“活动式育人”中的“智美”文化

李成开（山东省泰安市岱岳区开元中学）

党的十九大报告明确提出，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。多年来，开元中学紧扣“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”的根本问题，坚持落实立德树人根本任务，培养和践行社会主义核心价值观，以“活动式育人”体系构建为抓手，系统构建活动式育人新目标、培植活动式育人新载体、创新活动式育人新模式、实践活动式育人新体系，积极培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“活动式育人”并非狭义的日常活动教育，从广义的角度来讲，校园环境、教学过程、师生人际关系都可以是育人的活动，这些活动更需蕴含思维的释放和情感的激荡。在五育并举下，我们积极探索实施多种“味道”的活动式教育——要有“智美”味，用“智美”味道创建活动式综合育人生态。

“智”文化，传承优秀传统文化

学校将学科教学与美育课程相融合，不只注重学生知识的学习，还更提升学生的全面发展，同时还要彰显他们的个性发展。我们会结合清明节、端午节、劳动节、国庆节、春节等重要传统节日组织活动，让学生在深刻领悟中华传统优秀文化的同时，增强自我理想信念，增加他们的社会责任感和实践创新能力；再者，我们还会根据学生的自我发展规律，不同的年级分配给不同的任务。例如，寒假劳动实践活动中，初一年级的学生年龄较小，可以做些简单可行的，活动任务为：换被套、养护绿植、清理厨房；初二、初三年级的学生身心得到了一定的发展，任务则为：整理与收纳、营养烹饪、家庭理财等，任务具有系统性。学校以传统节日为依托，开展多彩纷呈、内容丰富、乐学愿学的多学科“智美”活动课程，以智施教，以美育德，着力营造文化活动课程基础实、美育课程个性足的多元活动教育文化氛围，全面激发他们的人生观、价值观，不断提高学生的品行、素质和审美，成为智育美、学习美、形象美的新时代接班人。

“美”形体，塑造多彩文化传承

学校重视校园文化和绿化环境建设，校内种植大量花草树木，有设计优雅的图书馆、造型别致的亭廊花园和鱼儿戏水池，配有干净整洁的教室、功能齐全的实验室、诗书气韵的读书廊，让每个角落都具有文化韵味和美育功能，以美的环境熏陶学生美的感知。

再如学校每学期的软硬笔书法比赛、歌唱比赛、经典诵读展示、英语节、阅读节、数学节、队列队形跑操比赛、科技制作节、趣味运动会等等，在活动中，学生体会学科学习的内容之美、形式之美、力量之美和感性之美，在过程中又感受到文字的魅力、数学的力量、歌声的美妙，体验绘画的愉悦、思维的激荡。

每年新生的军训拉练、“月度闪光人物”、感恩教育等活动，促使学生走上自我激励、自我教育、自我发展的成长之路。

学校的版画社团、泥塑社团，实施非遗文化课程，开展艺术特色讲座，传承和普及陶土制作、剪纸文化，让学生探究知识的同时，沉浸在美的熏陶中，同时养成工匠精神。

活动式育人教育，要统筹到“智美”教育上，任何价值的面向都蕴含着知识的学习和美育的“底色”，以美的形式开展活动教育如同“如盐化水”的催化剂，更有利于潜移默化中树立活动教育的价值观。

而如何依据新时代发展的新趋势、学生成长的新需求推行“智美”的活动教育，就成为摆在教育工作者面前的一个新课题。在“双减”改革的大背景下，我校采用的这种活动式育人策略，将会更好地服务于学生的终身学习和全面发展，采用灵活、多样的活动设计与学习相结合，在活动中了解学生的具体特点，了解学生认知学习和身心发展的规律，引导不同兴趣、不同个性特点的学生参与多样的活动，帮助学生梳理正确的教育观、成长观和成才观。