本科“工程图学”课程思政的设计与实施探讨

王雪，翟梽锦

（黄河交通学院，河南焦作 454950）

高校是为国家培养各种专业性人才的基地，在用各种专业知识技能武装学生的同时，更应该注重对学生思想道德方面的培养，将思想政治教育贯穿于教师开展专业课教学的全过程，让学生在进行专业课程学习的同时能受到思想政治教育的感染，从而真正实现立德树人的教学目标。本文仅以本科“工程图学”的课程思政为例，从课程教学内容的开发、课程实施方法以及课程评价考核三个方面对其进行分析和研究。

一、“工程图学”课程思政教学内容的开发

“工程图学”是高校工科专业的必备课程之一，能帮助学生解决后续就业当中的一系列问题，因而也是学生必须掌握的一门课程。高校在本门课程中开展课程思政有利于对学生进行思想政治教育，正所谓教书育人，育人和教书是学校教学中同等重要的两个任务，通过课程思政来全面培养大学生的思想道德素质和科学文化修养，帮助其在掌握专业知识技能的基础上树立正确的职业发展理念，为学生踏上人生的征程奠定坚实的各方面基础。

任何一项工程的开展都离不开工程图的设计，因此本课程有着极强的实用性，学生所学都是能应用到实际工作中的。本课程的另一个重要特点是实践性强，实践贯穿课程的全过程，非常注重考查学生的实践动手操作能力。学生要想学好本课程，除了上课认真听教师讲解专业知识和注意事项，课后必须积极主动地动手操作，不断地进行绘图实践训练，锻炼自身动手能力的同时，也能加强对思维能力的培养，在大量的绘图练习中巩固自身的专业技能，达到课程目标的要求。工程界的良好发展，离不开各工程岗位人们的兢兢业业，以自身的力量推动工程事业又好又快发展的工匠精神。近年来，国家也愈发重视在高校工科专业中加强对工匠精神的培养，而在专业技术课程中加入思政元素是有效实现这一培养目标的重要途径。因此，高校“工程图学”的课程思政开发和内容的选取重点着眼于如何培养学生具有工匠精神，为学生走上就业岗位奠定坚实的岗位技能和人才素质基础。工程建设的图样可以说是工程界的官方语言，是行业内各方面展开交流的基础，必须有统一的标准来加以规范化。因此，学校的思政课程还必须着眼于对工程制图有关法律的学习，以加强对学生法律意识和法治观念的培养，引导学生遵守国家法律法规和工程行业规范。总之，“工程图学”课程思政的设计和开发要同时以培养学生的工匠精神和法律意识这两方面为主线任务，贯穿整个“工程图学”课程思政的全过程，在思政课程中融入社会主义核心价值体系方面的教育，对学生进行职业道德规范的教育，以求为社会工程界培养专业知识技能过硬、道德素质过关、爱岗敬业的专业性人才。高校的思政课程不仅要着眼于理论性知识的传授，而且要注重对学生实践操作能力的训练，同时积极推动思政教育与学校德育挂钩，促进二者共同发展进步，以此来设计开发相关的思政课程，有利于全面实现学校的终极培养目标。

二、当前高校课程思政的学情分析

时代和社会造就了思想开放的大学生，他们有着积极主动的思维方式和先进的思想理念，能很快消化吸收新的思想和价值观念，实现思想文化博采众长的同时，也容易由于辨别是非的能力较弱而面临西方外来文化的侵蚀等难题。学生各方面的思想情感比较丰富，但相关抵抗力较差，多数学生的身心两方面抗压能力是比较弱的。当前由于严峻的就业形势给学生们带来了沉重的就业压力，学生们将发展的重心更多地放到如何更好地掌握专业技能性知识进而提高自身专业技术水平上，以达到全面提高自身综合竞争力的整体性目标。因此学生对自身思想政治的发展水平明显关注度不够，由于时代和社会的发展进步，学校也不如以前革命年代那般重视对学生开展思想政治教育，导致学生群体思政政治理论性程度普遍较低[1]。

以前的高校教育基本都是采用传统的理论性教学方式，教师大多以讲授法将纯理论性的书本知识教授给学生，授课方式比较单一、课程内容比较枯燥无味，学校专业课的教学脱离了对学生进行思想政治教育。教师的关注点更多地放在学生对知识性技能的掌握程度以及如何提高学生的专业技术水平上，几乎忽略了对学生进行品德文化和价值观念等方面的培养，不利于学生的全面发展。为了更好地顺应社会和时代的发展潮流，近年来各高校在课程思政上的建设力度逐渐增大，但由于没有采取科学有效的方式促进思政教育与专业课程教学二者相结合，使二者无法完美融合于专业教学的实践，高校课程思政的体系还不够完善，有待全面提升。高校缺乏对“工程图学”课程思政的系统、全面的考核与评价，或由于考核方式过于单一，评价体系不够完善，其思政课程对学生独特的教育作用无法体现出来，也难以与学校德育教学挂钩，从而难以实现两种教学方式相互推动学校教学水平不断提升。当前高校课程思政存在的主要问题有：大多数学生由于缺乏对课程思政的全面了解，不热衷参与此种教学方式，学生对课程思政教学模式的兴趣不够浓厚，对其教育教学的认同感比较低，无法正确认识其对高校教学的重要作用以及对学生成长发展的促进作用。高校要想全面培养工程界的新型专业技术人才，必须着眼于培养学生的创新意识和创新能力、实践探索精神和能力、爱岗敬业的精神、遵纪守法的精神，培养学生具有新时代的历史使命感和时代责任感，主动承担起为工程事业献身的伟大使命，激发自身的工匠精神，将工程事业做到精益求精。因此，高校必须加大对“工程图学”课程思政的研究力度，不断探索将思政教育融入学校专业课程教学的新途径，以此来推动高校学生的快速成长和发展，用现代化的教育理念来规范指导学生，打破以往专业课教学只重知识传授的局限，采用课程思政教育来实现对学生进行理论性知识传授、实践动手能力培养以及正确价值观塑造等的多维教育教学目标。

三、课程思政元素分析

根据工程图学课程的培养目标及课程思政实施要求，将课程目标分为专业目标和德育目标。

课程的专业目标如下:

（1）学生需要掌握工程图学的各项基础知识和技能运用方式，学习行业规范和标准，树立工程规范意识，确保能够在未来工作实践中遵循国家要求和行业标准，并形成良好的工作习惯和风气。

（2）学生需要学会立体投影图的绘制方法与技巧，并需要具有一定的空间感和形象思维能力，从而满足未来的基本工作需求。

（3）学生需要了解机件的具体表达方法和应用。

德育目标如下：

（1）工程图学课程的主要目标群体为大一新生，其本质上属于基础类课程，其对学生的未来专业学习起到了奠定基础的关键作用。在讲解理论课程时，需要结合学生的基本认知，宣扬我国的国策和战略发展目标，鼓励学生将个人发展方向与国家发展目标保持一致，主动承担起振兴祖国的光荣使命。

（2）教师需要反复强调安全生产的重要价值，将图纸错误与生产损失和安全事故相挂钩，强化学生对于图纸绘制的正确认识，要求学生在未来工作实践中严肃对待，培养学生的责任感。

（3）在开展技能训练的过程中，需要注重工匠精神的传播与发扬，要求学生未来能够认真对待工作，并形成良好的工作作风。

（4）在学习工程图纸的绘制标准时，需要反复向学生强调国家标准的重要性与基本价值，要求学生能够形成严格遵循标准的基本工作习惯。

（5）鼓励学生勇于表达，主动向教师提出问题，并在学习过程中克服困难，形成良好的意志与品质。

四、“工程图学”课程思政的教学实施途径

（一）以工程界模范优秀人物的事例来引入课程思政教学

名人效应一直是教育界所倡导的教育方式，在高校的教育教学中，教师应该严谨分析相关知识中所包含的工程界优秀模范人物的事例，并以此作为切入点来设计相关的教育教学活动和方式，将其融入专业课的教学过程中，以求把社会优秀模范人物所蕴含的积极性和正能量传导给学生，使学生在吸收专业知识、掌握专业技能的同时能接受社会情感的陶冶，以此来相对提高自身的道德情操。而且此种思政教育方式做到了与专业课教学的完美衔接，在知识传授过程中融入名人模范事例，能很好地调动学生的学习主动性和积极性[2]。

“工匠精神”是课程思政所要致力于实现的重要培养目标，必须贯穿“工程图学”课程思政教学的始终。高校在对学生进行思政教育时，尽量以校内外或者社会上的工程界优秀人物作为榜样示范，教育学生要想成为一名合格的新时代工程技术人才就必须发自内心地树立“工匠精神”，以此来激发学生自身的社会责任感和专业使命感。对学生“工匠精神”的培养应该从小事做起，以小见大来培养学生形成良好的专业习惯，如进行图纸绘制时，铅笔等制图工具的使用必须严谨规范，各方面的细节都要做到精益求精，以此来帮助学生体会“工匠精神”的完美内涵，养成良好的职业习惯，全方位提高学生的综合能力水平[3]。

（二）利用现代化网络技术来全面提升课程思政教学效果

随着互联网技术的发展，人们的生活发生了翻天覆地的变化，学校的教育教学也应紧跟时代发展的脚步，与时俱进，不断开拓创新出顺应时代发展潮流的教育模式。例如，传统的板书示范图已经无法满足学生发展的需求，高校教师应当革新陈旧的教学模式，从网络信息化入手，以学生朋友的身份与学生进行深入交流，全面了解学生在学习和思想方面的诉求。开发网络课程以供学生随时随地进行线上学习，打破时间和空间的局限，还可以建立学校资源图库，学生们学习之余，可以登录资源图库展开相互间的交流，还可以实现师生间的互动，学生有什么不懂的地方都可以询问值班教师，教师在线给学生一一答疑解惑。这种多方面进行的教学模式能极大地调动学生的积极性和学习主动性，让学生以高度的热情投身到思政课程的学习中来，从而全面提高学校思政教学的效率和效果。

（三）倡导实行新的课程思政教学模式，激发学生的学习热情和主动性

由于受时代环境的影响，当代大学生的思维比较活跃多变，学生具有极强的自我意识，不易受到各方面的拘束。因而传统的思政教学中对学生进行理论性说教的模式已经无法适应当前高校学生成长和发展的潮流和需求，过于单调和枯燥的课程说教无法吸引学生产生浓厚的学习兴趣，反而会引发学生产生严重的抵触心理，进而讨厌课程学习、讨厌专业课中的思政教学，这样会导致教学效果很不理想，教学效率大大降低。因此，教师在对学生进行思政教育时要注意加强对学生的沟通和交流，要采取积极有效的手段让学生成为思政课堂的主人，以高度的热情参与到学校的思政教育建设中去，充分激发学生的学习积极性和主动性。学生在课程思政的教育下能不断成长，不断地提升自我、促进自我的全面发展。此外，高校的课程思政不应该仅仅局限在课堂中，而应该通过互联网和移动终端，利用现代化的通信手段将思政教育拓展延伸到课后以及学生们的日常生活中，从而在高校形成全方位、多层次的思政教学新格局。

五、课程评价融入思政元素，采用多样化的考核手段以及动态化的考核方式

高校对课程教学常采取平时成绩与期末考试成绩相结合分析的评价方式，这种考核方式较为传统，以考核学生对课程知识性技能的掌握程度为主，整体的考核方式较为单一，只过于注重学生理论性学业成绩，不重视对学生实践性操作能力以及思想道德素质和价值观等方面的考评。因此，高校要建立完善的学业考核评价制度，将思政元素融入学生的学业考评中，综合考评学生对专业知识技能的掌握程度、学生多方面的综合能力水平等，考核应实现动态化，贯穿整个教育教学的全过程，涵盖课堂考勤、上课表现、作业检测以及自学情况等多个方面。课堂布置的作业要求学生必须按时完成，保证其时效性和准确率，也可以作为学业考评的参考。通过多样化的考核手段和动态化的考核方式，力求公正平等地评价每一个学生，从而全面提高课程思政的教学效率。

六、结束语

综上所述，“工程图学”是一门给社会培养工程技术人才的本科专业课程，但又不只是培养学生掌握基本的专业知识性技能，其更多的是要让学生在学会专业技能的基础上能实现全面发展，成为一名专业素质过硬、有良好职业道德、自觉投身于我国工程事业建设的技术型人才。因此，高校必须推行思政教学的新模式，来提升整体的教学效果，提高学生的综合能力水平。