本土音乐文化融入内蒙古高校音乐教育中的实践与创新研究

夏 新

（内蒙古科技大学 内蒙古 包头 014010）

在高等教育大众化的进程中，内蒙古高校音乐艺术教育得到迅速发展，形成了较完善的音乐专业人才培养模式和艺术通识教育培养体系。当下，内蒙古高校作为民族地区培养德智体美劳全面发展人才的摇篮，要通过多种途径改进音乐教育中的文化认同引领，强化本土音乐的文化意识、文化传承、文化发展以及文化策略建设，增强受教育者的文化自信，强化艺术育人功能，努力打造铸牢中华民族共同体意识的地区典范。

一、内蒙古高校音乐教育具有的本土化特色

我国高校音乐教育主要分为专业音乐教育和通识音乐教育两大类。为了丰富音乐教学内涵，越来越多的高校音乐教师开始尝试引入本土化音乐教学元素。本土化音乐，主要是与音乐活动关联的各类活动，为一定的社会群体共有，便于人们的传承与欣赏，其中包括地方戏曲、地方民歌以及地方小调等。高校应该深入挖掘本土化音乐，引导学生掌握本民族的历史、文化、艺术等。

内蒙古自治区地域辽阔，拥有悠久的历史和灿烂的文化，素有“歌的海洋、舞的故乡”之美誉。内蒙古地区本土音乐体裁主要有长调、短调、呼麦、二人台、爬山调等。而马头琴、呼麦、漫瀚调、成吉思汗祭典、鄂尔多斯婚礼等已入选国家级非物质文化遗产名录。从文化传承和文化认同的视角出发，在内蒙古高校音乐教育中，教师应该树立正确的传承理念与音乐价值观念，尊重本土音乐，懂得以正确的方法引导学生，在当前的音乐教学中融入本土化音乐教学特色，培养学生传承传统文化的使命感，彰显中华民族音乐的别样魅力。

二、中华民族共同体意识下内蒙古高校本土化音乐文化传承意义

（一）内蒙古本土化音乐传承的理论依据

内蒙古高校在开展本土化音乐教学过程中，应该树立多元化的教学理念，增强学生对本土化音乐的认同感、接纳感、归属感，使学生能够在心理与文化层面建立一种内在联系，打破过去西方音乐文化的认识框架，从而完善课程知识体系。考虑到现阶段我国国内音乐教学实践具有一定的复杂性，在开展内蒙古高校本土化音乐传承的过程中，应该兼具宏观的本土化与微观的本土化，以应对当前复杂的音乐教学现实。所谓宏观本土化，主要是将内蒙古本土音乐教育与国际接轨，有效应对西方的冲击；微观本土化主要是将内蒙古本土音乐教育与现代化进程相融合，对本土音乐文化进行传承与保护。内蒙古高校音乐教育应该高度重视本土音乐的重要地位，摆脱西方音乐中心论的控制，为促进音乐教育发展贡献力量。

（二）内蒙古本土化音乐传承具有重要价值

每个地区、每个国家、每个民族都有自己本土化的音乐形式与特色，这些音乐文化汇聚成世界音乐文化。内蒙古高校本土化音乐教学主要是吸收中华民族各族人民在长久的生产生活中所形成的一种内在知识体系，这是本土人民长久以来留下的精神财富，能够为日后的可持续发展提供独有的智力支持和力量源泉。因为本土化音乐与人们的生产生活方式存在千丝万缕的联系，并且根植于本民族文化当中，所以其中蕴含着丰富的生存智慧，是其他民族文化所不能取代的。在全球化背景下，我国高校音乐教育工作者应重点思考，如何在保证多元文化教育的同时，突出本土化音乐文化特色，更好地传承民族文化。所以，在内蒙古地区开展本土化音乐教学主要是引导学生增强对本土化音乐的了解，突破过去的固有思维，明确当前一些民族音乐的独特唱法与特色乐器的演奏方法等。在内蒙古高校音乐教育过程中，融入本土化音乐能够引导学生更好地传承中华民族音乐文化，促进本土文化与世界文化的交融。

三、本土化音乐融入内蒙古高校音乐教学的现状调查

（一）政府层面

政府主管部门对于本土化音乐融入高校音乐教学的重视程度不足，缺乏一些利好政策的引导。为了进一步实现素质教育的目标，一些高等院校注重培养艺术生，为一些艺术爱好者提供更多实现梦想和展现才能的机会。虽然教育部门已经认识到高校音乐教学的重要性，但是仍然忽略本土化音乐与高校音乐教育的融合。在实际工作中，教育主管部门重点在于督导高校树立清晰的人才培养目标，并未引导高校对本土音乐进行深入挖掘和利用。

（二）学校层面

内蒙古高校对于本土化音乐教学的培养目标缺乏清晰的定位，当前大多数音乐教材设置相对单一，忽略了本土的特色文化。音乐教育的模式、教师的教学方法等也都应该在教育部统一要求的基础上，因时因地制宜，实施适合本地区的音乐教育模式和手段，传承民族民间音乐文化。所以，学校在设置课程方面应该更加注重覆盖本土化音乐范围，增加实践课程，让音乐教学的内涵深入人心，发扬民族精神，传承民族文化。

（三）教师层面

高校推进本土音乐教育的关键在于教师，教师不仅是本土音乐资源的挖掘者，而且是本土音乐资源的运用者。师资力量直接影响着本土化音乐教育的质量。笔者在高校间走访交流了解到，内蒙古高校音乐师资力量不足，教师队伍参差不齐，部分教师在开展音乐教学过程中，偏重于向专业音乐院校看齐，追求技艺上的高、精、尖，内容仍以西方音乐文化为主，本土优秀音乐作品偏少。实际上，内蒙古有一些非常优秀的民间音乐演唱家和民族乐器演奏家等，高校可以邀请这些民间音乐人才兼职授课，激发学生的学习兴趣，培养更多优秀的音乐人才。

（四）学生层面

内蒙古高校学生在学习音乐的过程中，往往存在着基础参差不齐，音乐素养相对较低的问题。原因在于，学生来源相对较广，其个人的教育背景、家庭环境、音乐鉴赏能力等存在极大的差异。所以，在本土化音乐教学过程中，教师应该充分考虑学生不同的音乐基础，选择适合学生表演的一些乐器和演唱方法等，促使学生对本土音乐传承产生兴趣，激发学生参与本土音乐文化学习的积极性，保证学习成效。

四、探究本土化音乐融入内蒙古高校音乐教学的实践构想

（一）铸牢中华民族共同体意识，树立正确的教育传承理念

“五十六族兄弟姐妹是一家。”对于内蒙古高校音乐教育来说，绝对不能止步于学习音乐技巧，而应该让教师加大宣传力度，向学生详细介绍我国民族文化与音乐发展的历史，讲解其中蕴含的风俗人情、文化因素等，增强学生对本土化音乐社会背景和文化背景的认同感。当下，通过学习本土音乐文化，可以激发学生热爱祖国的大好河山、热爱祖国灿烂的音乐文化的意识，进一步培养学生的民族自豪感，进而增强中华民族共同体意识，引导学生深入感知本土音乐丰富的内涵，建立起具有我国教育特色的音乐教学形式。

（二）本土音乐与高校音乐教育融合，探寻创新教育路径

在推动本土音乐与高校音乐融合的过程中，应该形成教育合力，采取多样化教学方法，便于学生吸收和掌握。

一是政府要高度重视本土音乐文化的教育。出台相关政策，培养高素质应用型音乐人才，丰富民族民间音乐人才库，引导更多的年轻人加入传承本土音乐的队伍中。同时，政府可以运用抖音、微博等平台，广泛宣传本土音乐，增强更多人对民族民间音乐的认同感。

二是高校应该培养一支特色化的本土音乐教师团队，引进一批民族民间音乐人才。这些人才能够充分了解不同民族、不同地区的文化背景与知识体系，能够更好地讲解本土化的音乐理论和艺术风格，同时要组织音乐教师参与本土音乐的培训，提高音乐教师对本土音乐的认知水平，打造一支具有高素质的本土音乐教师团队。

三是开展丰富的教育教学实践活动。本土化音乐形式多样，教师可以带领学生参与本土化音乐演出活动、音乐讲座等，丰富校园文化，并且从方方面面向学生渗透本土音乐的艺术氛围与气息，寄托其文化理想和思想感情，增强文化认同，这也是多元化音乐教育理论的核心思想。

（三）推动本土化音乐传承，挖掘保护本土化音乐资源

在内蒙古高校音乐教学中，融入本土化音乐的传承，应该注重深入挖掘保护本土音乐资源。

一是设置本土音乐特色艺术课程。并对这些本土音乐课程的内容不断强化、不断创新，要理论与实践相结合，更好地完善地方高校音乐专业特色的课程体系。

二是加强本土音乐教材编写。大力推广、使用与本土音乐内容有关的教育部规划教材和国家级重点教材，高校也要积极鼓励教师编写彰显特色的本土音乐教材，增强教材的专业性和实用性，以满足学生的学习需求。

三是加强科学研究。高校可以利用自身的人才优势，将本土音乐、艺术教育和非物质文化遗产有机整合起来，加强学术研究。通过采访老艺人，深入歌舞剧团实地考察等方式，不断挖掘本土音乐文化瑰宝，更好地传承本土音乐文化。

五、结束语

音乐教育是素质教育的重要组成部分，能够陶冶学生的情操，增强学生的审美能力与鉴赏能力，使学生的精神世界更加丰富。在高校音乐教育过程中，内蒙古地区应该高度重视本土音乐教学特色，合理挖掘音乐教学资源，明确本土化音乐教学的长远目标，通过音乐教育，培育专业音乐人才的同时，更好地传承与保护本土音乐文化，增强学生的文化自信，构建起铸牢中华民族共同体意识的坚定思想围墙和全链条教育体系，实现大学生全面发展。