高校流行音乐教育现状与学科建设策略研究

赵 越

（吉林艺术学院 吉林 长春 130021）

早在二十世纪20 年代，流行音乐就得到了迅速发展，历经了数十年的发展，中国流行音乐现在已逐步建立健全的发展体系。如今，我国高校纷纷开设流行音乐课程，为流行音乐的发展注入了源源不断的活力。若要进一步推进流行音乐的发展进程，笔者认为有必要针对高校流行音乐学科建设的相关内容作出分析，只有构建完善的学科教学体系，才能为流行音乐的长足发展打好基础。文章接下来重点针对我国高校流行音乐的教学情况作出分析，而后针对高校领先音乐学科建设内容进行阐述，并为高校音乐教育改革提出了具体措施。

一、现阶段我国流行音乐课程的教学情况

第一，基本建立了流行音乐学科。自二十世纪20 年代以来，我国流行音乐得到了迅速发展，并以井喷式的速度进行完善、更新，尤其是我国高校针对流行音乐艺术的发展设置了音乐专业课程，其中以沈阳音乐学院为代表，在二十世纪90 年代初期设置了演唱专业，为接下来高校流行音乐学科建设打开了大门。在沈阳音乐学院之后，北京现代音乐研修学院也有针对性地设置了演奏专业与演唱专业。截至目前，我国诸多高校均已设置音乐专业，音乐学科建设得到了前所未有的发展。

第二，高校音乐学科的发展向规范化、专业化的方向转型升级。数十年的发展，使得我国音乐学科教育水平得到了相应的提升，这一过程中，音乐学科的划分也愈发完善，逐步向科学化、专业化与规范化的方向进行转型。对现今院校流行音乐课程的开设情况进行分析，可以发现流行音乐专业课程的开设效果较为显著，从音乐演唱与表演形式进行归纳，主要可分为以下几个方面：第一为现代歌舞类，第二为通俗演唱类，第三为音乐剧表演类。流行音乐的表演方式也多种多样，主要有流行音乐演奏以及爵士乐演奏等等，而流行音乐的演奏可以细化为电贝斯、打击乐器以及萨克斯等等。而流行音乐的创作内容涉及较广，不仅涵盖音乐文学，还涉及作曲以及录音工程等等。显而易见，我国高校流行音乐学科得到了前所未有的发展，同时也在探索更加完善的发展道路。

值得一提的是，长久以来我国高校音乐教育多以古典音乐为主体，在音乐教学过程中形成了相对固定的艺术审美，或是形成了相应的价值评判标准。无论是课程体系的优化，教学思想的更新还是教学方法的延伸，我国高校音乐教育都深受古典音乐教育理念的影响，无法形成多元的音乐文化体系。而现今流行音乐学科的建设，为我国高校音乐艺术的发展注入了源源不断的活力。现阶段我国高校已初步形成了流行音乐学科体系，但古典音乐与流行音乐还处于分离状态，除此之外，高校教授流行音乐的教师大多接受过古典音乐教育，拥有音乐艺术教育的思维惯式，很难保证高校流行音乐教育的独立性。

不仅如此，我国高校在开设流行音乐课程的过程中，也未能对流行音乐的发展方向做好范畴的界定以及内涵的阐述，甚至学界也未能给流行音乐专业课程的设定明确定义。由于教育者对名称内涵的理解具有差异性，这也导致部分高校流行音乐教学定位有失准确，尤其是容易混淆几种概念，其中包括现代音乐、流行音乐与通俗音乐等，一定程度上阻碍了学科建设的进程，也导致其无法向更加规范、专业的方向转型升级。

最后，则是新阶段高校在流行音乐学科建设过程中，未能做好教学内容与学科教学的统一，导致两者之间产生较大差距，学生的音乐实践也会产生诸多问题。可以看出，由于流行音乐教学定位缺乏准确性，高校很难形成完善的音乐教学体系，导致流行音乐的教育与发展产生了相应的问题。

二、我国高校流行音乐课程体系的构建思路

我国高校流行音乐教育体系的构建必须从多维度加以分析，该项工作充满挑战性，并且也有较好的发展前景。高校流行音乐教育体系的构建必须从以下几方面入手，进行系统化的分析，其中包括教育思想的更新，教学方法的创新，课程体系的优化，艺术实践的创新等等。从多方面入手，建立完善的流行音乐教学体系，对我国流行音乐艺术的发展具有极大的现实意义。

一方面，要确立培养目标，明确学科体系的构建方向。随着社会经济的飞速发展，越来越多的音乐人意识到音乐人才的培养，必须依托于高校音乐教育体系，以此为前提，才能逐步形成相对健全的教育机制。高校音乐教育工作的发展，首先应当重视学科体系的建设，而体系的建设与完善必须要明确培养目标，只有这样才能避免高校流行音乐教育体系的建设出现偏差，或产生相应的问题。

除此之外，在流行音乐学科建设过程中要做好明确的定位，从学科体系的研究方法、技术理论等多方面入手，逐步形成全面的音乐教学体系，尽可能与古典音乐建立互补关系，增加两者之间的互动，同时尊重两者的独立性。这是保障高校流行音乐学科可持续建设的基础，是流行音乐教育体系完成的前提条件，也有助于流行音乐专业学生形成完善的价值观，加强审美趣味，为流行音乐产业运作打好坚实的基础。

另一方面，在高校流行音乐学科建设过程中，必须做好全面且深入的规划，在划分专业的基础上，尽可能确保流行音乐专业与其他专业的密切联系，同时也要划清界限，避免在学科教学过程中出现不必要的问题。这要求流行音乐学科教师在教学实践中明确课程意义，打破专业限制，尽可能为学生提供更多的选择空间，保障课程教学的高度与深度。课程教材的选择也是高校流行音乐教师必须思考的重点，只有拥有完善的教学体系，才能保证流行音乐教学的专业性与规范性，提高教学质量，为培养复合型人才、高素质人才打好基础。

除此之外，程式化的教学模式不符合现阶段流行音乐教学的需求，高校流行音乐学科建设必须打破传统的教学标准和已形成固化的教学风格，打造具有特色的教学模式，避免与其他学科趋同。不仅如此，高校流行音乐学科建设还需要通过科学有效的课程设置，打破约定俗成的传统专业概念，这就要求流行音乐教师必须根据自身的专业能力，在实践中总结流行音乐的教学规律，形成自己的学科教学逻辑，有针对性地落实、完善高校流行音乐学科建设工作。

这一过程中，高校流行音乐的创作必须与古典音乐区分开来，以作曲技术理论为基础，将流行音乐创作分为以下三个内容：第一为流行音乐文学，第二为流行音乐作曲，第三为流行音乐制作。这三点是流行音乐创作专业的重要内容，要求流行音乐教师在做好内容划分的基础上，有针对性地拓展音乐创作的范围，具体可拓展到编曲录音、后期合成以及音频处理等诸多内容，同时也要为学生提供歌词创作、台本创作以及音乐剧剧本创作等机会，通过全面且系统化的策划，使流行音乐专业的学生通过流行音乐这一载体，学习制作合成以及后期创作等相关内容，真正做到对课堂内容全面吸收、深入体会，潜移默化地提高学生的综合素质与创作能力。

三、高校流行音乐学科建设具体措施

第一，提高对音乐教育改革的重视，切实提高高校音乐教师综合能力。高校在音乐教育过程中，必须意识到现阶段高校教育形态的转变趋势，明确传统固化的教学思维已无法适应现阶段学生的成长与发展需求，同时也要归纳音乐教育发展中的问题，找准症结，对症下药，这样才能有力推进高校音乐教学工作。高校设计课程时，要深层次、多角度地优化设计方案，尽可能使教师的教学水平得到有效提升，学生在课堂中学有所获，达到双向促进的目的。高校音乐教师必须根据学生的学习情况进行整体规划，通过合理的教育方法，寓教于乐的教学手段，强化学生的学习体验，达到良好的教育效果。这是培养学生综合素质的必经之路。所以，高校音乐教育的教学改革过程中，必须意识到该项工作的重要性，有意识地提高高校教育综合能力，从而确保教学手段与教学体系适应学生的成长与发展需求，以此来助推学生的进步。

第二，对音乐教学手段进行改革与创新，切实提高音乐教学水平。高校音乐教学是促进学生全面发展的工作重点，而音乐教学过程中，如何提高教学水平，是音乐教师必须思考的问题。现阶段，高校在开展音乐课程时，时常出现课堂时间不充足的问题，加之缺乏对音乐教学的重视，导致学生处于被动的状态，无法有效应对音乐课堂任务，这无形中降低了学生的学习效率，同时也不利于教师教学水平的提升。因此，在高校音乐教学体系的优化阶段，必须引导学生全身心地投入音乐课堂，以提高教学水平为目标，不断进行教学资源的配置与优化，使得教学过程更加高效，符合学生的成长需要与学习需求，确保理论与实践有效融合，进而提高高校音乐教师的教学水平。另外，高校音乐教师也需要关注教学手段，注重音乐实践课程的开展，让学生在实践中深化音乐理论知识，构建完善的知识体系，尤其是在乐理知识的应用环节，教师应尽可能通过音乐欣赏、乐器参观等形式，丰富学生的情感体验，进而达到更好的教学效果。

第三，汲取国内外高校的教学经验，做到音乐理论教学的拓展与延伸。目前，我国音乐教育水平得到了极大提升，逐步向国际化转型升级，并且开设了国际实验班、出国留学等项目，这也为我国音乐教育体系的完善与优化提供了动力。针对这一发展形势，我国高校音乐教育工作的开展，要将音乐创作的重点放在创新上，并基于我国现阶段高校音乐教育的整体情况，吸取国内外高校音乐教育的成熟经验，包括作曲理论及实践等等。我国音乐教学水平若要得到质的提升，还需音乐教育者通过音乐教学成果的分析与对比，根据自身的实际情况，做到理论与实践的有机融合，丰富教学经验，深化教学内涵，培养优秀人才，走出一条适合我国高校音乐教学的道路。

四、结束语

综上所述，文章重点针对高校流行音乐教学现状以及学科建设策略及方向等相关内容进行分析，对现阶段我国流行音乐的教学情况进行归纳总结。现阶段我国已基本建立了流行音乐学科，并且使流行音乐教学向更加规范、专业的方向转型升级。同时，现阶段我国高校流行音乐的教学水平也得到了稳步提升，受到流行音乐教育的学生数量不断增加，学科教学内容愈发丰富，教学形式不断创新，逐步形成了相对完善的流行音乐教学机制。而后文章又针对现阶段我国高校流行音乐课程体系的构建思路进行分析，并给出具体建议，希望能够引起相关教育领域专家学者的关注，在明确高校流行音乐学科建设重要性的基础上，不断完善学科建设战略方案，为我国流行音乐教育水平的提升提供有效保障。