中职机电专业实践性教学现状与改革研究

郭宝丽，林艳艳

(临沂市农业学校，山东 临沂 276600)

0 引言

伴随着当今我国综合国力的不断进步，经济水平得到了巨大的提升，社会得到了快速发展，各个行业对人才的需求呈现出不断增长的趋势，对技能型人才的实践能力与创新能力提出了更高要求。

中职院校是技能型人才培养的重要基地，在我国已经有几十年的发展历史，教育核心也随着时间的推进不断更新，从最初的技术能力培养逐渐过渡到实践能力与职业能力的专业培养。因此，对相关人才的培养目标与教学方式提出了新的发展要求与挑战。为了紧跟当今社会的发展脚步，我国各中职院校对于各个专业的教学模式也逐渐开始改革。机电一体化专业是制造业的技术课程之一，随着我国制造业格局的转变，传统技术正在逐渐淘汰，机电一体化技术正在快速发展，因此，对于技术型人才的培养应该进行相应的改革，逐步提高教学质量与学生实践能力，为社会发展输送更高质量的技术人才。

从当前中职院校对学生实践能力培养模式分析可知，实践教学模式在实际应用中还存在一定的问题。本研究以中职院校机电一体化学生实践能力培养为主要研究内容，系统论述了中职院校中实践课程与教学中存在的主要问题，并提出相应的解决方案与优化策略。研究结果旨在为中职院校学生实践能力的培养提供可行性意见与参考，同时可以为其他专业的教学模式改革提供经验。

1 机电专业概述

1.1 定义

机电专业是将机械、电子、控制等技术结合而成的一门新兴学科专业，该专业的核心主要是机械电子控制等技术内容，机电专业在教师授课过程中要求学生学会最基本的机械、电控等专业技术知识理论，在实践教学中培养学生能够掌握机电一体化设备的基本操作、维修、设备调试与保养等能力，保证学生在毕业后满足在机电领域工作岗位中的要求，成为全面应用型技能人才。

1.2 教学目的

中职院校相比于其他类高校，其教学目的主要是为了向社会输送具备良好综合素养的专业技术应用型人才。与传统课堂授课相比，最重要的一项教学内容就是专业技术的实践，目的是为了提高学生对于机电专业的认识，以及对于已经学习到的理论知识进行实践学习，提高学生在解决机电专业实际问题中的实践能力与创新能力，培养学生在实际工作岗位中的职业技能，保证学生更好地适应社会岗位发展需求。

2 对于中职机电专业实践性教学现状分析

2.1 实践能力培养认知不足

学生实践能力的培养不是一蹴而就的，而是需要通过不断学习和不断实践中逐渐累积形成。通过对我国各大中职院校采用的实践性教学情况分析可以发现，中职院校课程设置与课时分配中主要以理论知识讲解为主，教学课程与教材更新速度较慢，不能及时与社会发展同步进行，导致中职院校教学内容与教材落后于时代发展。部分对技术要求较高的院校，在课程设置中主要以技术培训为主，注重学生技术能力与实践能力的培养，但是由于技术更新速度较快，学校不能及时更新技术知识，也会导致学生毕业之后无法适应社会岗位的要求。

另一方面，中职院校对人才培养目标缺乏清晰的定位与认知，对学生是否能适应社会岗位发展需求与实践能力的培养重视程度不够，因此，也会导致无法全面提升学生的综合实践能力。

2.2 师资力量与实践教学薄弱

考核一个学校的评级标准最重要的就是学校内部师资力量的强弱，一个学校内部的师资力量对于教学能否更好地实施起着决定性作用，也同样影响着学生的学习质量。目前，中职院校中的教师多数来自师范类高校或者其他相关专业的高校，具备极强的专业理论知识，可以满足日常理论授课与教学，但是该类教师缺乏相应的专业实践能力，导致在教学工作开展过程中，实践教学内容偏少。另一方面，在社会产业与经济快速发展的背景下，新技术更新迭代较快，因此，中职院校的教学内容与人才培养模式应及时更新。但是由于相关教育部门对中职院校的重视程度不够，经费投入与专项资金扶持力度较弱，大部分中职院校实践教学设备与教学设施较为落后，因此，难以提高学生的实践能力与创新能力，严重时还会降低学生的学习兴趣。

2.3 缺乏学习氛围与兴趣

对于目前各中职院校对于机电专业实施的实践性教学模式来看，多数教师在对学生进行课程授课时，主要以教师为中心，以传统讲授方式进行教学，学生参与度较低，课堂上的学习氛围并不浓厚，无法激发学生的学习兴趣，导致学生专注性降低。同时制约了中职院校开展的实践性教学模式的良好实施。

2.4 校企合作不够深入

校企合作是指学校与企业建立的一种合作模式，中职院校采取与企业合作的方式，有针对性地为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性，对于提高学生的实践能力具有重要意义。但是，目前大多数职业院校能够为学生提供的校外实践企业较少，学校与企业没有建立深入的合作关系，如共同开展学生实践教学模式的设计与学生岗位实训等，目前企业仅仅是为学生提供相关的实习，没有按照正式员工的职业标准与要求进行学生培训，因此，导致学生实践能力与职业能力无法满足社会岗位的需求。

3 改善中职机电专业实践教学的合理途径

3.1 提高师资力量

教师是中职院校的第一发展要素。提高中职院校的发展潜力与学生培养质量，对中职教师及其工作者提出了更高的发展要求。应该加强“双师型”教师队伍的建设，组建一支适应中职院校技能型人才培养的师资队伍。学校可以通过有计划地选派骨干教师定期进行培训与学习进修，安排专业教师到相关企业进行实践锻炼，利用“技能竞赛”、评选优秀“双师型”教师等措施进一步提升教师的专业素养。为组建一支数量充足、结构合理、师德高尚和技艺精湛的教师队伍提供保障。

3.2 采用激励机制，激发学生学习兴趣

兴趣在学生学习过程中具有极大的促进作用，是学生学习主动性和自主性的核心影响因素。在学生培养过程中，教师可以根据学生的学习能力与兴趣爱好制定相应的学习计划与教学方式，采用激励机制，提高学生的学习积极性与主动性，从而提高学生的学习效率。如在实践教学中可以通过开展兴趣小组活动、车工比赛，或者定期举办机电一体化技术讲座等形式，充分激发学生的学习兴趣，在提高学生理论学习的同时提升学生的实践能力。

3.3 以学生为主体，优化教学方式

在对学生进行实践能力培养时，应该引入新的教学方法，如案例法、角色扮演法、行动引导法等，形成一种学生与教师互动的教学状态，提高学生的学习兴趣与教学参与度。在教学过程中，注重从学生的学习动机、学习兴趣、特长爱好、价值观念和职业理念等方面对学生进行教育，注重培养学生的参与能力、实践能力、组织能力，不断提升学生的综合素质。

3.4 优化教学实践体系

为了使中职院校中机电专业实践性教学模式能够更好的实施，建立明确的实施细则十分必要。

3.4.1 制定实践目标，完善实践教学硬件建设

在教学过程中，注重学生实践能力培养，增强学生自主探究能力、创新能力和社会实践能力，保持教学先进性。在学校应该建立全面的基础设施实验平台，满足学生的实践教学需求，保证学生的实践活动可以顺利开展。在学校建设资金有限的情况下，应注重实践教学设备的完善，不必追求高档次的教学设施，最大限度地保证学生的实践时长。机电一体化实训基地建设如表1所示，为中职院校机电一体化专业实践教学的建设提供参考。

3.4.2 建立校外实训基地

根据教学实际需求，选择合适的校外企业进行合作，建立校外实践基地，为学生实践能力的培养提供平台保障。要注重构建深入、长远的校外实训基地，明确实践主要内容，拓宽合作领域，为全面提升学生的实践能力提供保障。

3.4.3 建立良好的评价指标体系

中职院校中的评价体系作为教师在日常课程教学中的重要环节，对其结构组成应持续完善，在制定改善评价指标的同时，需要抛开传统的评价限制，例如现阶段很多中职院校依然采用传统的卷面考试，评价形式过于单一，应尝试多元化评价体系来促进学生的学习。

4 结论

根据目前中职院校中机电专业的实践性教学情况，需要进一步完善教学模式改革，重点加强教学过程中的理论知识与实践内容结合，还需要提高中职院校的师资力量，有效激发学生的学习兴趣和探究意识，提高学生的实践能力与创新能力。