浅析思维导图在高中英语写作教学中的应用

孙 悦

引言

作为高考英语中出现的一种新题型，读后续写是针对学生能力的一项综合型任务。读后续写任务要求学生在文章一部分被提前给出的基础上继续写作（李艳玲 2020）。思维导图是视觉思维工具，是用多种颜色的树状结构将关键词绘制出来的树状图。它将逻辑思维和形象思维结合起来用以概括信息，挖掘思维潜能。这正是英语写作教学过程中所必备的。然而，目前大多数英语写作教学方法存在一定的局限性。在传统英语写作教学中，教师通常会让学生直接模仿和应用特定的写作模板，忽视了其自身的写作经历，限制了其想象。因此，在缺乏有效输入和充分练习的情况下，学生很难提高自身的英语写作能力。在这种情况下，思维导图可以作为一种有效工具，帮助学生发散思维和组织观点。

一、相关概念

（一）思维导图的定义

思维导图是一种有效的图像思维工具，主要由图片和文字两种元素组成，以分层图的形式展示不同主题之间的关系，表达发散性思维。它在主题关键词与图像、色彩之间建立起记忆连接，充分利用左右脑的功能挖掘人类的无限潜能。思维导图有四个特点。首先，思维导图在中心图像上清晰地展示了关键点和重点。其次，主题的每一分类别都以树枝的形状从中心词或图像向四周辐射。再者，思维导图将次要主题分布在分支上，分支由关键词或图像组成，从属于更高层次的分支。最后，所有分支形成了一个系统的节点结构（张颖、王晓平 2020）。

（二）高考英语写作背景

英语是语言交流的工具之一，其目的是表达思想和交流感情。写作是语言的综合性输出，也是英语教学的重要组成部分。随着高考英语改革的不断深入，读后续写已经成为近些年频繁出现在高考英语中的写作题型。它要求学生在充分理解给定文章内容的基础上，为故事的后续发展进行合理的设计。在这一过程中，学生须深入分析文章的逻辑和情感，确保文章前后的主题一致，充分发挥想象。这种写作形式实际上将语言输入和输出过程紧密结合在一起，锻炼了学生对于给定材料上下文的分析能力。

二、研究的理论框架

（一）建构主义理论

建构主义理论是认知学习理论的一个重要分支，尤其强调学生的内在潜能。它认为在教学过程中，学生已经掌握的知识和经验应该是新知识成长的根源，他们是认知结构的建设者。此外，建构主义还非常重视知识建构过程中的合作学习。这些都与思维导图的功能高度一致。思维导图能够充分反映建构主义的学生观、学习观和教学观。首先，个体的成长环境和性格的差异会使写作材料和语言点多样化，那么思维导图的布局就会有所不同。在写作教学中，绘制思维导图可以让学生有机会表达自己对主题的看法，以学生为中心。其次，学习不是教师直接将知识传递给学生的单向过程，而是学生在已有知识的基础上主动构建知识的过程（宋佳月2019），一是对新知识的建构，二是对原有经验的改造和重组。在这方面，思维导图强调学生的自主学习和合作学习（么海燕 2019）。最后，在写作教学中，教师不仅是演讲者，还是引导者和倾听者。写作前，教师要指导学生绘制思维导图并讲解写作情境。在写作教学中，教师要组织一些小组交流活动，帮助学生获得更多的想法，鼓励其进行深入思考和主动创新。

（二）知识可视化理论

知识可视化的定义为“人们可以用图像或文字等视觉描述代表知识、经验、观点和态度，更好地记忆事物，更多地进行创新”（杨顺帆 2020）。视觉是接收信息的重要感官通道，因此，当人们将抽象过程转换成可视化图像时，效率将会显著提高。实际上，思维导图是一种典型的知识可视化工具。在英语写作中，思维导图是将混乱知识组织成逻辑文本的关键途径。在绘制思维导图时，学生可以通过图像和文字将信息可视化，从而确保思维清晰。

三、思维导图在国内外英语写作教学中的应用研究现状

（一）思维导图在我国英语写作教学中的应用研究

国内关于思维导图在高中英语写作教学中的应用研究主要体现在三个方面。首先，大部分研究在应用思维导图后学生的写作态度和效果的变化。有研究发现，思维导图可以完善学生的写作技巧，激发其写作热情。作为一种可视化工具，思维导图可以极大地提高学生的写作流畅性和逻辑性。其次，有少量研究探索应用思维导图最适合的研究对象及对师生课堂互动的影响。研究发现，思维导图对中等水平学生的英语写作有很大帮助，同时可以促进师生之间的建设性互动，提升学生的参与度和自主合作学习能力。最后，一些研究还探讨了在英语写作教学中应用思维导图要注意的问题。例如，在运用思维导图时，教师应根据学生的性别、个性和能力的互补性对其进行合理分组，科学地选择主题，充分发挥思维导图在写作教学中的作用。

虽然我国对思维导图的研究起步较晚，但是发展非常迅速，在教学领域的应用研究尤为突出，尤其是在英语教学中，自出现以来一直保持着热度。对于高中英语写作，研究初期的文献基本侧重思维导图对学生写作兴趣和效果的影响。其中，一些文献倾向投机研究，缺乏实证研究和综述研究。随后，随着思维导图的优势逐渐显现，以及解决高中英语写作问题的迫切性，思维导图在英语写作中应用的实证研究逐步展开（张颖、王晓平2020）。

（二）思维导图在国外英语写作教学中的应用研究

国外关于思维导图在高中英语写作教学中的应用研究主要体现在三个方面。首先，研究思维导图对英语写作教学效果影响的相关文献占比较大。应用思维导图可以降低学生的写作焦虑，增强其写作信心，提升其写作效果。其次，针对思维导图辅助写作的实施过程提出了一些建议。例如，思维导图对英语写作教学效果的提升不是一蹴而就的，而是有一个“缓冲期”，时间约为一周。也就是说，教师在教学过程中应充分介绍思维导图的绘制方法和图文转换方法，并注意它发挥作用的“缓冲期”。最后，研究思维导图的运用对英语写作教学中教师和学生的角色转变，以及课堂氛围的改变。在思维导图的帮助下，学生能够积极参与小组讨论、思维导图绘制和写作，而教师作为协助者可以把控学生完成任务的进度。

国外对思维导图的研究起步较早，涉及的领域也较广泛。虽然思维导图在英语写作教学中的应用研究不多，但是从未停止过。国外的相关应用研究主要体现在思维导图对英语写作教学效果的影响、实施过程中的一些建议、师生角色的转变及课堂氛围的改变上。其中，对英语写作教学效果的讨论占据很大比重，包括对学生写作表现和态度的影响，体现了该领域的研究热点和发展方向。

四、思维导图在高中英语写作教学中的应用

（一）思维导图在写作前的应用

写作前，教师可以鼓励学生应用思维导图进行“头脑风暴”，激活相关语料库。一般来说，一篇文章的主题往往就是思维导图中的关键词。因此，学生在写作前仔细阅读要求并分析体裁和主题是极其重要的（Nurlaila 2013）。尤其是面对高中英语读后续写新题型，教师应积极组织学生以小组讨论的形式进行“头脑风暴”，引导他们根据自己的生活经验，尽可能多地思考与材料相关的语言点，这将极大地促进其想象、发散思维，促进其小组参与。在这一过程中，教师只扮演促进者和指导者的角色，不仅要激发学生的创造性和发散性思维，还要引导他们围绕作文的话题展开讨论。在这一阶段，教师必须注意所选材料的主题和难度要合适。只有当文本与学生的现实生活相联系且难度适中，学生才能最大限度地发挥潜力并对写作感兴趣。

（二）思维导图在写作中的应用

1.用思维导图分析范文，通过阅读促进写作

学生写作能力的发展在很大程度上取决于他们的阅读能力，这意味着提高写作能力的一个关键步骤是提高学生的阅读能力。因此，教师在写作课上可以增加一些阅读内容，通过逻辑清晰的思维导图分析范文，使学生更好地理解文章体裁，掌握语篇的结构特点和表达技巧。在这个过程中，首先，教师要呈现一篇与写作材料体裁相同的范文，然后引导学生分析该范文的写作特点和整体布局。其次，教师应引导学生注意范文的逻辑关系和一些关联词，并解释这些词在思维导图中是如何组织和连接各个层级的。这两个步骤体现了教师在引导学生分析和解读范文的同时，遵循写作技巧传授的原则，真正实现以读促写。

2.用思维导图绘制语言块，建立写作框架

写作前，学生对一些语块进行思考，并借助思维导图对其进行分类。在这一阶段，教师可以利用小组合作的形式，根据文章的特点和关键词，找出各层级之间的对应关系，帮助学生提炼已排序的语言块，建立写作框架（Naqbi 2011）。同时，学生可以用不同的颜色表现层级之间的关系，清晰地呈现文章框架和写作思路。另外，教师要注意学生在应用思维导图写作法上的一些问题，如绘制时间太长、错误多、过分强调色彩和风格等（李艳玲 2020）。此外，教师还要积极引导学生发现自己的优势和不足，通过讲授一些有用的绘制技巧，鼓励他们更多地运用思维导图进行写作，将注意力放在文章的内部结构和观点上，从而提高写作效率。

（三）思维导图在写作后的应用

在传统课堂上，英语写作评价多由教师在课后单独进行。这种方法虽然可以在一定程度上帮助学生写作，但是会使他们只关注最终的分数而不关注作文中出现的细节问题，养成过度依赖教师的习惯，忽视了自身的学习自主性。由于写作评价具有延迟性和终结性的特点，教师须运用思维导图建立重视写作过程的评价体系，充分体现学生自我评价、相互评价和教师评价的作用。在这个过程中，运用思维导图的评价标准，可以使学生评估作文更加合理，更多关注细节问题。

五、在高中英语写作教学中应用思维导图的意义

（一）思维导图对学生的意义

首先，思维导图可以帮助学生积累相关词汇。词汇是英语写作的基础。写作前，教师可以通过思维导图帮助学生总结同类型词汇，从而形成词汇框架。其次，思维导图可以帮助学生拓展写作思路。在写作过程中，学生通常只反复阐述一个观点，思维狭窄。对此，教师可以在写作教学中引导学生借助思维导图清晰地梳理写作想法，开阔他们的写作思路，从而提高其写作组织能力。思维导图还可以帮助学生梳理写作逻辑。在写作过程中，一旦思路混乱、逻辑不清，就可能偏离主题。对此，教师可以利用思维导图帮助学生梳理写作逻辑，构建写作框架，提高写作水平。最后，思维导图可以帮助学生树立语法意识。学生在单独做语法练习题时会非常注重语法细节，在写作过程中却常常忘记。对此，教师可以运用思维导图引导学生自主检查和修改作文，逐步帮助他们在写作中树立语法意识。

（二）思维导图对教师的意义

对于教师来说，将思维导图应用在写作教学中，有助于提高写作教学的效率和质量。借助思维导图的写作任务，学生可以通过“头脑风暴”联想相关信息，构建写作纲领。此外，教师还可以组织学生进行讨论和交流（Harry Stokhof、Bregje de Vries&Theo Bastiaens，et al.2020）。这样，不仅可以提高课堂教学效率，还可以活跃课堂氛围。

结语

总之，将思维导图应用于高中英语写作教学是改善英语写作现状的一种积极尝试，不仅可以激发学生的写作热情，还能锻炼其发散思维。在高中英语写作教学中运用思维导图，可以使学生更好地积累相关词汇，开阔写作思路，建立逻辑框架，巩固语法知识。另外，教师在教授学生绘制思维导图的过程中，能够培养他们在写作练习中运用思维导图的意识，使其自觉、积极地运用思维导图辅助写作，不断提高写作水平和质量。