基于超星泛雅平台的化工生产技术在线开放课程建设

宋艳玲(吉林工业职业技术学院化学工程学院，吉林 吉林 132013)

0 引言

现代化信息技术和“互联网+”的蓬勃发展使得高职院校教育教学不断进行改革，教学模式发生了很大的变化。课堂教学模式更有效地整合了教育教学资源和现代化信息技术。在线开放课程作为信息时代发展的产物，它的优越性是显而易见的，尤其是2020年以来受新冠疫情影响，在线开放课程为在校学生和社会学习者提供了广泛学习和交流的资源平台，由此也将在线开放课程建设不断推动向前[1]。

1 化工生产技术在线开放课程建设的必要性

国家从2003年至今，不断出台关于课程建设与改革的政策，如图1所示。在国家政策指引下，地方各级教育行政部门也纷纷出台各项政策和措施，鼓励各高校进行课程改革，转变教育教学模式，其中在线开放课程建设便是教学模式改革的重点内容之一。在线开放课程的开发建设及其推广应用，能够让教学资源实现共享，可以提高学校教学质量、专业建设、课程教学水平[2-4]。

图1 国家层面在线课程建设出台的文件

化工生产技术课程是应用化工技术专业的一门必修的技术技能核心课，课程主要是典型无机化工产品和典型有机化工产品的生产运行控制，以企业真实生产装置的产品为载体，采用工作过程为导向开发课程。

课程主要学习内容有典型无机和有机化工产品生产必备的理论知识(化工产品生产的基本原理、工艺条件确定、生产主要设备、工艺流程)、实践技能训练(工艺流程图的识读与绘制、典型产品生产过程操作与控制)。相对于本科院校，高职院校学生生源比较复杂、大部分学生理论基础比较薄弱，有些问题需要不断学习才能掌握，例如工艺条件的操作与控制、工艺流程图的识读、工艺流程组织等等，这部分内容如果掌握不好，会出现大部分学生学习效果不佳，影响到后续课程学习。因此为了提高学生的学习效率，牢固掌握专业知识，提高职业技能和素质，为将来的就业打下良好的基础，化工生产技术课程团队教师积极建设在线开放课程网站，建设形成完善的课程线上资源，将理论和操作中的重难点等学习内容录制成微课短视频，并辅以丰富多样的学习资料让学生可以自由选择时间、地点进行在线学习，而且可以反复学、反复看，改善了教学效果，提高了教学质量[5]。

2 化工生产技术在线开放课程建设

2.1 团队建设

在线开放课程团队是建设高水平、高质量课程的重要保障和有利支撑。在线开放课程建设开发前，我们就要建立一支教学经验和实践经验丰富，结构合理、专兼结合的“双师型”教师团队。课程团队教师必须要有较好的现代化信息技术水平及应用能力、课程开发能力、课程运行及维护能力。同时团队教师也必须要有企业实践经验，了解企业的最新技术动态及岗位工作需求。团队教师定期开展课程建设研讨，参加相关培训与学习，明确自身在课程建设中的任务分工，不断学习现代信息化技术，提升自身的信息化素养，这样才能保证在线开放课程的建设顺利完成。

2.2 平台建设

化工生产技术课程依托超星泛雅网络教学平台建设课程，平台具有课程建设、课程学习、学习社区、学习过程分析和课程管理的整个教学过程服务功能。学生可以利用平台账号登录课程学习网站，利用在线资源自主进行课程学习并参与相关课堂活动等。同时学生还可以查看自己的学习记录、进行师生互动交流，完全打破了学习空间和时间的限制，满足个性化学习需求，更好地进行知识学习和技能训练，提升个人职业素养及自主学习能力。教师可以利用课程平台上传各类学习资源进行课程建设、线上教学、课程运行与维护、学习效果分析与评价、课程导学与督学等[6-7]。

2.2.1 界面和模块设计

根据超星泛雅平台在线开放课程界面的特点，结合化工生产技术在线开放课程资源建设，化工生产技术在线开放课程界面设计有课程门户、首页、课程章节、活动、统计、资料、通知、作业、考试、讨论、管理、直播(见面)课等模块。课程门户主要是课程介绍、课程目标、适合学习者、师资团队等内容；首页主要显示课程工具栏、课程内容、课程动态等内容；课程章节包括课程学习内容的框架结构，每一项目的学习导航、学习内容、章节测试等；活动主要包括签到、投票、抢答、主题讨论、随堂练习等内容；统计主要包括班级统计、资源统计和课程报告，主要用于教学过程中学习行为数据的记录和分析；资料主要包括课程文本资源、教学参考资料、动画、图片素材、课程思政素材等、试题库、作业库、试卷库等；通知用于课程教学中教师发布关于课程学习的动态和重要提醒等内容；作业教师发布作业内容，并完成学生提交作业的批阅；考试教师发布课程的各种类型考核；管理教师可以对学生班级、教师团队、课程等进行设置管理；直播(见面)课根据课程学习需要，教师可以进行课程教学过程的直播[8]。

2.2.2 课程整体设计

根据化工企业岗位典型工作任务和岗位能力需求调研，化工生产技术课程以企业真实生产装置的产品为载体，设计开发了九个教学项目，教学内容的设计以岗位需求的知识点、技能点进行拆分，形成完整的最小教学单元和教学内容。每个教学项目拆分出的知识点或技能点不但满足不同层次学习者自主学习的需要，同时也考虑了不同学习者的个性化学习需求，然后再根据拆分出的每个知识点或者技能点去制作教学资源，如：微课、动画、测试题、教学资料等。化工生产技术课程整体知识点、技能点根据项目内容，共拆分成知识点和技能点180个，其中以教学项目丙烯腈生产技术为例，展示知识点和技能点的拆分情况，如表1所示。

表1 丙烯腈生产技术教学项目知识点和技能的拆分

2.3 资源建设

化工生产技术课程在超星泛雅平台上现已建设完成了在线课程网站，在课程网站平台上提供了大量的课程资源，主要包括基本教学资源和拓展教学资源两大类。课程基本资源包括：课程标准、项目操作标准、学习指南，每个教学项目的基本知识点及技能点要求、重点及难点指导、参考文献资料、项目考核评价标准等，也包括了每个教学项目的多媒体课件、微课视频、电子教材、习题库、作业库、试卷库、学生工作页等。课程拓展教学资源包括：各类教学案例、素材资源库(文献资料、图片、音频视频、动画)、思政教学资源素材库、仿真软件、职业标准和行业标准、化工行业规范、化工行业动态与新技术等[9]。

2.4 教学活动设计

教学活动设计是教学实施的关键，好的教学活动设计不仅可以提高学生学习兴趣，而且还可以提高学生学习的积极性和主动性，从而提升教学效果。“化工生产技术”课程采用线上线下混合式教学模式，因此教学活动的设计即包括线上教学活动设计也包括线下教学活动。教学活动主要有课前学习任务—让学生了解学习的基本任务和要求，达到带着问题去学习；前测—线上微课学习后，进行学习效果检验，反映出了学生学习的情况，线下教师有针对性进行讲解并进行技能训练；随堂测验—随时检测学习效果，线下教师对重难点问题进行分析讲解，提高理论实践水平；章节测试—每完成一个教学项目进行测试，检验教学效果；拓展作业—是对学有余力的学生，教师有针对性地上传资料，推荐相关学习资源，学生可以利用网络资源进行线上拓展学习，培养学生知识技能迁移的能力。

2.5 教学评价设计

教学过程采用多元考核评价体系，制定各项目考核评价标准，将过程性评价与终结性评价相结合，线上评价与线下评价相结合[10]。线上学习评价主要采用大数据统计学生的登录次数、教学活动参与时间、参与课程讨论情况、微课的观看、学习笔记记录、随堂考核、单元测验成绩、拓展作业成绩等完成情况进行考核评价；线下主要考核评价学生实践操作、职业素质、课堂成果作品等。依据过程评价结果数据，及时反馈学生学习情况，对学习结果进行预警提示，加强学生学习指导，高效实现了教学目标。

3 化工生产技术在线开放课程教学特色

3.1 “岗课赛证”融通，进行课程整体设计

一是课程内容开发准确对接岗位技能需求，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，以就业为导向，走产学结合的人才培养之路。二是以赛促教，以赛促改，以赛促练，课赛融合，技能竞赛的趣味性、挑战性与激励性，提升学生学习兴趣，丰富教学形式，提升学生职业能力。三是以将学历证书与职业技能等级证书对接，在课程教学内容中，融入“1+X”职业技能等级证书内容，提升学生职业综合能力，加强学生就业本领。

3.2 模式创新，线上资源满足学生个性化学习需求

基于超星学习通在线开放课程资源开展线上线下混合式教学模式，学生能够实现反复看、随时看，为学生预习、复习和拓展提升等提供最优的线上资源。通过学习平台的教学行为反馈数据，教师精准把握学生学习状态，及时调整学习策略，实施分层教学，不同层次的学生都有所收获，每个人都能体验到学习的成就感，大大提升了自主学习能力，建立起学习的自信心。

3.3 策略应用，提升职业核心能力

传统教学与信息技术相融合，采用任务驱动法，借助在线开放课程平台资源，在真实职业情境下开展教学，突破了重点，化解了难点，高效地实现了教学目标，提升了学生的职业核心能力和职业素养，使学生的创新思维和创新能力得到了锻炼。

4 化工生产技术在线开放课程推广应用

超星泛雅平台的化工生产技术在线开放课程资源供校内外师生使用。目前已经开课4轮，课程资源在超星学习通平台形成了示范教学包，在“学银在线”对高职院校和相关企业开放共享。课程团队努力做好外校学生和社会学习者的学习支持服务工作，真正发挥共享、引领和辐射作用。根据教学调查反馈发现：在线课程提高了学生学习主动性，学生学习参与度高、课程热度高、学习点击率高(累计点击学习次数超过600万次)。

5 结语

基于超星泛雅网络平台的化工生产技术在线开放课程已经上线运行，并被评为省级精品在线开放课程，课程团队也一直在探索和实践基于平台的线上线下混合教学模式，取得了良好的教学效果。课程团队也将持续更新和丰富在线学习资源，强化课程的运行与管理、充分利用现代信息化技术手段，创新课程教学实施模式，进一步提升课程教学质量[11]。