童心引领——小学英语口语交际趣味性教学实践

☉邵媛媛

教师需要了解开展小学英语口语交际趣味性教学的原则，根据教学原则分析现代教学中存在的问题并解决问题，以此才能开展高效的小学英语口语交际趣味性教学。教师在带领小学阶段学生进入英语口语交际趣味性教学时，可以先根据学生的认知创设生活化的教学情境，这样就能减轻学生学习的压力，并帮助学生形成英语语言环境。接着，教师可以带领学生开展口语交际游戏，以此提高学生学习和练习口语交际的兴趣。之后，教师可以带领学生进行扮演活动，以此锻炼学生的口语交际能力。最后，教师可以设计符合学生能力的演讲活动，并带领学生进行口语交际实践，这样就能达成小学英语知识教学的目标。

一、小学英语口语交际趣味性教学的原则

兴趣是学生学习的动力。教师需要根据小学阶段学生的兴趣、认知和能力，设计多样的小学英语口语交际教学策略，这样就能提高口语交际教学的趣味性，从而激发学生参与教学和进行口语交际的兴趣［1］。教师在设计小学英语口语交际趣味性教学策略时，需要分析学生之间的差异，并根据学生之间的差异设计不同的教学策略，才能满足学生不同的学习需求和发展需求，也才能促进全体学生的成长与发展。

二、小学英语口语交际教学中存在的问题

（一）根据考试教学，忽视英语口语交际教学

有些教师在进行小学英语知识教学时，往往根据英语考试的内容来进行教学，不太重视所有英语技能的培养，无法促进学生的全面发展。对于每一个英语教师来说，如果只是根据学生的学习成绩来开展差别教学，就会使学生失去对英语的学习信心，不能够从多个角度出发对问题展开深度的探究，也无法提高课堂上的教学活力，不能给学生带来全新的教学体验。在小学英语考试中，是不会出现口语交际题目的，这就使得这部分教师在进行小学英语知识教学时，会忽视英语口语交际教学，从而就无法培养学生的口语交际能力［2］。

（二）缺乏教学资源，无法开展高效交际活动

我国农村地区是缺乏口语交际教学资源的，而教师的口语交际水平也不会太高，这就使得教师无法开展有效的口语交际教学，当然也无法进行高效的口语交际活动，这样是不利于学生口语交际能力培养与提高的。尤其是从现有的教学形式来看，虽然多媒体已经运用到了课堂的讲解当中，但很多教师还没有利用好云端平台，无法从多个角度对课堂展开深入讲解，也无法提高学生的学习活力，学生也无法对知识内容展开多层次的分析。针对这些问题，如果教师不改变自己的教学策略，只是通过教材课本展开单一的教学，只会使英语课堂毫无生趣，学生也没有学习兴趣。

（三）教学手段单一，无法有效培养学生能力

有的教师在进行小学英语知识教学时，会通过问答的方式帮助学生掌握教学知识，以此就能进行师生互动，并锻炼学生的口语交际能力［3］。教师对于口语交际教学并不重视，认为只要运用一种口语交际训练手段进行教学就足够了，这样就会直接运用问答的方式带领学生进行口语交际训练。教师运用这样单一的口语交际教学手段进行教学，是无法有效培养学生口语交际能力的。从现有的教学形式来看，如果教师在教学的过程当中不注重每一个学生的学习情况，仅仅通过一种形式来展开教学，无法增强学生对于知识点的认知，学生的学习能力也就无法提高，从而使教学变得十分枯燥。

三、开展英语口语交际趣味性教学的策略

（一）创设生活情境，帮助形成英语语言环境

教师想要使学生养成英语口语交际的习惯，就需要与学生共同创设英语语言环境。教师可以根据教学知识创设生活情境，并根据所创设的生活情境进行教学，以此激发学生英语口语交际的兴趣，并帮助学生形成英语语言环境［4］。尤其是从现有的教学情况来看，英语与生活息息相关，它是一种口语化的语言，也可以表达出人们生活当中的千姿百态，教师需要给学生创造一个良好的语言环境，让每一个学生能够从多方感受到英语在生活中的运用，提高学生学习英语的自信心。

例如，教师在带领学生学习《My friends》时，就可以提问学生：“Do you have any friends at school?”这样就能激发学生英语口语交际的欲望。接着，教师可以鼓励学生应用本单元的句型回答，这样就能帮助学生掌握所教学的句型。之后，教师可以鼓励学生组成四人小组，并向学生展示所创设的情境：“Introduce your friends to each other.”同时可以鼓励学生以小组合作的方式完成情境内容，这样就能使学生了解学习英语和进行英语口语交际的作用。在学生根据情境进行口语交际后，教师可以鼓励学生展示小组合作的情境内容，这样就能使学生积极练习口语交际。在小组展示情境内容后，教师可以鼓励的方式对小组进行点评，并挑选小组成为交际标兵组。教师这样开展小学英语口语交际趣味性教学，就可以激发学生进行英语口语交际的兴趣，并创设英语语言环境。

（二）设计交际游戏，提高学生口语交际兴趣

在小学阶段，学生是非常容易被趣味、新颖的事物所吸引的。教师可以根据学生的这一特点设计小学英语口语交际趣味性教学策略，并根据教学内容与学生的兴趣设计交际游戏。为了参与交际游戏，学生就会积极认真地进行学习，提高口语交际的兴趣。如果想要从多个角度开展课堂教学，就需要设计出交际游戏，提高学生的口语交际兴趣，从多个角度出发，帮助学生更好地对知识内容进行探究，通过游戏的形式，让学生可以对英语单词语法展开认知，给学生创造一个良好的语言环境。

例如，教师在带领学生学习《Look at me》时，可以带领学生分析“cartoon time”的内容，并鼓励学生讲述其中的情节。教师可以对学生的表达能力和阐述能力提出表扬，与学生共同根据教材内容设计游戏，这样让学生参与游戏的设计环节，就能够激发学生参与游戏和教学的热情。接着，教师可以带领学生进行“Vies to answer first”游戏。教师可以先为学生示范游戏。教师指着自己的帽子说：“This is my hat.”学生需要快速地回答，如“Your hat is very nice.Yes.”等。教师指着裙子说：“This is my T-shirt.”学生需要快速地判断并回答。例如“No，this is your dress.This is not your T-shirt”等。教师以此教学，就可以提高学生进行英语口语交际的兴趣与信心。

（三）开展扮演活动，有效锻炼学生交际能力

学生需要掌握教学的单词与句型，才能够应用正确的发音和内容进行口语交际。教师可以带领学生开展扮演活动，以此让学生以角色扮演的方式进行口语交际，这样既能增加口语交际教学的趣味性，又能使学生在表演中掌握单词、句型和发音，从而达成有效锻炼学生口语交际能力的目的。

例如，教师在带领学生学习《Would you like a pie》时，可以先以讲故事的方式向学生讲述“story time”中的内容，这样就能减轻学生的学习压力，并激发学生的学习兴趣。接着，教师可以提问：“Who’s Helen? Does Helen like cake?”以此帮助学生理解教学的句型与内容。之后，教师可以将学生组为两人小组，并让一位学生扮演海伦，一位学生扮演海伦的弟弟。教师引导学生思考海伦和弟弟会说什么，海伦与弟弟交流时会运用什么样的语气。让学生结合教学的句型和单词进行思考，以此才能使学生进行有效的扮演活动。最后，教师可以鼓励学生进行扮演表演，以此展现学生的学习成果，并锻炼学生的口语交际能力。因此，在教学的过程当中，通过话剧表演的形式，可以让学生对于英语知识有多个角度的认知，有效开展课堂教学，丰富现有的教学模式，使学生在话剧表演当中可以锻炼自己的口语，能够大胆地用英语进行交流和表达。

（四）组织演讲竞赛，培养学生英语综合能力

在带领学生学习口语交际知识时，教师还应让学生了解进行口语交际的情境与方式，这样才能加深学生对口语的理解，并培养学生的口语交际能力。教师可以组织学生进行演讲竞赛，以此进行口语交际训练，并帮助学生形成良好的学习心态，同时能够培养学生的英语综合能力。

例如，教师在带领学生学习《In the library》时，可以提问学生：“What can we do in the library?What can’t we do?”以此使学生进行口语交际训练，并帮助学生巩固所学知识。接着，教师可以在多媒体上展示视频：汤姆在图书馆里奔跑，遭到图书管理员的训斥后，就开始大喊大叫。如果你是汤姆的好朋友，你会怎样与汤姆进行交谈？在播放视频后，教师可以重复视频中的问题，并引导学生应用英语进行交流讨论。之后，教师组织班级性的演讲竞赛，鼓励学生根据视频中的问题设计演讲内容，并自主准备演讲稿，同时为演讲过程中遇到的突发情况做好准备，这样就能锻炼学生的综合能力。教师指点学生准备演讲稿，并鼓励学生大胆演讲。以此进行教学，可以提高学生口语交际的信心，并培养学生英语综合能力。英语的学习是一个循序渐进的过程，对于每一个学生来说，需要通过多个模式展开学习，提高自己对于英语知识的认知，教师也需要开设丰富多彩的教学活动，让学生可以从多个角度出发，更好地对知识内容展开探究，不断地提高现有的教学活力，培养学生的英语综合能力。

（五）组织实践活动，发展学生英语核心素养

设计多样的口语交际活动，就能够提高英语口语交际教学的趣味性，同时可以提高学生参与教学的热情。教师可根据教学的知识设计符合学生兴趣与认知的实践活动，以此带领学生进行口语交际实践活动，使学生自主地进行口语交际练习，从而发展学生的英语核心素养。

例如，教师在带领学生学习《How old are you》时，就可以在多媒体上播放“fun time”的视频，并与学生共同探究视频中的游戏。接着，教师与学生共同开展游戏，这样就能使学生在游戏中掌握教学知识，并提高学生参与英语知识教学的积极性。在结束游戏活动后，教师引导学生回忆游戏过程，以此使学生进行自我反思，并加深学生对所学知识的记忆。

之后，教师带领学生进行问答活动，如：教师问：“How old are you?”学生回答后，教师可以继续问：“What number do you like?”这样既能锻炼学生的口语交际能力，又能使学生了解学习英语的作用。最后，教师带领学生进行猜数字活动。教师这样教学，使学生自主进行口语交际的练习与学习，能够提高学生的口语交际能力与口语交际教学的效率。实践活动在英语学习的过程中占有着重要的地位，对于每一个学生来说，需要从实践活动中感受到英语的新鲜之处，能够认知自己与别人的差距，从多个角度出发，对问题进行探究，帮助每一个学生加深自己对于英语的了解，不断丰富课堂的教学形式，给学生带来全新的教学体验。教师也需要提高自己的专业水平，能够不断创新课堂教学模式，提高每一个学生对于英语的认知，使英语课堂变得丰富多彩，引导学生更愿意用口语进行日常的交流。

教师要了解设计小学英语口语交际趣味性教学的原则，开展合理的小学英语口语交际趣味性教学。教师要善于发现教学中的问题，并能及时解决教学问题和优化教学策略，提高小学英语口语交际趣味性教学的效率，并使学生积极地参与教学。教师根据上述策略进行小学英语口语交际趣味性教学，就是利用学生的童心引领学生学习和练习口语交际，这样就能提高学生的学习兴趣和应用口语交际的信心。