教育电视台节目定位及节目形式创新分析

王文彬

（作者单位：太原教育电视台）

1 教育电视台的功能

1.1 传播先进科学文化知识

教育电视台拥有雄厚的教育资源，在科学文化知识传播、应用及创新方面占据着优势[1]。“十四五”时期，我国为了进一步适应知识经济时代的发展趋势，势必会进一步建设教育事业。教育电视台通过播放若干不同内容、不同主题的教育节目，能够更好地扩展和丰富社会教育资源，满足社会不同群体的教育需求，为构建学习型社会服务。一方面，作为提升全民素质的大讲堂，以教育为目标的教育电视台能够将知识、技能通过节目形式生动地表现出来，给受众丰富的视听感受，真正实现实用性、知识性与艺术性的有机结合。另一方面，教育电视台利用自身在信息资源传输领域的优势，能够更好地延伸教育范围，缩短区域与区域之间的教育差距，促进我国教育公平目标的实现。

1.2 为教育事业的发展提供舆论阵地

近年来，伴随国家对教育事业的重视程度不断提升，各级党委和政府也出台了许多教育政策及其他规范性文件。为了更好地传递教育大事，适应国家教育体制改革的基本要求，教育电视台需要参与到其中[2]。一方面，教育电视台在纷繁复杂的社会舆论环境中传播教育内容，能够更好地宣传教育政策，帮助公众充分理解政策内容，营造有利于教育事业发展的社会舆论环境。另一方面，伴随网络信息技术日益普及化，网络终端也容易出现许多负面虚假的教育信息。教育电视台及时转发官方信息，能够更好地为教育战线更正视听，避免受众被错误虚假信息所误导。

1.3 有效净化传媒市场的环境

纵观近年来我国传媒市场，许多电视台在频道不断增加的竞争压力下，片面强调收视率的增加及经济效益的提升，用一些低俗的节目内容去博得受众的关注及广告商的青睐。此种发展模式不仅难以适应新时期我国文化传媒产业的发展导向，而且会进一步给中国传媒市场环境带来不利的影响。相反，教育电视台主要播放教育类节目，以提升全民的基本素质为目标。抓好教育电视台的节目定位以及节目形式的创新工作，能够进一步提升教育电视台的收视率及市场竞争力，在浮躁的传媒市场中开辟出一方净土，有效地净化传媒市场环境。

2 教育电视台发展中存在的困境

2.1 定位不清晰，阻碍教育电视台的专业化发展

我国各地创办教育电视台的初期目标是为了普及知识，提升国民的整体素质。然而，随着时代的发展，教育电视台在完成历史使命后，面临着如何在激励的市场竞争中继续转型和发展[3]。从现阶段多数地方教育电视台的发展现状来看，普遍存在着定位不清晰的问题。一是形式风格定位不清晰，仍然习惯于通过单一传播媒介的方式来输出教育节目，难以适应时代的发展要求；二是内容特色定位不清晰。没有充分立足于受众需求，对内容进行优化设计，不利于提升受众的满意度和认可度。三是传播受众定位不清晰，没有注重受众多元化的节目需求。部分教育电视台受众定位往往过于“大众化”，不仅难以在传媒行业形成竞争力和影响力，而且节目内容也相对宽泛。

2.2 新兴媒体与传统媒体的融合度不高

近年来，伴随新兴媒体不断发展，新媒体对电视媒体的影响日益加深。然而，部分电视媒体与新媒体的融合度不高，难以进一步扩大自身的市场份额。一是尚未建立相应的地方教育电视台网站，公众难以在网站终端观看相应的节目，无法适应公众PC端的观看需求[4]。二是微信公众号及微博工具的利用滞后，无法进一步拓宽教育电视台的产业链，难以为受众提供更为丰富的节目服务内容。

2.3 信息技术应用滞后

教育电视台要实现发展，就必须精准贴合用户需求，提升教育电视台的收视率。然而，从现阶段的情况来看，许多教育电视台对用户需求的了解度不深，导致节目内容、节目形式无法博得用户的眼球，难以与用户建立牢固的情感纽带[5]。此外，部分地方教育电视台忽视了数据的重要性，对用户的观看喜好、观看习惯的数据分析工作滞后，难以推动电视台节目朝着精细化、指向化的方向转型升级。

2.4 内容同质化问题严重

部分地方教育电视台仍然欠缺创新思维，尚未打造具有品牌特色和品牌竞争力的教育节目。一是在策划电视教育节目的过程中，局限于基本学科知识普及，忽视从不同维度对电视教育节目的内容进行开发和升级。二是缺乏特色节目。部分教育电视台工作人员缺乏具体的节目内容策划思路，没有凸显本教育电视台的特色，无法凝聚受众的注意力[6]。三是缺乏创新意识，盲目借鉴甚至是抄袭其他电视台教育节目的形式和内容，不仅难以形成良好的社会评价以及行业评价，而且容易让受众产生视觉疲劳感。例如，虽然部分教育节目的栏目名不同，但实质性内容却和其他教育电视台的教育节目相同。

3 教育电视台节目的定位

3.1 形式风格定位

网络信息化时代，信息技术的快速更迭对教育电视台节目的形式产生了冲击。教育电视台需要实现从“电视教材”向“电视节目”的转变，避免陷入“重教育特性，轻媒体属性”的误区。此外，教育电视台要转变传统“电视教育”的观念，充分融入到新媒体环境中。工作人员要将教育电视台节目定位为“传媒”，积极寻求与网络新媒体的合作，自觉应用日益丰富的电视传媒手段，全面推动电视节目形式与风格的创新。

3.2 内容特色定位

现阶段，传媒事业竞争日益加剧，教育电视台要想在激烈的市场竞争中获得成功，除了拥有自身实力之外，还需要突出节目特色，赢得受众的好评。为此，教育电视台要做好节目内容的特色定位工作，坚持“以人为本”的基本理念。首先，受众就类似于消费者，有选择观看教育电视台的权利。这就意味着受众只会对符合自身需求的教育电视节目进行观看。因此，教育电视台应当尽量细化受众的需求，不同节目需要凸显不同的特色及定位，真正提升受众的满意度和认可度。比如，大学生通常喜欢知识竞技类的电视节目，希望能够在该类节目中接受时尚前卫的个性观点和知识；上班群体通常喜欢“快餐式”的电视节目，希望能够通过节目迅速获取知识，弥补自身相关知识结构以及技能结构的短板。教育电视台就要抓住这些关键点，突出不同节目内容的特色，不断提升电视节目的收视率。其次，教育电视台节目内容的定位需要与当前主流价值观及受众审美相协调。教育电视台的节目内容不能过于夸张化、娱乐化，而是要实现教育、娱乐功能的有机统一。再次，教育电视台的节目编排应当与受众的生活作息规律相适应。地方教育电视台要对当地受众的收视习惯、文化教育水平、年龄层等要素进行系统分析，不断调整节目内容和节目编排方式。比如，早上时间段可以面向老年群体设置电视节目，且可以选择健康养生类知识技能的教育节目内容；中午时间段，可以面向上班群体设置电视节目内容，选择新闻资讯类的教育节目内容；晚间时间段，可以进一步细化电视节目，面向青少年、儿童、上班群体设置若干不同的电视节目内容，真正做到内容多元化。

3.3 传播受众定位

找准传播受众定位，实现受众需求与节目供给之间的有机平衡，是教育电视台工作人员必须要关注的课题。作为教育电视台，其受众范围主要有知识分子、白领阶层、家长、学生、教育工作者以及其他群体。这些群体虽然大致需求是一致的，但也具有细分空间。例如，每家教育电视台都设有招考类节目，但节目内容却存在一定差异。比如，吉林教育电视台的《招考就业大咨询》侧重于招考服务与就业服务的有机衔接，主要面向即将参加高考的学生和家长；江西教育电视台的《招考就业》侧重于职业技能型招考资讯，不仅面向即将参加中高考的学生和家长，也面向社会待就业群体。因此，教育电视台要结合传播受众的需求，对节目进行细化，避免节目同质化，才能真正实现节目定位工作的精准化、科学化的目标。

4 教育电视台节目形式的创新路径

4.1 坚持创新改革理念，凝聚受众的注意力

在融媒体环境下，新兴媒体与传统媒体融合发展已是大势所趋。为此，各个教育电视台要紧跟时代发展趋势，坚持以内容为根本、以技术为支撑的基本原则，着力打造一批具有竞争力、手段先进、形态多样的新型主流电视节目。

一是要进一步立足于互联网平台，打造地方教育电视台网站，实现台网融合目标。首先，要注重受众身份的转变，提升地方教育电视台的服务功能。除了进一步推送日常的节目观看服务、节目资讯服务外，还可以创造性推出考试培训服务、教育资源检索查询服务、就业服务、教育资讯汇总查阅服务。其次，要增强与用户的互动，不断改进自身的节目内容和节目形式。从传媒市场的发展规律来看，没有绝对可供复制的发展模式，只有适合当地教育电视台发展的模式才是最好的模式。因此，教育电视台可以在网站终端设立留言板、论坛帖子，收集用户反馈的意见，不断改进教育电视台本身的服务工作。再次，在教育网站上开辟用户内容上传版块，进一步提升教育网站访问率和教育资源共享率。教育电视台受限于人力、物力和财力的制约，不可能在有限资源的情况下实现内容多变化的要求。因此，教育电视台可以开发相应的版块，审查用户上传的教育节目视频，在确保无知识产权争议的情况下公开相应的视频资料，最终实现教育节目资源共享的目的。

二是要开发新媒体业务，立足于微信公众号以及微博，对节目内容和形式进行创新。首先，可以立足于微信公众号推出“微直播”服务，为现场类、实时类的教育节目提供新的传播路径，提高受众观看电视教育节目的便捷度，延续节目的影响力。其次，可以通过微博设立若干讨论话题，对教育电视台的教育节目进行讨论，提升教育节目的网络影响力，增强受众对教育节目的忠诚度。再次，可以依托于上述平台来发布最新的教育新闻、教育资讯，增强教育电视台的实用性。例如，教育电视台可以通过上述平台发布各种考试的时间和地点、中高考路况讯息、英语四六级考试资料、教育政策、教育培训简章等内容。

4.2 坚持信息技术赋能，推动节目内容精准化

一是要利用大数据技术对受众个体的观看记录、视频下载记录及不同节目收视率进行数据化分析，了解受众对教育节目的喜好程度和观看习惯，为后期节目内容改进以及节目形式创新工作提供强有力的数据支持，提升地方教育电视台与受众之间的黏合度。二是要关注不同受众个性化的观看需求和教育学习需求，为受众提供具有个性化的节目推荐服务。例如，地方教育电视台可以依托于受众视频下载记录、节目浏览检索记录等进行数据分析和挖掘，了解受众观看教育电视节目的习惯和偏好，并据此为受众提供个性化的节目推荐服务。具体而言，教育电视台可以在教育网站终端设置“猜您喜欢”这一栏目，受众登录线上平台并进入该栏目后可以充分了解教育电视台为自己所推荐的教育栏目及相关资源。实际上，类似场景已经在电子商务、资讯传播和网络社交媒体中广泛应用，教育电视台也应尽早融入潮流中，充分发挥大数据技术的优势和特性。此外，通过这种方式也能进一步提升教育电视台对受众的了解程度，巩固教育电视台与受众之间的情感纽带。

4.3 坚持内容为王，凸显教育电视特色

首先，教育电视台在制作电视节目的过程中不能只局限于普及基本学科知识，还要逐步拓宽教育节目的内容范畴，将社会道德教育、社会礼仪教育、人际关系教育、心理健康教育、生命教育、创业教育等内容纳入教育电视内容的领域，推出多元化的教育节目产品。其次，要提升教育特色节目的质量，避免内容同质化。地方教育电视台可以推出若干学术讲授型节目、表演型节目、游戏型节目、脱口秀节目、真人秀节目、竞技型节目，满足受众的娱乐消遣和知识需求。例如，央视推出的《百家讲坛》就是典型的学术讲授型节目，该节目十分接地气，受到众多历史学爱好者的追崇。再如，央视推出的《状元360》就是典型的竞技型节目，充分将职业技能融入到竞赛中，受到众多职业技术人员的追崇。再次，要树立创新意识及因地制宜的思维，既借鉴国内外优秀教育节目的内容策划思路，又要融入创新元素，真正打造具有品牌特色的教育电视节目，在行业内形成影响力。

5 结语

近年来，我国政府高度重视教育事业和文化事业的发展，在许多重要会议、重要文件中都对教育事业和文化事业的发展进行了论述。因此，教育电视台管理层和工作人员要抓住时代发展契机，不断树立创新意识，找准教育节目的定位，创新教育节目的形式和内容。具体而言，一是要坚持创新改革理念，凝聚受众注意力；二是要坚持信息技术赋能，推动节目内容精准化；三是要坚持“内容为王”，凸显教育电视特色。通过工作人员的努力，电视台教育节目在传媒行业和文化产业中的影响力、传播力将会得到提升。