建构“三度融合”，助力“双减”落地

刘汉斌 杨昌菊 | 四川省新都一中实验学校

为进一步推动“双减”政策落地，四川省新都一中实验学校深挖“双减”和学校办学理念之间的内在联系，着力建构“课程体系有广度、课堂教学有高度、作业管理有温度”的“三度融合”教育新生态。

优化课程体系 实现课程品质有高度

为最大限度满足学生的实际需求，学校在保证国家课程优质完成的基础上，对国家课程、地方课程和校本课程开展了一体化设计。

整合校内课程资源。学校开发学科拓展课程，将学科核心素养融入其中，并设立古典文学赏析等二十余门选修课；推动德育活动课程化，打造“行知时刻、体育时刻、美育时刻、劳动时刻”的“四个时刻”德育特色课程群；设置地方特色校本课程，深挖学校周边课程资源，彰显本土文化特色和学校价值主张，如美术组以地域文化为素材开发《地域民俗文化美术校本课程》，建立起联结地方文化、中国文化、世界名作与学生艺术实践的美术课程体系。

融合校外课程资源。学校通过“校地共建、校社携手、家校联盟”三种途径构建学校与社会互动新格局，为学生健康成长和全面发展寻求更多的机会和平台。如开设“国学智慧”“中国梦、航空梦”等选修课程，聘请大学专业教师担任选修课程教师和学生社团指导教师，并邀请成都市新都区应急管理局员工等社会各界友好人士加入学校课程建设队伍。

聚焦课堂提质增效 推动课堂教学有深度

“双减”背景下，学校课堂教学改革的基本主张为：发挥课堂主阵地作用，聚焦学科核心素养，打造“师生、学科、课堂”三位一体的课堂教学共同体，提炼基于学科核心素养的“课堂教学策略”，提升课堂教学质量。

明确课堂教学原则。在总结前期课堂教学改革实践经验的基础上，学校提出课堂提质的三个教学操作原则：尊重学生个性，真正落实学生主体地位，善于发现学生闪光点，利用课堂生成性资源为学生适性发展、个性发展提供机会；发展学生学习力，完善学生学习品质，满足不同层次学生的学习需要，强化基于学科特点的学习方法和技巧指导；激发学生创造力，遵循学生认知特点，科学安排学生学习任务，创设情境氛围，培养其用所学知识解决问题的能力。

提炼课堂教学策略。学校依托教研组、备课组集体教研开展项目式分科探索。对于部分典型性的教学问题，教研组或备课组上升到教育科研课题研究的高度进行探索。同时，学校还通过优质课、公开课、说课等形式宣传推广优秀的课堂教学策略和教学案例，为全面推进课堂教学改革营造了良好氛围。

优化作业设计 促进作业管理有温度

学校作业管理理念可概括为优化作业设计和打造高效课堂同频共振。具体而言，可以分为以下三方面。

提升课堂质量。学校要求教师研判学情，使知识点条理化、清晰化，通过课堂提质为课后作业减负，让学生尽量在课内完成作业；加强学法指导，帮助学生举一反三，走出题海战术的误区。

创新作业类型和方式。学生在校期间，学校提倡教师布置作业以分层作业和个性化作业为主；周末、寒暑假以及法定节假日，提倡教师以备课组为单位统筹布置实践性、研究性、项目式为主的作业，使作业成为打通教材与学生生活壁垒的桥梁。如语文学科教师布置“背起行囊走四方”等综合实践作业，生物学科教师布置制作叶脉书签等动手实践类作业，英语学科教师布置“全英文介绍中国故事”等项目式作业。

强化作业管理保障措施。在作业管理方面，学校建立了班科作业布置协商机制，帮助教师科学安排每日作业总量；建立备课组，统筹优化作业设计制度，形成独具特色的作业管理方案，并借助不定期抽查反馈制度与表彰激励机制等方式严格落实。此外，每学期开展一次“优秀作业”展评活动，通过分享作业管理经验的形式，进一步提升全校教师的作业管理效能。