高职院校水机专业教学资源库建设研究与实践

周涛，赵新业，刘奇波，严欣婷

（1.广西水利电力职业技术学院，广西 南宁 530021；2.南宁精能发电设备有限公司，广西 南宁 530033）

0 引言

随着现代教育技术的快速发展，教师学识与能力的逐渐提升，教师的“教”与学生的“学”发生了根本性改变[1]。基于VR技术的虚拟环境教学、利用教学平台的线上线下混合式教学、采用仿真软件开展技术应用训练等教学手段层出不穷。然而，我国高职院校在开展课程教学的过程中，仍然存在诸多问题与缺陷，诸如教学资源匮乏，青年教师太多且教学经验不足，青年教师教学素材积累较少、课程建设的能力欠缺，教学设备落后等状况普遍存在，长此以往会对青年教师的成长、学生的职业能力培养和教学质量的提升产生不良后果。因而，针对“水机”专业及其相应专业群教学资源的建设与应用进行研究与实践，有着非常重要的现实意义。而且，课程教学模式的改革离不开与之相配的教学资源，而教学资源的建设需要投入大量的人力物力，而且同类专业往往有相当部分课程相似，在自主研发教学资源上并没有投入太多的人力、物力和财力[2]。因此，集中专业群的优势，共同开发共享型教学资源库是目前高职院校专业建设、课程教学改革普遍正在探索的问题，也是“双高”政策下高职院校建设的重要工作之一。

1 水机专业教学资源库建设思路

资源库是专业教学乃至专业群教学所需要的重要教学资源，为给整个教学提供系统而全面的教学指导和帮助，资源建设应包括教材建设、课程教学资源建设、教学标准三大部分。课程教学资源包括电子教案、课程教学PPT课件、案例教学活页、知识点动画或视频和实物图片或课程录像、相关知识点技术资料以及日常教学用作业库、过程考核用试题库等资源。教学标准部分则是结合内部教学质量诊断与改进工作的要求，不断修订和完善各课程的教学标准，以促进课程教学质量的上升。对于“水机”专业核心课程的教学资源，建设重点在于结合水电站生产用设备开展案例式教学资源建设，实训基地建设也应加以配套，从而提高核心课程的“教学做”一体化教学的质量。

2 水机专业资源库建设原则

资源库的建设是一个比较宽泛的主题，涉及了互联网、信息化技术、专业建设、教学模式、校企合作、资源共享等多个方面，而且水利机电设备运行与管理专业所在的机电专业群涵盖多个与制造业发展相关的专业，各专业又在机械基础、电工电子技术、传感器技术、电气控制等课程方面结合交叉[3]。因此，为适应专业群的教学需求，做到教学资源的共享及利用价值的最大化，在侧重满足水利机电设备运行与管理专业教学需求的前提下，参照机电类专业的课程体系，科学合理地进行教学资源建设与应用[4]。专业教学资源库建设基本覆盖专业核心课程及专业基础课程，涉及水机专业培养水电站运行与管理、检修与维护岗位员工应学的机、电、液、控制等方面的课程，包括“机械制图与CAD”“机械基础与应用”“机械设计与应用”“液压与气动技术”“电机及拖动控制”“PLC原理及应用”“水轮机及辅助设备”“发电厂及变电站电气设备”“水力机组安装与检修”“水电站微机继电保护”“水电站自动化”“水轮机调节”“工业自动化应用技术”“水电站综合监控技术”“大学生创新创业”共15门课程，并以“水力机组安装与检修”“水电站综合监控技术”为水机专业最核心的课程，其他课程要以这两门课程为总体目标，打造相应基础并服务这两门课程建设，15门课程中有8门是机电类专业必须开设的共享类课程。因此，水机专业资源库的建设惠及了机电类专业群中的各专业，使资源利用实现最大化。

3 水机专业教学资源库建设内容

专业教学资源库建设依托超星尔雅平台，按照“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的思路进行建设，并按照“诊断改进，持续更新”的方式不断完成专业资源库的建设与完善提高。从技术的角度进行分析，资源库建设内容包括专业资源、课程资源、课程素材包、行业资源、职业培训等部分。

3.1 专业资源

专业资源包括专业建设和就业指导建设。专业建设是借助广西水利电力职教集团，发挥职教集团优势，通过水电行业企业调研来完成专业介绍、专业人才需求调研报告、专业人才培养方案等内容。就业指导包括搭建专业与职业岗位的对接关系，让企业与毕业生有更好的沟通与交流平台，使学生找到与岗位的差距，不断提升自己的综合素质与职业能力，同时也帮助毕业生找到理想的就业岗位，促进课程教学与职业岗位零对接。具体包括专业就业面向岗位、相关就业政策、职业能力测评、职业生涯规划、商务礼仪等。

3.2 课程资源

按人才培养方案要求，规划和建设课程的资源。各课程资源建设要涵盖基本知识点和岗位基本技能，以颗粒化素材资源为基础，以学习项目或工作任务来构建课程内容模块资源，以满足混合式教学的需要。课程资源包括教学设计、教学实施、教学记录、教学评价等环节。

3.3 课程素材

素材是教师开展个性化和多样化教学最为重要的资源，具体包括文本、图片（相片）、视频、音频、动画、三维模型、虚拟仿真软件、VR软件、微课等等。课程素材与具体的教学内容、教学设备、教学手段、教学项目相结合，由任课教师进行针对性的制作。

3.4 行业资源

行业资源包括水电行业最新的技术、装备、工艺方法、材料应用以及行业标准规范、企业信息等资源，能够为行业企业技术人员提供技术资料和行业标准资料，让用户及时了解行业发展动态及新技术应用状态等。标准规范包括职业岗位对应用的国家职业标准、技术标准、行业规范等。通过资源库建设与应用为校企合作搭建平台[1]。

3.5 职业培训

职业培训为水电行业企业人员培训提供支持，包括水电站机电设备运行与管理、安装与维修所需的技术和技能，帮助企业职工跟随企业设备技术转型升级的步伐，解决职工的继续教育难题；同时利用资源整合相应培训包，为水电行业企业技能竞赛、职业资格认证、新技术应用和行业入职培训等服务。

4 水机专业教学资源库建设方法

随着职业教育的不断发展，现代信息技术在职业教育过程中不断提高并被应用推广[3]，各种技术手段、教学软件、教学平台层出不穷，水机专业教学资源库建设采用的是应用较广的超星尔雅平台，按照超星平台教学资源库的建设模式，制定各课程教学资源结构标准，统一各课程的资源分类，借助平台的技术支持，实施各课程教学资源的建设。各课程的资源建设包括利用三维技术将各机械类课程要用到的机械零部件或设备建模，充分利用剖切技术演示内部复杂结构和装配关系，解决大型机械设备难以现场或实物教学的难题；利用仿真软件技术解决PLC编程、水轮机拆装等教学难题；利用录像方式解决大型设备操作实训教学难题；利用案例教学来解决理论与实践紧密结合的难题。

4.1 总体设计

组建水利机电设备运行与管理专业资源库建设小组，召开项目建设工作会，制订专业资源库的建设方案和总体框架，便于超星平台提供相应的网络模块；确定各课程建设任务，明确各课程负责人，建立课程负责人管理制度，制订建设任务分年度、分季度、分月份工作计划，有步骤推进资源库建设进程。

4.2 资源建设

由课程负责人牵头，组建各课程资源建设开发小团队，制定各课程建设目标，依据建设方案进行课程资源库的建设与开发，按分层建设思路完成文本、图像、图片、录屏、视频、动画、三维模型、虚拟实体等素材资源，方便教师搭建课程和组织教学。其中，虚拟拆装软件是资源建设的重点，通过虚拟拆装训练来解决大型水电设备拆装实训难题，建设基于水电站生产型设备的教学做一体化教学网络虚拟实训基地。同时，建设水电站电气值班员职业资格考试训练题库，实现教学过程与生产过程对接，职业教育与终身教育学习对接。

4.3 资源库应用

资源库要在教学中发挥功效，不断提升资源库的库容和品质，需要成立资源库应用推广小组，特别是加强与广西中小型水电企业对接，积极在广西水电站行业企业中推广应用资源库，为行业企业职工职业能力提升服务，为广西水电站行业技术转型升级服务，同时积极加强与国内兄弟院校的合作，加强专业资源库的建设并在外省推广应用。

4.4 资源库诊改

构建专业资源库诊断机制，及时加入行业企业的新技术、新设备和新工艺，确保专业教学资源库建设内容的动态更新，满足教学需求和技术发展的需要，每年的资源更新率达到15%以上；同时通过平台不断征集用户的意见和需求，主动完善相关资源，使资源库更好地服务于用户。充分利用超星尔雅平台的优点，监控教与学的过程，特别是学生自学和练习过程，采用自动评价和分段考核方式减少教师工作量，让教师把更加的时间和精力放在课程资源建设和教学改革上来，从而提升整个专业教学资源库的利用率，为教学质量提升做出贡献。

5 水机专业教学资源库建设成效

经过前期调研和论证，水利机电设备运行与管理专业教学资源库建设团队在现已有基础上，联合广西最大的水电设备制造企业建设与开发专业教学资源库，既能整合双方优势资源，又能发挥双方在行业中的领军作用，能充分推动资源库的建设和应用，从而吸引更多企业参与，为专业人才培养、行业企业职工培训发挥重要作用。

5.1 丰富教学资源

专业资源库对教学资源和其他特殊资源进行集合和分类，通过网络实现检索、浏览、下载等功能，满足学生和企业员工在线学习、远程培训的需要，利用仿真实训资源和虚拟实训系统，解决了大型设备拆装“实训难”“结构看不清”的难题，降低了教学成本，也满足了企业对员工的培训需求。资源库汇集了现行的职业信息和专业标准，提升了专业服务能力和扩大了服务区域经济的范围。同时，锻炼了一批理论基础扎实、技术过硬的“双师型”教师团队。

5.2 创新人才培养模式

在专业教学资源库建设的过程中，专业教师紧密联系产业，与企业合作开发课程资源，将校园文化与企业文化相融合，为创新校企合作人才培养模式，实施工学交替、“订单培养”“现代学徒制”等人才培养模式奠定了基础。优质的教学资源，使课程教学质量、人才培养质量逐渐提高，逐步完善“校企融接、工学交替、双元耦合”的人才培养模式。在人才培养过程中最大限度地实现了学生的岗位能力、创新能力和综合素质的提升。

5.3 促进校企深度融合

在资源库建设过程中，示范专业与相关行业拳头企业取得高层次合作，双方在校企交流、师资培训与共享、人才培养、学生就业指导、学生实习及职业发展等多个方面开展研讨与合作，校企共同修订人才培养方案，共同培养技术优秀人才。完善了校企协同育人机制，强化了校企合作的激励机制，人才培养质量大大提高，尤其是学生较强的技能水平和职业能力，使企业获得更大的经济效益和良好的发展前景；而企业则帮助学校提高影响力、提升办学质量、扩大办学效果，增强专业的综合实力。实现校企互助共赢、协同发展。

6 结语

通过依托超星尔雅平台，按照“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的思路，建设内容丰富、技术先进、共享开放、具有水利机电设备运行与管理专业特色的资源库，方便教师搭建课程和组织教学，以及线上与线下教学与管理，满足学生便捷式个性化学习。使信息技术与教育技术深度融合，帮助学校或行业企业职工自主高效学习，实现“能学、易学、快学”的目标。同时，利用平台的教学管理功能，加强对教学过程和教学资源的监控与督查，实施资源库的不断诊改与完善，推进资源库的更新与应用，做到边建、边用和共建、共享，发挥资源库更大的作用。对学校快速发展和“双高”建设提供有力的支持。