新课程建设背景下高校合唱教学融合性开展研究——以《童声合唱与指挥》课程为例

常 婧

（张家口学院 音乐学院，河北 张家口 075000）

随着高校合唱教学的发展，更多教学方法已经逐步地加入《童声合唱与指挥》的教学实践中，促进了我国儿童合唱事业的快速发展。近年来，高校合唱指挥教学的融合性开展研究成为新的实践突破口，为《童声合唱与指挥》的课程创新提供了新思路，使其成为一门专业性和实用性更强的学科，对学生的专业能力进行了全面塑造。因而，高校合唱指挥教学的融合性研究在培养音乐专业学生的综合素养与专业技能方面产生了积极意义。从当前的高校音乐人才培养现状来看，大部分学生会从事中小学的音乐教学工作。《童声合唱与指挥》课程在人才职业能力塑造层面具有重要作用，对全民合唱事业的发展具有深远的价值。因而，《童声合唱与指挥》课程的改革与创新对于打造高校合唱教学的融合教学课堂是非常必要的。在本文的研究中，笔者针对高校合唱教学《童声合唱与指挥》的薄弱环节进行了分析，并提出针对性的解决方案，为提高高校合唱教学成效献计献策。

一、高校《童声合唱与指挥》课程教学存在的制约因素

（一）教材内容传统，课程创新力不足

随着高校《童声合唱与指挥》专业课程地位不断提高，教材内容也较之从前有了新的补充和丰富，整体教学质量也有所提升，但不可忽视的是仍然存在着突出问题。首先，《童声合唱与指挥》教材作为高校合唱教学开展的重要依托，教材版本的更新速度较慢，与实际教学发展有所脱节。毕竟教材的更新受很多因素的影响，尤其是校本教材的编写需要相关人员付出相当多的时间和精力，还需要经受实践教学的不断检验。在这些因素的影响下，高校《童声合唱与指挥》教材的使用难免会出现与时代脱节的问题，影响了合唱课程教学活动的有效开展；其次是高校当前的《童声合唱与指挥》教程在课程资源整合方面偏重于对儿童合唱的理论挖掘，这也导致课程内容“不接地气”，让部分基础较差的学生“敬而远之”，对于教学实践和将来就业的帮助不大；最后就是高校《童声合唱与指挥》教材中缺乏与时代相符的、具有新意的儿童合唱内容，大部分教材中选取的合唱作品较为陈旧。虽然是经典之作，但与当前的社会发展和文化审美不搭调，难以激发起高校学生的学习兴趣。而且，学生在进行儿童合唱教学实践时很难优选出符合当代儿童音乐文化审美的优秀作品，儿童对传统合唱曲目也难以产生情感上的共鸣，导致教学成果难以应用于实践，难以突出当前高校《童声合唱与指挥》课程内容特色。

（二）教学缺乏融合，课程衔接性不强

首先，部分高校的音乐教师在进行合唱教学时对教学的融合力度不够，并且对《童声合唱与指挥》课程的把控性不强，专业能力不足，综合素质不够全面，一味套用传统模式，导致课程内容衔接性不强，对于童声这一特色合唱指挥课程的教学实践深度不够，未发挥出《童声合唱与指挥》课程的教学价值；其次，儿童合唱与指挥是关联的教学内容，二者应该是互相促进，相辅相成的关系。合唱与指挥内容由浅入深、相互依托，合唱为指挥提供重要的实践，指挥为合唱提供专业的指导，共同构建起《儿童合唱与指挥》的教学体系。但在高校教学开展中，儿童合唱与指挥教学环节缺乏有效的串联，甚至有的高校将其作为两部分独立内容分别进行教学，使《童声合唱与指挥》课程的衔接性不强，影响整体的教学效果，一定程度上造成合唱与指挥教学环节的脱节；最后，在高校《童声合唱与指挥》课程的实际开展中，任课教师对于学科之间的融合不够重视，一味地加强学生的童声合唱与指挥技巧，却忽略了这门学科与其他学科之间的互动关系，导致音乐人才缺乏创新探索精神。尤其是在《童声合唱与指挥》课程的社会实践活动中，学生对儿童合唱作品的理解不够透彻，对相关联的其他艺术学科知识储备较少，这也影响了儿童合唱与指挥活动的开展效果。

（三）教学模式固化，课堂氛围不够活跃

随着合唱教学改革的发展，学生更需要的是通过活跃的课堂氛围来调动自身的学习积极性，这也成为《童声合唱与指挥》课程实施的最佳策略。但是，从当前高校教学现状来看，“填鸭式”“一刀切”的教学模式依然存在，难以吸引学生的兴趣，导致学生的学习动力不足，也成为显著的制约因素之一。因而，在高校《童声合唱与指挥》的课堂开展中，一旦缺乏多元化的教学手段，教师就会成为课堂的“统治者”，学生成为被动的“学习者”。学生只能机械地学习和模仿，难以发挥出《童声合唱与指挥》课程的灵活性与趣味性。所以，教师只坚持传统的教学方法，不融合创新思维，就会直接影响《童声合唱与指挥》的教学质量。尤其是教学模式的固化也会使教学效果大打折扣。因而，在后续的《童声合唱与指挥》课程改革中，创新教学模式、打造浓厚的教学氛围也是非常关键的内容。

二、高校《童声合唱与指挥》课程教学的融合发展之路

（一）多元融合，加强课程创新

针对当前高校《童声合唱与指挥》课程所使用的教材版本更新较慢、课程资源与社会发展脱节等相关问题，笔者认为深度剖析教材知识是关键。教师可以从新内容、旧内容的知识融合、理论融合、实践融合等方面去解决高校《儿童合唱与指挥》的教学内容创新度不足等现实性问题。

首先，对《儿童合唱与指挥》的新知识内容和旧知识内容进行深度融合，使教材内容更加丰富多彩，更具生动性和实用性。高校要积极主动地推进《儿童合唱与指挥》的教材编审力度，力求教材内容跟上时代发展的节奏，符合学生的学习需求以及儿童合唱指挥事业的发展目标。但课程内容的融合不是一蹴而就的，需要很长的探索期和过渡期。在这个过程中，高校的《儿童合唱与指挥》要适度地引进新型课程，打造更加系统的知识结构，与传统课程内容相融合，既为教材的全面性和系统性打好基础，也使学生在学习过程中产生新的体验。

其次，加强《儿童合唱与指挥》理论性与实践性相融合，将传统教材中的重点理论知识与当前儿童合唱指挥的社会实践相融合，将教材中深层的理论知识进行简化，辅以更多的实践活动内容，让学生不再因理论脱离实践而迷茫。教师要通过更丰富的儿童合唱和指挥实践内容去诠释理论知识，灵活融入儿童合唱与指挥实践中，以两者的相互促进来推动高校《童声合唱与指挥》课程的良性循环。

最后，加强《儿童合唱与指挥》传统性与现代性的融合。传统教材所选择的儿童合唱作品大多是经典之作，尽管教学内容的现代感不强，但是因为艺术价值极高且作曲水平精湛，也可作为合唱指挥的重要内容。在此基础上，教师可在实践活动中进行内容融合，逐步加入符合时代审美需求的现代儿童合唱作品，将一些儿童喜欢的影视歌曲、流行歌曲内容加入合唱与指挥的教材中。教师尤其要将一些包含爱国思想、传统文化的内容进行整合，使课程的育人价值更加突出。通过各种丰富内容的融合，高校的《童声合唱与指挥》教材既能保留专业水准，又具有时代特征。在多元化的教材融合下，学生所学的技能更容易与时代相接轨，促进了知识与实践的衔接。

（二）强化措施，提升课程品质

首先，优化继续教育渠道，提升教师素质。在高校《童声合唱与指挥》的开展中，教师的综合素质会影响教学效果。因而，我们要在融合改革实践中，充分挖掘现有教师队伍的教学优势，取长补短，科学推进教师队伍建设。因此，高校可以通过继续教育平台，利用校内、校外资源，为教师提供学习渠道，开发教师的教学潜能，丰富教师的知识体系，以此提升教师的专业水平，提高高校《童声合唱与指挥》的教学质量。

其次，打通“合唱”与“指挥”的教学通道。在教学开展实践中，鉴于童声合唱的实践活动无法在高校完成这一现实情况，高校教师要通过组织大量的社会教学实践活动来推进合唱和指挥这两个环节的衔接，使童声合唱与指挥的内容不再孤立。教师在组织学生到小学、幼儿园进行合唱排练指导时，可以让学生将合唱和指挥的内容融为一体，选择优秀的演唱作品轮流进行指挥。在对儿童进行合唱指挥教学时，可以一边传授合唱技巧，一边进行合唱指挥。通过这种融合式的实践探索，学生对如何进行童声合唱与指挥教学有了更深刻的认识，加强了儿童合唱和指挥的衔接性，切实增强了学生的综合实践能力，真正实现“学以致用”。

最后，渗透和融合关联学科知识，丰富《儿童合唱与指挥》课程资源。童声合唱的课程教学不应该只拘泥于音乐专业层面，教师可以通过童声合唱与指挥课程与舞蹈、美术、戏剧等艺术学科的渗透和融合，扩大高校学生关于童声合唱作品的教学视野，同时也可以将其应用到更广泛的教学实践中，更加形象地展示合唱作品的思想、情感与意境，提升儿童合唱教学活动品质。就高校教学而言，学生可以通过融合性的教学资源，创新儿童合唱的艺术形式，转变传统的学习思维。

（三）积极探索，打造开放模式

在这个层面，高校音乐教师要彻底转变思想，做好对传统教学模式进行改革的心理准备，从提高自身的课堂驾驭能力出发，分析课堂效果不佳的深层原因，积极探索《儿童合唱与指挥》课堂的融合模式，让学生重新走进一个传统与开放相融合的新型教学课堂。在保持原有的儿童合唱与指挥理论知识的传授基础上，教师可以选取部分关注度较高的新颖内容，采用融合式教学模式，为学生提供童声合唱理论和实践支持。在具体的实施环节中，教师可通过翻转课堂等新型教学方法，使学生与教师之间的角色互换，给予学生更多的探索空间以及放飞自我的机会，让学生成为《儿童合唱与指挥》课堂的主人或者担任合唱指挥，从而在丰富的实践活动中消化课程内容，模拟真实的教学场景，通过开放式的教学课堂更好地掌握专业能力。开放式的课堂模式不仅更符合儿童合唱与指挥活动的实际需求，而且与《童声合唱与指挥》地课程主旨更加贴合，使课堂效果更加突出。

三、结语

总而言之，融合课堂的构建对于高校《童声合唱与指挥》课程的创新开展具有重要的意义和价值。本文通过深入挖掘高校《童声合唱与指挥》课程在教学开展中存在的薄弱环节，从《童声合唱与指挥》的教材内容、实施方法、课堂模式等方面出发探索融合课堂构建，旨在为高校《童声合唱与指挥》课程的改革创新以及为儿童合唱事业的专业人才培养提供新的启示，力求通过多元化的课堂构建使高校音乐人才在岗位工作中能够充分地发挥出自身的专业优势，肩负起儿童合唱指挥事业发展的重任。