创业情景模拟视角下《财务管理》课程的实践教学改革

杨峥嵘

（镇江高等专科学校 财经商贸学院，江苏镇江 212028）

1 高职院校《财务管理》课程教学现状

《财务管理》课程作为高职院校培养经济管理人才的重点课程，旨在培养学生预测规划、筹集营运分配资金、风险价值评估以及统筹资本结构等能力，从而使企事业单位达到价值最大化的财务目标。随着社会经济的快速发展，高职院校的《财务管理》课程也不断优化，形成了理论与实践相结合的教学模式。传统的理论教学内容与方法体系已经较为完整、成熟，即教师讲授抽象的概念或公式，再辅之对应习题，以达到使学生理解相关知识点的目的[1]。但是学生被动学习，并没有融入企业实际经营过程，所以很难将理论知识有效融入公司实践。

财务管理专业知识的实践性很强，高职院校通过实践教学，为培养应用型人才奠定基础。有效的实践教学一方面可帮助学生更好地领悟理论知识，另一方面还能提升学生的职业素养。然而，在传统的《财务管理》课程实践中，教师往往采取案例分析法，比如列举热门公司投融资决策信息以供学生了解；又或是以某上市公司为例进行财务分析，讲授财务比率方法，进行财务数据公式演算，以此提出财务对策；或是通过讲解典型内部控制失效案例，使学生体会财务管理的重要性。这些案例的分析探讨的确能够培养学生财务思维和意识，但是未能使学生将理论与实践融会贯通[2]。

高职院校开设传统会计电算化等实训课程，往往是教学教师根据财务实训教材编写的内容，进行模式化授课。由于教学教师相关企业实践经验不足，只能将实训教材按照步骤演示操作给学生观看，然后再要求学生加以演练。学生对实操目的并不理解，只能一味背诵书中答案以应付实训考试，却难以应对企业实践操作。由此，学生主观能动性不足，逐渐失去对该课程学习的兴趣[3]。

2 模拟创业情景的《财务管理》实践课程改革设想

为响应落实国务院《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，很多高校积极举办创新创业挑战杯，创办ERP沙盘仿真创业大赛等活动，活动表现优异者即可完成科研积分，来激发学生创新创业热情；国家针对高新技术企业出台了大量税收优惠政策，鼓励企业创新研发。为响应国家创新创业号召，把《财务管理》课程实践教学与培养学生创新创业能力相结合具有现实意义。因此，《财务管理》实践课程改革迫在眉睫，高职院校通过教育使学生掌握货币时间价值等基础财务知识，传授学生企业财务预测方法，以及合理的营运资金和熟悉公司价值评估、风险防范等财务管理知识，学生将其运用在模拟创业情景中[4]。总而言之，模拟创业情景教学，可以使学生真正了解企业财务管理工作，有效实现教学内容与财务管理工作融会贯通的目标。实践课程设想思路图如图1所示。

图1 模拟创业情景实践课程教学思维路径图

2.1 实地调研企事业单位财务岗位划分及职责

教师引导学生到企业进行实地调研，对模拟创业情景《财务管理》实践课程改革具有实际意义。很多高职院校设有校企合作单位，比如将政府机关、外商独资企业、国有企业等作为校外实践基地。故而，实践教师选择校企合作企业开展实地调研会十分便捷。实地调查咨询过程概括为四大部分：首先带领学生了解企业组织部门的划分，进而清楚财务部门具体的岗位设置，以便学生在模拟创业企业中设置规范化的岗位。其次，学生在明确财务部门的岗位划分后，还需要理清各岗位人员职责，让学生理解各司其职的含义。再次，熟悉财务岗位人员职责的能力要求，包括专业知识能力和职业道德能力等方面。最后，明确财务部门工作环境以及与其他部门的勾稽关系。

通过企业实地调查研究可知，不少集团性质的企业设置了财务共享中心，以降低成本，提高办事效率；财务部门岗位由会计、财务主管、财务经理构成，其中会计岗位又被划分为出纳、税务会计、成本会计、资产会计、应收会计、应付会计等，岗位层层递进，协同合作提高财务业务水平。深入了解更深层次的职责设置，会计岗可帮助完成财务事项的预测、记录、计量、决策等工作，而财务管理工作更多由财务主管和财务经理完成，财务管理工作主要包括根据最新准则调整企业会计准则、企业财务内部控制及风险防范、申报合理的项目方案、制定有效筹资方案、拟定并分析各部门月度和年度经费预算及变动、监督会计工作并制定利润分配程序等[5]。

2.2 明确模拟创业情景实践课程培养目标

通过对企业财务岗位职责的熟悉与掌握，为学生模拟创业情境开展财务管理实训奠定基础，下一步则是明确培养目标。此外，校内实训课中，尽管ERP沙盘教学可以让学生有效了解经营公司过程，但是周期长、实施成本过高，且要求具有高水平经营管理经验。模拟创业情景既可以低成本运作，又能在经营公司过程中使学生真正将理论化为实践，所以在这个过程中应调动学生的主动性和积极性，巩固应用财务管理知识，提高学生理财和防范风险的能力，使学生真正学以致用[6]，还会对学生未来职业规划产生积极影响，帮助学生准确进行自我定位。

2.3 制定模拟创业情景《财务管理》实践教学的内容

考虑高职院校教师可能缺乏公司财务管理经验，无法专业解答现实财务管理问题，因而建议高职院校建立“双导师”模式来共同设计和指导学生实践课程教学内容。在实地调研企业财务部门岗位的基础上，辅之考虑创业公司的经营特点，基于“双导师”的指导，选择合适的创业公司，指导学生每4-6人一组构成模拟创业团队的财务部门，选取《财务管理》课程中具有可行性、实践性的知识，与模拟创业平台特性相结合。表1为实践教学内容。

表1 创业模拟视角下《财务管理》实践课程教学内容设计

3 结语

以信息技术、数字技术、人工智能为代表的新一轮技术革命催生了新产业、新业态、新模式，因此要求财务管理人员有更高的专业素养。反观现实，我国高端财务管理人才依然缺乏，难以满足各行业高质量发展对创新型、复合型、国际化人才的要求。

模拟创业情景的《财务管理》实践课程改革，可帮助学生明白财务管理实务是什么、为什么企业重视财务部门等相关问题，具有以下两方面意义：一方面帮助学生掌握相关知识的研究方向，学习财务领域知识；另一方面使学生得知理想与现实的差距，引导学生合理规划未来职业发展。

总而言之，高职院校校内教学实践环节具有举足轻重作用，通过为学生提供创业模拟环境，设计基于“双师制”的指导实践教学方案，既能实现书本抽象管理知识与公司具体经营管理融会贯通的目标，还可以加快社会应用型高端财务管理人才队伍建设的步伐[7]。