课程思政视角下的礼仪教育教学改革的路径研究——以《教师礼仪》课程为例

宋雁超

（廊坊师范学院，河北 廊坊 065000）

1 《教师礼仪》课程思政改革现状

目前，高校《教师礼仪》课程思政教育改革存在一些问题，主要问题包括：

1.1 课程思政元素挖掘不充分

通过学习《教师礼仪》课程，学生可以了解和掌握作为教师的基本规则和行为规范，并利用所学的教师礼仪知识进一步提高自己的职业素养。虽然《教师礼仪》课程内容浅显，但是很多学生的“知识转移”和“价值取向”并没有达到真正的有机统一.,学生被动地学习课程，只为完成任务，拿到学分，导致学生的知识并未转化为内在的职业素养[2]。

1.2 课程思政教学方式不合理

在《教师礼仪》课程思政建设中，部分教师采用的教学方法不合理，只注重理论解释。虽然有些学校在《教师礼仪》课程思政教育改革中实行“教、学、练”一体化，进行了知识点的重组和项目规划[3]，但在“教”“学”和“做”的过程中，教师的教学方法单一，学生始终处于被动接受地位，导致学生产生厌倦心理，学习兴趣不高，教学效果难以提升。

2 《教师礼仪》课程思政改革路径

2.1 明确课程定位

《教师礼仪》课程是培养学生对礼仪的理解，提高学生道德修养的必修课，课程教学核心目标是引导学生掌握教师礼仪的知识和内涵，敢于担当，带头弘扬社会主义核心价值观和中华民族传统美德，内外兼修，规范自己的一言一行，做有精神有文化的新时代教师，通过自己的礼仪修养影响和引导学生的成长，从而实现课程思政目标。

2.2 完善课程内容

基于课程思政视角，结合当代教师的工作、生活、情感多个方面构建更加完善的课程内容，如将《教师礼仪》课程分为礼仪基础、当代教师公共礼仪、当代教师个人礼仪、当代教师婚恋礼仪、当代教师职业礼仪、当代教师礼仪教学方法、当代教师国际礼仪等，全面深入地讲解教师礼仪的内涵，明确礼仪文化的重要性，引导学生掌握各种礼仪知识，系统地培养学生在职业交际、家庭交际、社会交际方面的礼仪修养。完成上述课程需要1个学期至少36小时的课程。

2.3 优化课程目标

2.3.1 课程基本目标

课程思政视角下，《教师礼仪》课程教学应更加注重培养学生职业素养和道德修养，因此，《教师礼仪》课程的基本教学目标为：

知识教育目标：帮助学生理解礼仪的起源、发展以及内涵，掌握日常礼仪交往的方法和技巧。

能力教育目标：通过礼仪实践训练，引导学生在现实生活中树立良好形象，增强学生的人际交往能力，做到博学有礼、言行合一[5]。

思想教育目标：培养学生立德树人、教书育人的意识，引导学生积极弘扬社会主义道德风尚和中华民族传统美德、争当新时代内外兼修、品德高尚的教师。

2.3.2 单元教学目标

《礼仪基础》教学目标：帮助学生了解学习礼仪的重要性，激发学习兴趣；礼仪的含义、类型、特点和基础知识了解礼仪的原理和作用；了解礼仪知识的渊源，养成基本的礼仪习惯。

《当代教师公共礼仪》教学目标：通过引导学生学习中国历史文化，帮助他们理解青年与国家发展的关系；引导学生学习校训、校园文化、使学生明确作为教师的责任。通过现实生活案例帮助学生掌握教师礼仪要求。引导学生了解公共礼仪的重要性和基本礼仪标准；提高学生的“教师”意识，增强学生的网络交流礼仪、网络安全意识；规范学生在公共场所的言行举止。

《当代老师个人礼仪》教学目标：了解当代老师礼仪的重要性，懂得处理礼仪、礼仪、礼仪；了解当代的内容，提高审美能力；能在生活中以个人礼仪工作并取得成功的人.

《当代老师交际礼仪》教学目标：引导学生深刻认识到亲友的重要性，掌握交友、婚恋、家庭方面的礼仪交往技巧，使学生懂得交朋友，懂得谈恋爱，懂得与家人相处。

《当代教师职业礼仪》教学目标：明确当代教师职业沟通的目的和原则；作为合格当代教师的专业语言和行为意识需要规范；学会与孩子沟通与家长、与同事沟通的领导者、沟通礼仪规范；学会学习儿童礼仪教育的内容和方法。

《当代教师国际礼仪》教学目标：了解国际礼仪的特点和一般原则；了解各国的风俗礼仪，了解中西礼仪的文化差异，文化礼仪。注意问题。在交流中；鼓励学生认识世界，融入世界，拥抱新事物。

引导学生了解国际礼仪的特点和礼仪交往基本原则；熟悉世界各国风俗礼仪以及中西方礼仪文化的差异化，鼓励学生探索世界，融入世界，积极学习新事物。

2.4 改进教学方法

2.4.1 引经据典，提高课程内容说服力

根据课程思政基本要求，《教师礼仪》课程教学改革应着力于教学模式的不断优化。在传统课程教学模式下，教师经常在教学过程中直接使用案例研究和说明材料，这种相对机械化的教学方式，难以激发学生的课堂参与积极性。因此，教师在教授《教师礼仪》时，应积极引经据典，结合经典案例，激发学生的学习兴趣。教师可以利用《程门立雪》《孔融让梨》等经典的历史故事，积丰富课程教育内容，扩大教学范围，以经典案例启发展开思政教育，例如，教师可以引导学生讨论《红楼梦》中的人物——贾雨村，他为了自己的利益，忘恩负义，抢夺古扇，献给贾府贾赦，并向学生提问：现代社会的“贾雨村”们为了赚取巨额利润，为了赢得工程项目，为了自己的地位和事业，搞暗箱操作、行贿受贿[6]。通过这些经典案例可以启发学生，结合中央八项规定的具体内容和现行的六项禁令，教给学生正常的礼尚往来与行贿受贿的本质区别，明白正常的礼尚往来不可少，但很多人的送礼目的不纯，导致大众常常将正常的礼尚往来与贿赂行为混为一谈，破坏社会的公平正义。通过经典案例教导学生明白作为教师应该严于律己，不忘初心、牢记使命，通过引导学生思考问题，推荐合适的素材，指导学生解决问题，在问题解决过程中培养学生的综合素养。

2.4.2 运用现代信息教学技术开展教学

随着新课程标准的全面实施，学生的学科意识不断提高，学科地位整体提升。基于科学课程的思想政治视野，有效设定清晰的教学目标，真正把课堂还给学生，帮助学生学习和提高“教师礼仪”素养，引导学生自觉、主动地参与课堂教学。例如，教师可以利用现代信息教学工具构建翻转课堂。教师可以将学生分组，并要求他们积极参与课程的准备工作。在课堂教学中，教师可以通过多媒体向学生展示视频和PPT，作为课堂教学的补充。在向学生传授礼仪知识的过程中，教师要充分发挥教育指导作用，及时为学生提供必要的指导和监督。例如，教师可以让学生成为“小老师”，学生积极交作业、学习视频资源、与老师协同决策。这样，效果立竿见影，可以更好地提高学生的自主性和体验式学习能力，最终通过感知确定行为标准，实现思想教育目标和方案政策的完善。

2.5 完善教学评价方式

《教师礼仪》课程教学应该理论与实践并重，教学形式要丰富、生动、新颖，教学评价的目的是促进学生综合素养的提升，引导他们全面健康成长。

2.5.1 日常评价

制作标签传单：确保版面清新有特色，内容选择丰富简洁引人入胜，文字清晰美观。学前礼仪试听课：评估教学内容的选择是否适合孩子的年龄特点，教学风格是否大方自然，是否达到预期的教学效果。

2.5.2 期末评价

通过“我与礼仪”为主题的写作方式察学生对礼仪理论知识的理解和掌握情况；通过礼仪才艺展示活动，如礼仪表演等活动考察课程教学效果，展示学生的礼仪修养。

3 结语

综上所述，课程思政视角下的《教师礼仪》课程教学应该以学生为主体，将思想政治教育目标与课程教学目标结合，建立完善的《教师礼仪》课程思政教学内容体系，在教学方法上教师应结合经典案例进行教学，通过丰富的教育内容，严谨而充满活力的形式，以内化为导向，发扬于行，使学生养成文明的行为习惯，切实提高学生良好的礼仪素养。