小学语文绘本阅读与看图写话相结合指导策略

陈亚莉

摘  要：看图写话练习是训练学生观察能力和表达能力的重要手段。在当前的小学语文教学活动中，学生不会看图、不愿动笔写话的问题依然存在，教学材料的可用性较低，这一系列问题影响着看图写话教学的顺利开展。文章从小学语文绘本阅读活动入手，探究绘本阅读与看图写话的结合策略，以提升学生看图写话的能力。

关键词：绘本阅读；看图写话；写话能力

绘本是一种由精美的图画和精练的文字相结合叙述故事的阅读材料。在写话教学中，使用绘本辅助教学，利用绘本图文结合的特点，图画与文字材料的相互配合，既能培养学生认真、有序观察的能力，教会学生感知画面内容，了解时间、地点、人物、事件等基本要素，又能激发学生的阅读欲望和写作兴趣，培养学生的想象思维和语言组织能力。

一、看绘本，培养看图写话兴趣

阅读是写作的源泉，要让学生喜欢写作，要先让学生喜欢阅读。教师要为学生建构从读到写的教学模式，当学生具备了一定的阅读能力时，其语言组织能力、逻辑思维能力和语言表达能力也会随之提升，然后才能表达自己内心的真实情感，写出自己看到的、听到的、想到的。但是从小学语文教学实践来看，阅读和写话之间的过渡并不顺利，学生缺乏学习材料，无法利用既有的素材完成文字表达、语言交流等任务，缺乏产生灵感的必要条件。教师可以借助绘本开展写话活动，推进看图写话教学，强调趣味性阅读材料在教学环节中的应用，进一步激发学生的写话热情。

例如，统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）三年级上册《总也倒不了的老屋》这篇课文以童话故事为核心，让学生顺着故事情节去猜想。教师可以结合教材内容引入绘本，开展看图写话教学。教师可以先结合绘本《打瞌睡的房子》开展阅读指导活动，引导学生对房子“打瞌睡”的原因、过程、结果进行分析，促使学生积极参与看图写话活动，利用绘本表述故事。在学生完成阅读任务之后，教师再导入《总也倒不了的老屋》这篇课文，进一步帮助学生进行表达，鼓励学生将阅读两个故事的感想、经验写下来。

这一单元的教学定位于让学生猜故事内容，以激发学生的初始阅读期待，促使学生主动思考，体验阅读乐趣，形成书写、表达的欲望。因此，教师可以引入合适的绘本，在绘本中构建看图写话的框架，为后续的学习活动提供支持。

二、读绘本，培养看图写话技能

看图写话的目的在于锻炼学生的表达能力，帮助其搜集信息、处理信息。对于学生来说，看图写话技能的培养需要实践活动的磨炼。借助看图写话导入绘本材料，要求学生在学习绘本故事的同时锻炼自己的表达能力，进一步提升看图写话技能。教师可以先给出绘本引导学生进行阅读，在学生初步阅读之后，给出教学材料进行看图写话训练。

例如，教材二年级上册《妈妈睡了》这篇课文包含着作者对妈妈的深厚情感，通过阅读课文使学生学习了叙述故事的新方法。此时，教师可以借助绘本《先左脚，再右脚》来开展教学活动，借助绘本阅读锻炼学生的情感表现力和语言表达能力。《先左脚，再右脚》描述了祖父帮助巴比学走路的故事，后来祖父中风不能走路，也不认识巴比，巴比帮助祖父重新学会走路，祖孙二人的情感真挚且动人。绘本中，情感借由图式材料表现出来，对学生产生情感上的触动。教师可以结合《妈妈睡了》这篇课文设置互动话题：将自己化身为“巴比”，描述自己帮助祖父学习走路的全过程，结合課文、绘本开展看图写话练习。对于绘本教学活动来说，图片是学生最为关注的材料。学生先读图片，再写故事，最后读课文，能够完成阅读、表达的自然过渡。

三、想绘本，深入挖掘绘本价值

阅读与表达是学生必须具备的表达技能，也是作文教学的基础。在开展看图写话时，教师不仅要培养学生听故事、讲故事、编故事的能力，还要培养学生的人文情感，使其主动利用情感美化教学材料，依靠情感书写真挚、生动的故事，完成看图写话练习。

例如，在教学教材二年级上册《寒号鸟》这篇课文时，教师可以借助绘本《三只小猪》与学生开展互动。教师先要求学生阅读《寒号鸟》，思考其中蕴含的哲理，引导学生得出“不能得过且过、目光短浅”“无论做任何事都要踏踏实实、认认真真”“侥幸和懒惰换不来成功”等结论，并将课文中蕴含的哲理用文字记录下来。然后，教师导入绘本《三只小猪》，要求学生进一步开展阅读活动，围绕三只小猪的角色、经历和情感设计对白，对《三只小猪》进行再加工、再创作。学生将《寒号鸟》中得到的阅读经验带入自己的创作中，结合阅读情感重新创作故事。学生在自己创作的作品中，将故事中蕴含的哲理以更为直观的方式表现出来，从而获得深刻感悟。教师要鼓励学生围绕绘本进行思考，深入挖掘绘本中的情感，充分展现绘本的教育功能。

四、结束语

绘本以直观、多元、开放等特点影响着当前的语文教学活动，使教师借助全新的教学方法帮助学生掌握语文知识。利用绘本培养学生的看图写话能力，教师必须做好听、说、读、写等方面的引导，允许学生自由发挥，为学生创造语文学习的新环境。

参考文献：

［1］杨春容. 依托绘本巧嫁接  增添写话锦上花：小学低段看图写话教学策略［J］. 科学咨询（教育科研），2014（10）.

［2］单群群.“绘本阅读”与“看图写话”整合的思考及策略［J］. 小学语文教学，2010（22）.

［3］张良慧. 着眼绘本探究小学低段看图写话的教学策略［J］. 吉林教育，2017（26）.

［4］张慧茹. 小学语文绘本阅读与看图写话指导相结合的实践分析［J］. 当代家庭教育，2020（14）.