多元化训练策略在高校钢琴教学中的具体应用

章 为

（贵州财经大学 艺术学院，贵州 贵阳 550025）

传统的钢琴教学训练模式过于单一，学生练习积极性普遍偏低，训练效果较差，整体的钢琴课学习效果偏差。多元化训练策略应用到高校钢琴教学中，可以提升大学生学习钢琴的主动性。

一、高校钢琴教学革新的方向

（一）进一步培养学生的钢琴思维

高校阶段的钢琴教学倾向于培养学生钢琴学习的艺术观，注重让学生在钢琴这门艺术的学习过程中融入自己的理解，能够创新不同曲目的表达方式，从综合层面提升自己的演奏技巧，拓宽理论知识面。高校的钢琴教师通过优化课堂教学方式，给学生设计合理的学习目标，在课堂上将钢琴艺术的魅力最大化地展示出来，旨在提升学生的艺术审美能力。在教学过程中，教师耐心指导教学，不断优化学生的钢琴思维，让每一个动人心弦的音符映入学生的脑海，力求让学生结合自己的理解力和想象力，以自己的思维方式进行演奏。[2]钢琴演奏作为一门表演艺术，不可复制，这就是其魅力所在。当学生能够独立进行表演时，钢琴思维的完美展示离不开临场的心理调控，这是完美舞台呈现的重要条件。

为了进一步优化学生的钢琴思维，高校的钢琴教学场地由琴房转向音乐厅，虽然地点发生变化，但上课的总次数并没有减少，这样的地点转变让学生处于更紧张的状态，反复的出场演奏能够使学生形成成熟稳定的演奏心理。同时，在音乐厅里开展钢琴教学活动，学生的注意力、音乐思维、音乐听觉、自身的心理素质都会有所提升，从而将自身的演奏水平推到一个更高的层次。

（二）提升课堂的直观性

不同于传统的钢琴教学，当代的高校钢琴教学更强调直观性课堂，结合多媒体和互联网的优势弥补传统教学模式中钢琴教学演示的不足，丰富学生学习钢琴理论知识渠道，教师能在课堂上更直观地评价学生掌握钢琴技巧的程度，这样的教学氛围更能吸引学生深入学习钢琴。高校钢琴教学的直观性从这几方面逐步提升：其一，高校的钢琴教师通常在备课中补充一些不一样的视频素材，丰富信息内容，优化学科结构，重视课前的引导性教学，督促学生养成自觉学习的习惯；其二，教学过程的主体是学生，教师就本节课内容进行提问，采用互动式的讲解引发学生进一步思考，提高每节课的教学效率。为了实现个性化钢琴教学目标，高校钢琴课的评价形式以过程评价为主，借助这种互动式的交流让学生明确自身在学习过程中的真实问题，在教师的鼓励下，对自己的学习进行反思，从而提升对钢琴这门艺术的认知。

（三）尊重学生的主体性

高校学生的钢琴演奏水平各有千秋，参差不齐。此时，教师要坚持“以生为本”的教学理念，因为有的学生演奏能力较强，但多数学生缺少系统、严格且长期的技能训练，高校在钢琴教学中需要推进个性化教学和多元化训练，双管齐下，才有可能快速提高学生学习钢琴的能力。然而，在个性化教学模式下，教师要考虑学生的专业、实际的能力、学习的积极性等多重因素，要设计不同的钢琴课，体现学习内容的差异化，让不同的学生能够系统化、具体化地进行对应的学习。同时，教师应安排难度等级鲜明的学习任务，针对性要强，鼓励学生自主练习，充分体现学生的主体地位，尽可能地给学生提供一对一的辅导，让学生更有效地发现自己的不足之处，及时改进。

二、我国高校钢琴教学现状

（一）教材内容有待补充

受传统模式的影响，高校钢琴学科的教材内容包括一些奏鸣曲和浪漫主义时期的作品，贝多芬、柴可夫斯基等著名作曲家的作品在教材中所占的比例较大。过于传统的教学内容使学生在校所学的知识不能更好地应用到现实中，缺乏创新性。

（二）教学模式偏传统

高校当下的钢琴教学更偏重于理论知识的讲解和钢琴演奏技能的教学，忽视了对学生自学能力和自主消化知识能力的培养。学生盲目且重复地练习钢琴曲目，不会主动深挖作品的文化背景、主题思想等，陈旧的教学模式使学生最终演奏出来的作品缺乏情感。“一对多”言传身教的钢琴教学方式，侧重于从演奏方法、练习姿势、学生的鉴赏能力等方面进行灌输式教学，没有将学生人文素养纳入重点教学内容，这也是目前钢琴教学模式的弊端。

（三）对钢琴教育缺乏正确理解

艺术教育是素质教育的重要组成部分，钢琴教育是艺术教育的一部分，但在高校学科教育中并没有受到高度重视。比如，有些高校的钢琴设备比较陈旧、钢琴教师的数量供不应求，再加上课堂实操性偏弱、课程结构安排不合理，致使整体上的钢琴教育缺乏保障。[3]单一的教育理念、传统的教育方式归根结底是学校、教师、学生的理解层次出现了偏差。

三、高校钢琴教学的多元化训练策略

（一）加强课程设计

1.课程内容设置多元化

钢琴教学要以丰富的理论知识为主，同时还要注重学生扎实的演奏功底。课程设置上要展示多元化的音乐风格，比如教师可以从巴洛克、古典、浪漫、民族风等音乐风格作品的讲解和练习入手，这样才能在教学的过程中从多重视角、不同层次来让学生充分理解作品的乐思和主题思想。再如，键盘理论知识和技巧的渗透，训练内容包括大、小五指音型练习，音阶、琶音练习等。还有视奏与移调视奏的反复训练，模仿创编与伴奏音型的教学活动的组织。教师只有将这些基本的课程内容阶段性地进行讲解，并加强对应技巧的反复训练，才能提升学生对作品的理解力，让学生深入理解五度循环调性关系，正确弹奏，更加熟悉乐谱及各种符号，从而更出色地完成演奏。

唯有内容丰富的课堂才能呈现出很好的教学效果，因为多元化的学习内容能够让学生在听讲过程中集中注意力，主动探索新技巧的积极性会更高。所以，在钢琴课的设置上一定要遵循多元化原则。

2.课程教学模式多元化

告别传统的“一对一”教学模式，当下的高校钢琴教学模式可以从多种模式着手，落实到实践教学当中。独奏形式，作为常见的教学模式之一，主要特点是教师针对所有学生进行讲解、练习，同时结合音频控制系统中“个人示范与点评”功能，选出一名学生和教师进行交流，让其他学生开启倾听模式，然后再以小组讨论的形式对本堂课的问题展开探讨。齐奏形式，随机选中几位学生或全体学生以适当的演奏速度依照作品的内涵进行演奏，这一形式是一种课堂教学反馈式的教学模式。轮奏形式，分解同一首作品，学生的演奏水平与选段的难易程度相匹配，这样既解决了演奏水平参差不齐的矛盾，又能让学生相互学习彼此的优势，提升学生的合作意识和自身的协调性。重奏形式，是一种“四手”或“双钢琴”的教学模式，课堂上采用这样的组织形式，学生可以提升自己对音符的敏锐力和音乐感知力，相互启发，开阔思维，充分激发学生学钢琴的兴趣。综合形式，教师在钢琴课中采取这种教学模式，需讲解作品的创作背景、技术难度和重点、训练目标、审美特性等，同时结合上述的几种形式，穿插进行，从综合层面展开教学，这样更能够体现出钢琴课的多元化教学模式。

3.制定教学目标，满足学生的多元化需求

要立足于高校钢琴教学改革的重点，以培养全能型钢琴人才为终极目标，让学生在未来的职业生涯中能够实现学以致用。在具体的教学过程中，教师应当多应用多媒体方式教学，借助多媒体视听模式来提升学生的感知力，呈现色彩鲜明、形象逼真的画面来拓宽学生欣赏音乐的渠道，使得学生能够更广泛地学习钢琴音乐知识。同时，教师要始终坚持以培养应用型、综合型人才为教学目标，根据实际需求，充分利用互联网的优势，整合钢琴作品的相关资料，例如作曲家的个人简介、作品的创作背景、创作风格等，让学生深入感受钢琴艺术的魅力。总之，在多元化训练的前提下，要先制定不同学习阶段的教学目标，再逐一进行。

4.钢琴评价方式多元化

多元化的钢琴评价方式是落实多元化训练策略的重要保障，也是检测训练效果的重要方式。在具体的教学过程中，首先要科学构建钢琴多元化评价体系，教师可以结合这三方面予以落实：其一，学生学习质量评价，这部分内容包括演奏技能水平、实践技巧表现、钢琴理论基础知识、平时的课堂表现等多个方面。其二，钢琴教师教学评价，包括教学目标、教学内容、教学态度、教学方法、教学能力等。其三，管理者教学管理评价，具体包括钢琴设备、教学场地、管理水平等方面。在多元化教学评价理念的引导下，建构符合高校钢琴教学的评价方式，综合运用自我评价、他人评价、相互评价。

（二）加强学生自身能力建设

1.提升学生学习能力

新课改背景下，学生各学科的学习能力成为教学效果表现的主要因素，钢琴课亦需注重培养学生的自主学习能力，给学生更多发挥空间。教师需在教学过程中突出学生的主体性，引导学生积极参与互动模式，提升学生的思想认知和思考能力，同时引导学生积极提出自己的疑惑并寻求解决方法，通过搭建平等的交流平台，进一步提升学生学习钢琴的主动性和执行力。

2.培养学生利用网络自主学习的能力

多元化训练策略在落实的过程中离不开网络信息技术的辅助应用，学生学会借助网络才能充分利用线上、线下的学习时间，再结合自身所需，选择不同模块的钢琴课，加强对自身钢琴学习弱势的弥补。课上，学生应当结合教师给出的学习资源的方向，自行整理、归纳总结；课下，学生应当挤出时间通过网络来扩充自己的钢琴知识量，缩小与其他同学的差距。

3.加强师资队伍建设

在钢琴教学不断改进的过程中，学生是主体，但想要实现多元化学习模式，教师是引导主体。就目前而言，高校钢琴教师的师资力量明显不足，高校需在这方面增加投入。例如，学校可以组织一些钢琴知识交流大会，让教师在互动学习中提升自己的业务能力和创新能力。

四、结语

综上所述，多元化训练策略在高校钢琴教学中的全面性和重要性不言而喻，想要打破当前钢琴教学的局面，高校必须采取全方位的改进策略。提升学生的钢琴思维和课堂的直观性，尊重学生的主体性，从课程内容、教学模式、教学目标、教学评价、多媒体教学等多重角度来进一步提升学生在钢琴学习方面的多元能力，深入挖掘高校钢琴教育的本质，升级教学体系，这样才能为国家和社会培养出高素质的钢琴演奏人才。