融入思政元素的高中生物学试题分析及教学启示——以2022年江西省高中学业水平合格性考试试题为例

马 丽

（江西省教育厅教材教学研究室 江西南昌 330038）

党的十九大提出“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”的要求，因此学校要将立德树人融入教育各环节，贯穿教育各领域。学业水平合格性考试是学生完成学业发展的必要评价环节，评价体系中的试题内容融入思政元素有助于健全教育评价中的立德树人机制。教师要通过试题评价的引导力，培养学生的家国情怀、文化自信和科学精神等。

1 融入思政元素的相关试题分析

随着课程思政的开展，在生物学学科试题情境内容中有意识地融合思政元素，具备重要的思政价值。下面以2022年江西省高中生学业水平合格性考试中生物学试题为例，发现试题以乡村振兴、传统文化、科学研究等为背景，在潜移默化中培养学生家国情怀、文化自信和科学精神等。

1.1 以乡村振兴为依托，提升学生的家国情怀

乡村振兴战略是党的十九大提出的一项重大战略，也是加快推进农业农村现代化的必然要求。学生理解农业现代化的原理和技术，能体会传统农业向现代农业转化的推动性意义，有利于在乡村振兴的战略背景下找到自我定位，提升家国情怀。试题中第15题以分布在我国南方与北方的水稻差异为背景，展示我国粳稻和籼稻的变异原理，体现我国水稻研究的先进性及水稻种植的普遍性，助力粮食安全。。

【例1】我国大面积栽培的水稻有粳稻（主要种植在北方）和籼稻（主要种植在南方）。研究发现，粳稻的bZIP73基因通过一系列作用，增强了粳稻对低温的耐受性。与粳稻相比，籼稻的bZIP73基因中有1个脱氧核苷酸不同，从而导致两种水稻的相应蛋白质存在1个氨基酸的差异。导致这种差异的根本原因是 （ ）

A.基因突变 B.基因重组

C.染色体结构变异 D.染色体数目变异

参考答案：A。

试题分析：该题围绕粳稻与籼稻的变异原理，涉及我国的粮食安全这一社会议题。该题通过设置脱氧核苷酸与氨基酸的对应关系，考查学生对基因控制性状的途径理解及基因突变的结果分析等科学思维，由此引导学生运用生物学原理解决生活实际问题，同时引导学生关注我国水稻的南北差异，加强对我国饮食文化的认同。此外，粮食安全与社会的和谐、政治的稳定、经济的持续发展息息相关。该题引导学生关注粮食安全，提升家国情怀。

1.2 以传统文化为情境，增强学生的文化自信

坚定文化自信是事关一个国家、一个民族生存发展的重大问题。中国传统文化博大精深，凝聚了中华民族卓越的精神智慧。认同中国优秀传统文化的历史传承和创新发展，是坚定文化自信的重要部分。古诗词是中国古典文学的珍宝，分析在古诗词中的生物学原理有助于提高学生学习兴趣及人文素养，同时也能增强学生的文化自信。试题中第8题以古诗词为背景，展示了古诗词中蕴含的生物学原理，让学生在感受生物学与古诗词的融合中体悟中华文化，增强文化自信。地域特色文化包含风景名胜、风俗及历史人文等文化，试题融入地域特色文化有助于学生了解家乡，从而培养学生的文化自豪感。试题中第22题以江西特色名酒——“四特酒”为背景，展示四特酒的酿造过程，引导学生关注江西地域资源，提升文化自信。

【例2】“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”萤火虫的发光离不开ATP。下列关于ATP的表述，错误的是（ ）

A.ATP的中文名称是腺苷三磷酸

B.ATP分子的结构可以简写成A—P～P～P

C.萤火虫发光的直接能源物质是ATP

D.ATP合成所需的能量主要由萤火虫无氧呼吸提供

参考答案：D。

试题分析：该题围绕萤火虫的相关古诗词，涉及物质与能量观的生命观念。题目设置ATP这一直接能源物质的相关内容，考查学生对萤火虫发光原理的理解和对ATP结构与功能的掌握。该题以中国古诗词为情境，提高学生学习兴趣及人文素养，同时加强学生对中国传统文化的认同，增强学生的文化自信。

【例3】四特酒是江西地方著名的白酒，也是中国传统历史名酒，1959年，周恩来总理曾赞誉其“清香醇纯，回味无穷”。在酿酒过程中，酵母菌是必不可少的。图1为酵母菌细胞呼吸过程中葡萄糖代谢途径，图中①②③表示相关过程，请据图回答下列问题。

图1 酵母菌细胞呼吸过程中葡萄糖代谢途径

（1）过程②发生的场所是________（填“细胞质基质”或“线粒体”）。

（2）在氧气充足条件下，酵母菌进行过程①和过程________（填序号），酵母菌的这一呼吸方式称为____________。

（3）在缺氧条件下，酵母菌细胞呼吸_______（填“能”或“不能”）产生酒精。

（4）葡萄糖代谢过程中，产生能量最多的过程是_______（填序号）。

参考答案：

（1）线粒体 （2）② 有氧呼吸 （3）能 （4）②

试题分析：该题围绕四特酒这一江西名酒，涉及酿酒的原理及分析。该题以酿酒过程中酵母菌为对象，展示了酵母菌细胞代谢过程中葡萄糖代谢途径，考查学生对细胞呼吸过程的理解。通过分析该题，学生了解了酿酒的基础原理，并形成对江西地域特色文化的认同，关注江西特色资源，最终成为热爱家乡、热爱祖国的建设者。

1.3 以科学研究为载体，培养学生的科学精神

科学研究成果中承载着科学精神，即实事求是的科学态度和继承创新的科学品质等。我国科研历程与前沿研究是科学家不断开拓进取的印记，最新的科研技术展现了我国科学家在科技创新领域的突破和锐意进取的科学精神。试题中第24题以我国神州十四号载人飞船为背景，展示了我国载人航天事业的一大飞跃，也展现了我国在航天科技领域的研究突破。试题以3则资料为载体，向中学生征集生物学实验课题及研究意义，考查学生科学探究的基本思路和方法，同时在研究意义的思考中提升了学生服务社会的责任感。

【例4】2022年6月5日，神舟十四号载人飞船由长征二号F运载火箭送入预定轨道，并与我国空间站成功对接，这标志着我国的载人航天事业又向前迈进了一步。

资料一：承担此次飞行任务的三位航天员是陈冬、刘洋和蔡旭哲，他们将在太空进行长达六个月的在轨生活。神舟十四号飞行任务是我国空间站建造阶段第一次载人飞行任务，此次飞行期间将全面完成以天和核心舱、问天实验舱和梦天实验舱为基本构型的天宫空间站建造，建成国家太空实验室。

资料二：问天实验舱主要进行生命科学研究，配置了生命生态、生物技术和变重力科学等实验柜，能够开展植物、动物、微生物等在空间条件下的生长、发育、遗传、衰老等响应机理研究，以及密闭生态系统的实验研究，支持分子、细胞、组织、器官等多层次的生物学研究。

资料三：空间站的太空失重环境，为开展生命科学研究提供了便利条件。神舟十四号乘组在轨期间，将开展24项航天医学实验。这24个项目可以分成三类：第一类是从生理上更多认识失重环境和空间飞行对人的影响；第二类是看空间飞行对人能力的影响，如味觉减退等；第三类是从机制上去理解和认识这些变化。

假设航天乘组面向中学生征集生物学实验课题，请你拟定一个想研究的课题，并说出该课题的研究意义。

（1）研究课题：探究______（条件）与________的关系。

（2）研究意义：__________________________。

参考答案：

（1）探究失重条件与味觉减退的关系

（2）①可以帮助人们进一步揭示味觉减退（味觉形成）的机制；②为航天员长期太空生活提出针对性的预防建议；③为人类味觉障碍方面的疾病提供治疗依据。

试题分析：该题围绕神州十四号载人飞船，涉及天宫空间站中的科学研究工作。该题通过设置三则资料让学生了解空间站的生命科学研究，并向学生征集生物学实验课题，考查学生对自变量和因变量的科学理解，同时也考查学生对科学研究的意义是否理解到位。该题引导学生关注社会重大事件，关注前沿科学研究，同时通过对研究意义的思考，提升服务国家，服务社会的责任感。

2 思政元素融入试题的教学启示

通过对融入思政元素的高中生物学试题分析，笔者总结出以下教学启示：衔接社会热点，融合思政元素；挖掘教材内容，深化素材应用；参照评价体系，落实立德树人。

2.1 链接社会热点，融合思政元素

社会热点事件中常包含生物学原理，如新冠肺炎与疫苗、生物多样性与物种入侵及罕见遗传病及其预防等。在教学与评价中，社会热点事件是融合思政教育的最佳切入点。例如，教师在以新冠肺炎为切入点的教学与评价中，渗透我国党和政府把人民健康放在第一位的抗疫指导思想，同时免费医治及免费接种疫苗等举措体现了党和国家为人民服务的使命担当；在以生物多样性与物种入侵为切入点的教学与评价中，渗透国家生物安全是国家安全的重要环节，并结合国务院农业农村部在2022年6月颁布了《外来入侵物种管理办法》，保护我国的生物多样性；在以遗传病及其预防的教学与评价中，渗透优生优育的思想及禁止近亲结婚的相关法律条例，结合我国出台相关法规表达党和政度对孕妇及其家庭的关怀。利用社会热点事件，在生物学教学与评价中融合思政元素，是隐性思政教育的表达，也是学科育人的重要表现。

2.2 挖掘教材内容，深化素材应用

人教版2019年版新教材内容增添了许多思政元素，如教材人物故事多使用我国科学家，教材问题探讨多表现我国优秀传统文化及科技进展等，教材旁栏思考引导学生创新思考、发展创造性思维，教材课后习题多表现党和政府为人民服务、关怀人民群众的重要思想，教师应当深入挖掘新教材内容中的思政元素，使教材成为学科育人的重要资源，使教材中的素材成为教师完成思政教育的重要抓手。例如，教师积极利用课后习题中的主观表达题，引导学生查找资源，相互讨论，在课堂上深度交流生物学相关的法规、文件等，从而使学生深度理解党和政府为人民谋幸福的初心，提升学生的家国情怀。

2.3 参照评价体系，落实立德树人

考试招生制度是我国的基本教育制度，是立德树人落实机制的关键组成部分。中国高考评价体系是根据新时代党的教育方针构建的测评体系，其考查内容中将核心价值位于素质教育目标的首位。核心价值是学习者应当具备的良好政治素质、道德品质和科学思想方法的综合，核心价值旨在通过学校教育和社会实践等多种途径将学生培养成拥护中国共产党领导和社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的建设者和接班人。核心价值集中反映党的教育方针和立德树人根本任务。因此，教师在教学与评价中应参照中国高考评价体系的核心价值要求，积极探索融入思政元素，努力在生物学学科教学中实现课程思政与思政课程同向同行，落实立德树人。