TPSR体育教学模式介入青少年偏差行为的相关研究

相振伟

(江苏建筑职业技术学院公共基础学院 江苏徐州 221116)

青少年因为自身的敏感和脆弱、家庭功能失调、情感支持缺失、外部环境等原因，易产生偏差行为，如不能有效教育，可能会影响其身心、人格、家庭及社交关系网络、社会适应性发展等［1］。偏差行为是青少年时期常见的行为问题，也是青少年走向犯罪的预兆。体育运动可以作为一种预防与降低青少年偏差行为的手段［2-3］，虽然体育运动理论上能够预防偏差行为，但表象与现实情况有一定差距，通过体育运动中采取注重发展社会与情感的教学模式，可以帮助青少年健康发展。Shen［4］认为，TPSR是一种有效的教学实践，通过青少年体育发展项目的实施，可以促进其社会与情感学习。Martinek等人［5］指出，美国有好几百万的青少年生活在贫困之中，他们当中许多人都很乐观，能够克服目前的艰苦环境并跳到上层社会，通过精心设计的学校和社区的体育运动项目可以培养与乐观相连的社会和心理因素。因此，该文尝试通过文献分析对TPSR体育教学模式介入青少年偏差行为进行相关性研究，以期能为我国青少年偏差行为的体育运动介入提供理论与实践借鉴。

1 相关概念辨析

1.1 青少年偏差行为

联合国世界卫生组织（WHO）、儿童基金会（UNICEF）、人口活动基金会定义青少年为10～19 岁，已被国际上广泛采用［6］。王海霞等人［7］认为，所谓偏差行为是指人际交往中那些违反社会公共道德准则和规范的行为，其中既包括一些不法的犯罪行为，也包含那些不违法却有悖于主流风范的标新立异行为。偏差行为常因国家、文化背景、种族的不同而有所不同。一般而言，青少年偏差行为是指青少年违反社会、家庭、学校的公共道德准则、社会规范或纪律的行为，或从事不被社会大多数人所认同且引起社会负面影响的行为。

1.2 TPSR体育教学模式

TPSR 体育教学模式是伊利诺伊大学芝加哥分校名誉教授Don Hellison开发的教学模式，他通过自身的直接工作经验开发了这个模式，美国和许多国家的体育教师、教练和青年工作者将TPSR体育教学模式在学校体育以及课外和社区项目中进行了实地测试，最终目的是帮助学习者对自己的行为和对待他人的方式负责，体育运动被用作传授各种生活技能的工具，他们可以在体育馆练习，并转移到其他环境，如学校、社区和家庭生活［8］。该部分主要从TPSR 体育教学模式产生的背景、责任层级、核心价值观、教学流程等方面进行简要的介绍。

1.2.1 产生的背景

1910 年，Clark Hetherington 将品格教育（道德、社会与个人特质的发展）纳入新体育（New Physical Education）的四大目标之一。1917 年，美国国会通过的七大基本教育原则中，体育教师担起了在学校课程中促进道德品格发展的目标。自此，道德、伦理与社会成效的发展，成为体育教育的既定目标。Hellison的个人与社会责任模式从社会问题的角度切入，帮助青少年应付会在社会中出现的许多风险，如暴力、帮派关系、药物与酒精成瘾、疏离感、就读成绩不良的学校及健康状况不佳。这些问题不仅存在于城市贫民区的少数族群青少年中，也存在于所有的种族、民族与经济族群，发生在每个城镇与区域中。个人与社会责任模式最初的发展目的，是协助城市贫困区中高风险的青少年健康成长，但近年来使用人口增加的一个主要原因是，在美国有大量青少年适用TPSR体育教学模式［9］。

1.2.2 责任层级

TPSR 体育教学模式可以帮助青少年成为好的公民，提升人的尊严，支持个人的全面发展，促进青少年的责任发展，责任目标是渐进性学习层级，共有五个层级目标。（1）尊重他人的权利和感受：控制自己的脾气，平静地解决冲突等。（2）努力和团队合作：能够完成挑战性的任务，为团队负责任。（3）自我导向：独立工作的能力，设定个人目标和良好的决策等。（4）帮助和领导：领导或互教角色，鼓励和帮助他人等。（5）迁移：能将所学迁移到生活层面并为自己行为和对待他人的行为承担责任［10-11］。

1.2.3 核心价值

TPSR 体育教学模式核心价值是：（1）以人（青少年）为本，即帮助学习者成为更好的人；（2）健全人的品格与积极的互助关系，即认为在社会生活中互助比竞争更有利于个人的发展；（3）个人全面发展，即个人的身体发展要与个人的情感、社会、认知方面发展协调一致；（4）实践，即成为TPSR 模式实践的组织者，负责任等价值养成的指导者［10，12］。

1.2.4 体育教学流程

Hellison 认为，日常教学流程对实现TPSR 体育教学模式至关重要，是为教师和指导者设计的适合特定环境的通用结构程序。具体的体育教学流程分为四步。（1）关系时间：发展良好的师生互动关系，了解学生的具体情况。（2）认知对话：教师要求学生达到的责任层级目标，鼓励学生勇于表达自己的见解并定位自己的层级目标及肩负的责任。（3）体育运动：以运动技能学习、实践为主体验体育运动的价值，实现TPSR 体育教学目标。（4）小组会议：讨论、评价体育课程及如何改进，反省与评价自己是否达到要求的责任层级［13］。

2 体育运动与偏差行为的相关研究

Schafer［14］发现高中生参与体育运动与偏差行为呈负相关。Landers［15］在一项关于高中学校体育与偏差行为的研究中发现，体育运动参与跟偏差行为呈负相关。Begg 等人［16］发现，体育运动行为会增加偏差行为的概率，15 岁的男生高度参与体育运动会增加其偏差行为，而对女生的影响更明显。18岁高中青少年中，高度参与体育运动的青少年偏差行为是低度参与体育运动的3倍。Paetsh等人［17］研究发现，低度参与体育运动者比中度或高度参与体育运动者产生较少偏差行为。

Trulson将34名13～17岁的被认为有偏差行为的男孩分为3组，由相同的教练员进行为期6个月的、每周3次、每次1 小时的体育运动训练。第一组为传统跆拳道训练，强调尊重自己和他人、身体健康的重要性、自我控制、耐心、责任心和荣誉感等方面的哲学理念；第二组为现代军事技巧训练，侧重于自由拳击和自我防卫技术，教练不提供与体育运动训练相关的哲学理念；第三组只是在教练的训练和监督下慢跑、打篮球和橄榄球。研究表明，六个月训练后，第一组青少年变化明显，几乎没有犯罪倾向，很少焦虑或有破坏性，增强了自尊心和社会技巧。第二组犯罪倾向上升，比研究刚开始时有更强的攻击性和更差的判断力。第三组在犯罪倾向和大多数个性测量上没有变化，但在自尊心和社会技巧方面的分数有所提高。

综上所述，只有在青少年参与体育运动时，明确强调非暴力哲学，尊重自己和他人，健康和自我控制的重要性，身体技能上的自信、责任等教学理念，才有可能降低青少年偏差行为的比率［18］。

3 TPSR模式介入对青少年偏差行为的影响

Hellison 等人［19］认为，TPSR 模式对服务水平低和行为偏差的青少年发展存在理论和实践研究的潜力，该部分通过对相关文献的分析，探讨了TPSR模式介入对青少年偏差行为的影响。

Wright等人［20］以一所得不到充分服务的23名非裔美国高中学生为研究对象，他们面临着身心健康的诸多威胁，为了应对他们面临的挑战，他们需要各种积极的生活技能。该研究探讨了一项纳入高中体育课的以责任为基础的体育运动计划。研究采用质性方法，评估20 节课的TPSR 教学计划。研究结果显示，TPSR 模式是提升生活技能的体育运动计划。Walsh 等人［21］以得不到充分服务的13 名城市非裔（11 名男孩和2 名女孩）小学生为研究对象，该项目使用TPSR 模式作为传授生活技能的工具，连续两年每周进行一次（共45次）基于TPSR 模式的体育教学，结果显示，建立有意义的教学关系是青少年TPSR项目成功的基石。TPSR创建了一个积极的体育运动环境，促使自我成长与关心他人。Jung等人［22］以6名学习成绩不理想的韩国中学生为研究对象，进行了20 节基于TPSR 模式的体育教学实践研究，结果显示，学生许多行为有积极的变化，其主要目标和生活技能与TPSR 模式存在关联，自我控制、尊重、努力和关怀水平得以提升。Sánchez-Alcaraz，Ocaña-Salas，Gómez-Mármol 通过研究西班牙16所学校中的年龄在12～16 岁之间的672 名小学六年级和初中三年级的学生，旨在了解中小学生在体育运动、日常校园暴力、个人与社会责任等方面的情况，研究结果显示，学生的身体素质为中高水平，暴力行为发生率较低，责任水平较高，社会责任层级较高。另外，暴力行为维度与学生身体素质及责任2个维度呈显著负相关。因此，为了减少校园暴力，应实施面向基于个人与社会责任的体育教学模式等［23］。

综上所述，TPSR 模式介入偏差行为，提升了青少年生活技能；创造了自我成长和关心他人的积极环境；增强了自尊心和社会技能；提高了自我控制、尊重、努力和关怀水平［24］。

4 结论与建议

4.1 结论

学校是学生进行介入教育的“主战场”，学校教育者通过基于TPSR模式的青少年体育运动，明确强调非暴力哲学，尊重自己和他人，健康和自我控制的重要性，体育运动技能上的自信、责任等教学理念，提升了青少年的生活技能；创造了自我成长和关心他人的积极环境；增强了自尊心和社会技能；提高了自我控制、尊重、努力和关怀水平，这样才有可能减少青少年偏差行为。因此，学校体育实施基于个人与社会责任的体育教学模式存在减少青少年偏差行为的可能性。

4.2 建议

TPSR 体育教学模式的成功实践得到了社会、学校、基金会等机构的认可。例如，在劳伦斯基金会的资助下，TPSR 联盟（社会组织）设立了“个人和社会责任体育教学奖”，该奖项目的是表彰在青少年体育运动项目，促进青少年生活技能的发展等领域作出突出贡献的杰出从业者。综上所述，应进一步加强TPSR模式介入对青少年偏差行为影响的研究，明确中西文化存在的差异，求同存异，加强不同文化背景下TPSR 模式的理性借鉴与实践研究。