声乐教育的特点与审美要素探究

席胜男

（赤峰学院 内蒙古 赤峰 024005）

声乐教育、音乐教育二者之间既相互依存，但又存在一定的区别。声乐教育和音乐教育之间共同的联系点是它们都建立在普通教学实践基础之上，其中的理论知识也具备着相同的规律和原则。二者之间的区别是音乐教育是在教育领域中对学生进行基础音乐教育，主要以教育性为主，而声乐教育的具体研究内容就是声乐教育本身。虽然说声乐教育囊括了音乐教育的内容，也会传授一些声乐演唱技巧，但是无论是教学方法、教学理念、教学原则、教学内容还是教学对象都更加偏向于声乐本身。

声乐教育所包含的内容是非常丰富的，也是十分广泛的，它在教育领域和教育体系中是独立存在的。作为音乐教育的一个分支，声乐教育虽然和音乐教育有着相互依存的关系，但是自身仍然存在着一些不足，需要深入、全面地去拓展和维护好自身的独立理论体系，进而保证自身的长远发展。

一、声乐教育的内容划分

声乐教育是人类艺术活动中的一种主要形式，也是人类精神文明传承的重要组成部分，其所占的地位尤为重要，是人类在漫长的文明发展过程中所延续的关于不同声音的审美观念活动。通常来说，声乐教育对于教育领域的老师来说主要分为两种形态，一种是狭义形态，另一种是广义形态。

从狭义上来说，老师是老师，学生是学生，老师与学生之间存在着教和学的关系，并且二者的关系建立在稳定的教学场所中，有着一定的教学时间规范，教学内容以及方式方法都是相对稳定的，具有针对性的特点，可以根据班级之中不同学生的性格特点、年龄特点以及心理特点来进行教学。在狭义的声乐教学中，老师主要负责教学内容，并在整个教学活动中以正确的声乐价值观引导学生进行声乐教育研究，让他们充分地发挥自身的主观想象能力来进行思考，并且老师还需要帮助学生正确认识广义教育和狭义教育之间的关系，让学生能够在正确的教育道路上稳步前行，少走弯路。

广义上的音乐教育所囊括的范围是十分广泛的，其有着明确的师生授课关系，也有着主观教学印象。每一位学生都有着属于自己的独特个性，所以每一位学生在进行声乐学习的过程中都会接受狭义的声乐教育，而在接受这种教育之前都要先接受广义的声乐教育，这样才是最科学、最全面的声乐学习过程。从广义上来说，在接受职业教育之前，学生一般会对声乐保有一定程度的欣赏，这在教育领域中也被称为早期的声乐教学。这是因为早期热爱声乐的学习者慢慢地会转变身份，从欣赏者逐渐转向歌唱者。

二、声乐教育所具备的特点

（一）音乐的依存性和独立性

总的来说，声乐教育是在教育领域之中的，所以其一定是建立在声乐以及教育的基础之上的。声乐教育的依存性主要包括两个方面：一是在声乐教学研究过程中，我们主要研究了声乐教育的心理学方面。因为无论是音乐技术还是对音乐运用手段的把控，都是建立在声乐心理基础之上的。所以说，心理学是评判声乐教育的最有利的方法；二是教育学所具备的独特意义，在进行音乐教育的过程中，无论是教育方法还是教育范畴都是相互依存、共同发展的关系。

声乐教育学科拥有一定的独立性，是独立运行的一套系统，并且还包括一定的规律性，是建立在声乐艺术基础之上的。在音乐教育内容中，声乐教育所使用的器材和教育方法都是相对应的。从声乐发展史的角度来分析，这是因为艺术随着时代发展而不断完善，声乐教育最为特殊的地方就是乐器。不同的乐器拥有不同的艺术文化、艺术魅力，在演唱过程中也会发挥不同的作用和价值。

（二）系统性和科学性

声乐教育的系统性在整个声乐教育领域中属于十分重要的内容，就声乐教育来说，声乐教育所包含的内容是十分丰富的，它代表着整个教育系统的建设，也涵盖了系统和整体的问题，还夹杂着艺术学科中声乐的交叉性问题。

声乐教育的科学性指的是人通过自身的身体器官掌握某种规律的发声技术以及技法体系，其中最为重要的也是核心的内容就是如何使人体的发声技巧达到最佳的艺术层次。我们由此可以看出，声乐教育是具备一定的生理学规律的，是符合着人类客观规律的。

声乐教育的科学性涉及专业的教学规律以及教学内容。实际教学过程本身具备的科学性又被分为三个部分，即声乐教育的知识形态、声乐教育的技术形态以及声乐教育的文化形态，这三个方面共同构成了声乐教学。其包括的范围和内容也是十分广泛的，可以被应用于各种教育领域之中。教育心理学、声乐生理学以及声乐音响学这三门学科是构建在物理学基础之上的。教育技术形态在整个声乐教育中扮演着十分重要的角色，也是其中的主体部分，这种形态主要是在声乐教育实践过程中诞生的。在具体的实践中，声乐教育慢慢地发展、吸收经验，不断地丰富自身、优化自身、发展自身。声乐教育文化形态主要包括教育知识形态，也就是不同的声音流派对于声乐审美的看法、对于声乐技法的使用习惯以及追求目标。

从声乐教育发展历程分析，我国对声乐教育的研究还有待加强，如果仔细揣摩，那么我们就一定能够发现我国传统的声乐教学风格还存在着一定的不足，我们需要不断地吸收其他国家的优秀文化、优秀技法以及优秀的价值观念来提升我国声乐教学的审美价值，进而深入地掌握声乐教育本身的实际特点以及对于美的追求，并在不断地学习和使用中得到情感认知。

三、声乐教育审美的概念和主要构成因素

艺术的发展过程是一种对于美的追求过程，我们会不断优化自身的审美标准，拓宽专业视野，完善价值观念。同时，艺术的发展过程也是一种从技术到表现内容的转变。在这个过程中，声乐不断地发展成为一种教育形式，在教育领域中所占据的范围不断扩大，因此，声乐教育以艺术的形式不断地在人类社会中传播并且备受青睐。

（一）声乐教育审美的概念

声乐教育的审美性来源于声乐本身的特征，它是美的载体，也是听觉盛宴，所以对于很多人的审美观念来说具备非常大的价值。声乐教育的本质就是能够让群众追求更高的审美标准，并将其当作一种归宿和宗旨。然而教育本身就是追寻审美的过程，我们通过不断地观察聆听去感悟声乐的魅力、声乐的文化、声乐的价值。

我们若是想更加完美地呈现声乐教育的价值，那么首先就需要树立一个审美标准并把它贯穿在审美全过程中，从声乐的总体性出发来，不断完善对美的培养和对美的感悟。除此之外，在教授技法和相关知识理论的同时，我们不能局限于声乐的理论知识体系，还需要把它和艺术美学内容相融合，使之更加符合大众的审美标准，能够让学生在声乐审美过程中意识到自身的价值。声乐教育的审美一共包括两个方面，二者共同彰显着声乐教育的价值。第一点就是声乐发声技术的培养，即学习者在训练过程中能够逐渐增强对于发声技巧的认知；第二点就是在训练过程中构建出一套适合自己的声乐理论体系，并以自己的审美观念为基础。

（二）声乐教育审美价值的构成要素

声乐教育的文化倾向是多方面的。学校在对本校学生进行声乐培训的过程中为社会输送了很多声乐人才，这些人才在毕业后也会在社会中担任不同的角色。有的人选择当老师，继续进行基层声乐教育工作；有的人选择当演员，从而参与多样的艺术文化活动。这些人都为了声乐艺术付出了实际行动，为艺术的传承和发扬贡献了一份力量，同时也为声乐教育拓宽了发展空间。社会上的声乐教育机构已经在社会群体中占据了主导性作用，声乐教育机构的主要作用就是给那些喜欢声乐的学习者提供学习平台和展现自我的机会。这些教育机构不断地对声乐理论价值、艺术文化教育进行研究，而且还组织了很多声乐艺术表演活动。声乐教育机构的主要目的就是通过这种艺术文化活动不断地提升人们的艺术审美欣赏水平，引导人们欣赏更加正能量的先进文化，让更多的社会群众能够接受艺术的熏陶之下。另一方面，声乐教育机构能够丰富人们的精神文化生活，能够传承和发扬中华优秀传统文化，使外来文化的优秀部分成为一种精神滋养，进而不断地提升人们的艺术审美素养。

四、结语

综上所述，在声乐艺术教育过程中，我们一定要让学生对声乐的特点以及对声乐审美要素有一个全面深入的了解，这样才能够对其日后的学习有所帮助。教育本身的特性决定了它的教育价值，声乐教育特点包含了教育思维的逻辑性、审美结构的主导性、受众的广泛性以及依存性、独立性、社会性、功能性、实践性、理论性、科学性等。所以说，相关的教育工作者一定要在教学过程中深刻地理解声乐理论知识体系，以清醒的头脑来开展教学活动，为我国声乐教学的发展贡献出自身的力量。