高人文素养养成效果。