基于团队协作的模块化教学模式改革探索——以高职宠物养护与驯导专业为例

翟晓虎，王丽华，贺卫华，曹 斌，陆 江，卢劲晔

（江苏农牧科技职业学院，江苏 泰州 225300）

党的十九大以来，为深入贯彻习近平总书记关于职业教育重要指示以及全国教育大会精神，各职业院校积极探索教学模式与方法的创新，提高人才培养质量。2022年，职业教育进入提质培优、改革攻坚的关键期，江苏农牧科技职业学院紧密结合“双高计划”建设和“国家级职业教育教师教学创新团队”建设，以团队协作为依托，践行“三教改革”，对宠物养护与驯导专业模块化教学模式和方法进行有益的探索。

1 模块化教学模式设计思路

模块化教学是“以模块为单元组织教学”，以“MES”（Modules of Employable Skills，模块式技能培训） 和“CBE”（Competency Based Education，能力本位教育）两种流派比较具有代表性。MES以岗位任务确定模块，CBE以知行能力确定模块[1]。

以产业调研和宠物养护与驯导专业岗位能力需求为基础，通过走访调研行业企业、兄弟院校，积极与行业企业一线技术人员、相关领域专家合作，开展产业研究，对接工作岗位能力需求合理设计课程模块。既要摆脱职业教育“普教化”，克服职业教育单纯的“技能化”[2]，基于职业岗位能力所需知识、技能、素养要求，构建具有系统性和关联性的岗位工作任务模块。分解各岗位任务，细化为不同工作内容模块。有效对接“1+X”证书，大力支持学生参加各级别各类型的技能竞赛活动，鼓励和扶持学生创业等，有效发挥模块化教学灵活机动的优势，通过模块与模块之间的排列组合，打通岗位-课程-证书-竞赛-创业的贯通路径。

同时，从多环节构建模块化教学体系（见图1），使每一个教学模块都有各自的教学目标、教学内容、教学标准、教学团队及独立的考核评价体系。教学过程中以学生职业能力提升为核心目标，打破原有教研室限制，以教学团队为单位组织教学。改变原有单一的灌输式教学方法，以学生为中心鼓励学生积极主动参与到教学过程中。采用线上线下相结合的方式进行案例教学、情境教学、理实一体化教学、现场教学。

图1 教学环节模块化

2 宠物养护与驯导专业模块化教学模式实施路径

2.1 建立模块化课程体系

按照模块化教学设计思路，建立宠物养护与驯导专业课程体系。宠物养护与驯导专业毕业生要具备一定人文社科素养；能对常见宠物进行基础护理美容、造型修剪；能对犬、猫、鸟等宠物的服从与表演等常见科目进行训练与及对不当行为进行调教；能科学地对宠物进行饲养管理；能对宠物常见疾病进行诊断、治疗与预防。基于以上能力要求，设置相应工作任务（具体见图2）。

图2 课程体系一、二级模块

三级模块分为基础模块和特色模块两部分，基础模块总体占比较大。同时注重学生个性化学习需求，聚焦职业教育“1+X”证书制度的新要求，对接职业资格证书考点和创新创业能力提升，除基础模块外，分设“1+X”证书模块、技能比赛模块和创新创业模块。特色模块是基础模块的整合与提炼升级，分为初、中、高三个等级，授课教师根据学生掌握情况及学习需求调整等级模块。基础模块与各个各级特色模块呈金字塔型分布（见图3），充分体现了职业院校“宽基础、活模块”的模块化教学模式特点。根据任务内容不同，教师团队可灵活调整各模块占比。特色模块中中、高级模块可根据本专业不同班级学生掌握及个人意愿情况，分方向授课及考核。由于课时有限，可大力扶持及开设学生社团，深入进行各特色模块的学习及实践。我校一直采用“前店后校”的岗位实训及创业模式，社团学生可竞聘承包学院教学宠物医院美容中心，进行为期一年的完全自主经营，其它社团成员也可观摩学习，显著提高了学生创业积极性和成功率。

图3 基础与特色模块分布图

2.2 打破教研室限制，改革团队协作方式

教师是教学改革的规划者及执行者，模块化教学改革的关键是教师。《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》提出，应深入职业教育产教融合、校企合作，支持职业学校根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业开展合作[3]。我校充分考虑模块化教学需求，按照课程体系模块，聘请行业企业专家、一线员工与校内专任教师共同组建教学团队。校内专任教师具有多年教学经验，专业基础扎实，并掌握了针对高职高专学生的一些教学方法。教研室统一组织制定课程标准及共同备课，能很好地把握教学内容及难易程度。但欠缺行业企业工作经验，不能及时把握现今行业、企业等用人单位的需求，接触新技术、新规范有滞后性。外聘教师来自生产一线，非常了解现今用人单位及岗位需求，能第一时间接触行业新技术、新规范等，有丰富的实战经验。但是，大多未经系统的教育教学培训，在教学过程中容易出现轻基础知识及操作规范、重经验，教学方法单一，教学内容难易有别的情况。

模块化教学改革打破原有教研室限制，结合专业方向统筹组建教师团队。在完成教学任务时，一门课分模块由教学团队成员按自身特长及特点分工完成，创新“一课多师”的教学模式，集中优势力量完成教育教学工作。在教学团队组建过程中，制定教师个人发展规划，分阶段阶梯化提升教师教育教学能力。团队组建初期，引导鼓励教师制定专业发展方向并提供学习平台。对各教师进行优化整合，从而更有利于发挥教师自身优势，对所教授模块专业领域进行深入研究，培养领军人才，积累教学资源。团队组建中期，模块与模块之间，学校与企业之间进行经验交流和教学及专业技能培训。教师进行换班，对不同模块内容、不同模块等级进行教学，进一步提升教学能力。团队组建成熟期，模块之间形成良性循环，教师能力达到全面提升，为高职院校高质量发展提供动能。校企教师亦可协作完成企业技能技术培训、行业企业标准制定、技术研发等工作，真正实现校企合作、互利共赢。

2.3 建立模块化教学资源库

模块化教学资源库的建立是模块化教学的基础，以模块化课程体系为核心，汇聚多方力量，校企、校校共建优质“颗粒化”教学资源库。引入宠物行业、企业典型实际案例，建立“案例库”。校企教师分工合作，不断进行资源的改进、更替和升级扩充。现已建成国家级《现代宠物技术教学资源库》，在共建的基础上，向合作院校和企业开放使用权限，共建共享教学资源。以信息化技术为手段，开发“符合技术模块特点、适合多导师教学、可模块化组合”的新形态教材[4]。开发活页式教材、工作手册式教材，丰富模块化教学资源表现形式。以发展的眼光建教学资源，紧跟时代发展定期更新内容。以“三全”育人为目标，有机融入思政教育、劳动教育、职业素养教育等元素，贯穿人才培养全过程。

2.4 实施模块化评价

合理的教学考核评价方式，具有良好的导向与激励作用。可调动学生学习的积极性，提高教师教学能力。实施模块化教学模式改革，同步开展考核评价模式创新，打破传统一课一次考核，一课一人考核的方法。改变一门课全程由一位教师考评，缺乏客观性的现状。从原有平时学习表现加课程期末单一考核改为多元主体的过程考核加成果评价模式，完成某一模块的学习后，由该模块任课教师按照学生知识点、技能点掌握情况及职业能力素养进行考核。教师教学时不仅关注本模块的教学评价，也要关注学生相关模块的学习效果，充分利用平台数据实现过程考核，考核成绩按照不同比重计入模块项目综合考核成绩。

制定灵活的考核评价体系，考虑到对学生基础能力和技能的培养及学生个性化学习需求，中、高级模块实行选修制，学生可根据自身需求及特长自主选择1～2项。如获得技能证书、竞赛证书等即可申请免修相应模块，换算计入相应成绩。

3 模块化教学模式实施保障

模块化教学模式的实施并不是一劳永逸的，为实现人才培养与产业需求及学生个人发展需求精准对接，实现教学模式的可持续发展，需每年定期对专业人才培养方案、课程标准、教学内容等模块进行微调。定期对一线行业企业进行调研，加强“双师型”教学团队建设，制定教师企业轮岗锻炼计划，实现学校和企业互兼互聘、双向交流。将职业院校教学标准、课程内容与企业生产标准相对接，紧跟行业发展及时更新教学内容。还要根据职业资格技能证书考证要求、学生各项技能比赛要求进行调整。同时紧跟学生需求，注重对现届学生的调查和往届毕业生的回访。

以深化“产教融合、校企合作”为理念，围绕“校企精准对接、精准育人”思路，融入企业发展需求，建立宠物美容技术、宠物驯导技术、宠物饲养繁育和宠物医疗技术等4 个多层次全方位的校企合作共享实训平台。依托模块化实训平台，以岗位技能为导向，创建高技能人才模块化实践教学模式，促进学生职业技能不断上升。加大教师培训力度，结合教师自我意愿及教学团队培训需求，定期有目标地进行信息化教学能力、教学方法、专业知识等培训。