数学线上教学问题分析及嵌入路径探究

张甲秀

（甘肃省岷县职业中等专业学校，甘肃 定西 748400）

因受新冠肺炎疫情影响，2020年线上教学由辅助教学手段成为教学的主角。为了贯彻教育部“停课不停学”的文件精神，全国各级各类学校都积极开展线上教学，线上教学一度成为全国关注的热点。作为一种新的教学方式，尽管存在如何进行、效果如何等诸多疑虑，但无论如何，教师不能停教，学生不能停学，线上教学模式成为疫情防控期间的大势所趋。但教师网络教学技能不高，学生自主学习能力差，家庭教育和思想观念跟不上教育发展步伐等问题也严重影响在线教学的实际效果[1]。作为学校和教师，只有不断认真研究，反思线上教学的优缺点，发现存在的问题，及时予以完善，才能更有效地利用现有网络资源和信息技术手段，督促、引导学生认真上好网课，认真开展自主学习，实现教学效果的最优化。

一、线上教学面临的机遇和挑战

随着教育部“停课不停教、停课不停学”相关文件的下发，全国各级各类学校都掀起了线上教学的高潮，相关教育行政主管部门也配套了一系列措施。线上教学是提高教学质量、提升教学水平，构建多元化自主学习，以学生为中心的教学模式改革，培养教师精品课程意识的有效途径[2]。但线上教学除要求学生家长配备电脑、手机、网络等硬件设施外，还要求学生拍照上传学习内容，打卡登记学习状态，教师全程追踪学生学习痕迹，给学校、教师、学生和家长都提出了诸多的要求，加之部分教师利用网络信息技术手段的能力不强，网络教学的创新性和主动性不够等问题，线上教学也面临着一系列的挑战。

二、线上教学存在的问题分析

数学知识抽象难懂，依托现代信息技术可以使抽象的知识具体化，通过具体生活实例的展示，可以帮助学生理解、记忆，有效地掌握和使用所学的知识，增强学生学习的主观能动性。多媒体教学虽已广泛应用于课堂教学，但广大教师对开展全天候、所有内容的线上教学还缺乏实践经验，对于学校、教师、学生都是一个全新的事物，大家都有摸着石头过河的感受，实际运用中势必存在着诸多问题需要解决。

（一）教师网络信息技术知识缺乏，对软件应用比较生疏，有手忙脚乱的现象

很多老师特别是年龄偏大的老师，没有计算机操作知识，不会运用网络信息技术，也没有进行过任何线上教学的培训。在疫情防控期间，要求这些零基础的教师自学线上教学知识，灵活运用现代教学手段开展线上教学、网络直播教学，除了时间仓促之外，大部分教师存在畏难情绪，担心在教学中出现技术故障，影响教学效果。事实上，也确实出现部分教师因为对信息技术掌握不够熟练，发生了教学事故。因此教师线上教学压力较大，加重了心理负担，一定程度上影响了线上教学模式的整体发展。虽然年轻教师在线上教学方面存在一定优势，但由于缺乏专业软件的使用技能，也不能很好地将专业软件应用于教学和解题。

（二）教学过程中缺乏互动交流环节，教学相长失去基础

受制于教学方式、教学终端、网络信号等软硬件设备和教学手段的影响，线上教学师生之间缺乏实时互动，教学没有课堂情境，学生学习氛围不浓，配合不够。没有直接面对面的互动交流，教师无法及时了解学生的学习状况，因材施教失去了前提，教学进度无法保障。同时，线上教学无法有效管理课堂纪律，对自律性较差的学生容易放弃学习，或者在线上学习过程中精力不集中，课堂教学效果得不到有效保证。尤其在数学解题过程中，教师不能“声图并茂”地向学生展示解题分析的过程。如在学习等比数列和计算复利时，学生不能分组去户外直接调查、自我感知，教师的讲解也不能直接进行实验分析，学生缺少实用技能的培训，也失去了学习数学的热情。

（三）部分教师有应付差事的心理，教学质量难以保证

由于线上教学监督管理难度较大，部分教师不认真准备线上教学材料，随意下载一些教学视频分享给学生，要求学生观看、学习，而不考虑视频的难易程度是否适合自己的学生，也不监督学生的学习进程。仅仅分享教学视频，而缺乏对教材内容、教学技巧和教学反思的研究，不利于学生的有效学习。长时间对知识点听不懂、学不会，使学生对线上学习产生逆反、抵制心理。教师只是一味要求家长、学生拍照汇报学习过程，以应付学校检查，并没有将过多精力投入到提高线上教学质量上，严重影响了学生的学习效果和学习兴趣。

（四）学生容易被手机等用户端设备的其他信息干扰，注意力难以集中，学习效果不好把握

线上教学存在着知识和时间碎片化、课堂纪律无法有效约束、教学互动难以开展等问题。学习本身是一件枯燥乏味的事情，尤其是学习数学知识，抽象晦涩，部分知识远离生活实际。部分学生在学习上有惰性，不积极主动根据教师要求观看教学视频、课件，学习中也很容易受外界因素的影响，导致学习效果不好。同时，长期观看视频，也在一定程度上影响了学生的视力和身体健康，家长存在焦虑情绪。

（五）硬件设备缺乏，制约线上学习

在西部偏远地区，有线网络不能做到全覆盖，依靠无线网络，也会因为信号传输问题，出现视频卡顿现象，而且费用较高，部分贫困家庭无力支付网络费用。还有部分贫困学生兄弟姐妹共用一部旧手机，屏幕小，图像和声音模糊，且还要排队轮流使用，网上学习存在诸多困难，制约了学生的线上学习[3]。

三、完善线上教学的嵌入路径探究

数学线上教学与语文、英语等语言课程相比，有诸多的优势，便于知识点的划分，能够使抽象的知识直观形象地展现。只要教师加大理论知识和网络信息技术的学习，不断提高利用新媒体手段的能力，充分利用网络资源，让学生择优从师，选择适合自己的名校名师资源，结合教师的辅导讲解，灵活安排时间，加强家校、师生、生生之间的互动交流，就能不断提高学习效果，完善数学线上教学。

（一）加大教师应用线上教学技术能力的培训

“工欲善其事，必先利其器”，只有加大对教师的培训，提高他们熟练使用网络信息技术的能力，才能做好线上教学。要系统、全面地对全体教师进行信息技术应用培训，使他们掌握网络信息技术知识，提高教师录制微课、开展网络信息化教学、对学生学习效果数据汇总分析、网课直播的能力，为有效推进数学线上教学打下扎实的基础。例如在学习两个变量的线性关系时，由于该节内容相对比较抽象，教师可以利用线上教学，通过多媒体技术将气温与饮料销售的关系、人体脂肪百分比和年龄的关系、粮食产量和施肥量的关系等散点图进行直观形象的展示，并预测结果的随机性和规律性，增强教学的直观性，帮助学生理解和掌握，这就需要教师熟练应用 EXCEL、WORD等软件，方能实现最优的教学效果。

（二）将名师优课分享和自我微课制作相结合，实现互动教学

教师要提前做好线上教学目标、教学方法、教学模式的设计，选择、拓展、整合教学内容。将教学任务有效分割为小的单元、条块，将名师优课视频和自己制作的微视频相结合逐一进行讲解，深化教学内容，提高学习效果。根据学生学习情况进行分组，组建线上学习团队，鼓励他们相互交流、讨论、分享所学知识和学习心得，调动学生的学习积极性。要培养学生的问题意识，以问题为导向，开展数学知识的学习。学生在观看视频的过程中教师要不断推送相关问题，并不时在线上进行抽查提问，以督促学生认真观看教学视频。教师不仅要设计生动有趣的教学内容，而且要巧妙设计教学场景，创新教学方式，通过日常数学问题引入教学内容，让每个学生都能获得个性化的教学服务，提高学生学习数学的兴趣[4]。例如在学习函数的应用举例一节时，先分享名师的优秀视频，让学生观看这些教师所列举的函数应用实例，然后教师再将自己制作的函数事例视频分享给学生，两者互补，提高学生的学习兴趣，帮助学生掌握该节的知识点。在学习过程中，教师不断推送生活中的函数实例图片并要求学生发送或表述自己遇到的日常生活中的函数实例，在沟通交流中增强学习效果。同时，在直播过程中可通过平台的弹幕功能随时针对课程内容进行提问，表达自己的观点，重塑交流互动模式[5]。

（三）做好线上教学的监督管理工作，强化教学相长

1.学校要加强对教师教学的监督管理。教师素质的高低和教学态度直接决定并影响着学生的学习效果和学习态度。学校要加强线上教学的日常管理，做好监督检查和绩效考评工作。同时，教育管理者要不断提高教学服务水平，为教师线上授课提供必备的软硬件设备，对线上教学进行业务指导，以保证教师线上教学的全面推进和学生学习自主性的提高，落实教书育人目标。

2.教师要做好学生学习的监督管理。疫情使传统的教学模式发生了改变，也为传统教学模式的变革提供了契机，要挖掘线上教学和网络资源的潜力，不断创新教师的教学方法和学生的学习方法，不断在教学中总结经验、反思不足。通过线上学习任务的布置，管理学生的学习状态，通过线上观看视频或直播讲解过程中实时问答、线上交流等活动，监督管理学生的学习过程，保证每一个学生都全身心地投入线上学习。线上教学模式下教师不再是整个教学过程的中心，而是学习过程的推动者，为学生提供学习资源，引导学生协作解决问题、构建知识结构、实现知识的应用[6]。

3.家长要督促学生按时学习。线上学习由于缺乏课堂教学的监督管理，学生容易分散注意力，甚至不按时参加学习。家长要督促孩子按时参加线上学习，并检查孩子的学习进度，防止孩子利用线上学习时间，玩手机、电脑游戏或者观看其他与学习无关的视频，培养孩子良好的学习习惯，提高线上学习效果。

（四）做好学习成果分享，增强学生荣誉感，提高学习主动性

充分利用微信群、QQ群、叮叮等直播平台，创新线上教学方法，融入MOOC、SPOC等教学模式，提高学生线上学习自主性。鼓励学生在线分享、交流学习收获，展示学习成果，列举用数学知识解决生活问题的实例等，从而提高学生的学习兴趣。例如在学习概率时，教师让学生先准备一副扑克牌，在线上教学时，要求学生和老师一起将54张扑克牌反扣在桌上，反复试验抽中红心牌的概率，并寻找其中的规律，通过这种体验式教学法，增强了线上教学的趣味性和互动性，为概率的学习创设了教学情境。要加强对学生学习过程的评价，将考勤、作业、课外研修任务、期中和期末考试综合纳入评价体系，合理评价学生的学习过程，综合评价学生的学习效果[7]。

（五）家校互动，共同致力于学生的发展

线上线下融合教学，需要学校、家庭、学生三方面统一配合才能完成[8]。教师要和家长密切联系，深入交流沟通，善于引导家长做好孩子的学习监督、效果反馈等辅助性工作，充分发挥家庭教育和学校教育相辅相成的作用，以更好地了解学生的学习状态，弥补线上教学互动性不足，对学生学习进度无法掌握的弊端。教师要精心设置教学环节，善于分享和制作优质教学资源，对学生学习过程中提出的问题进行分类整理，以便在线上教学时有针对性地进行解答[9]。家长要保障学生的基本学习条件，做好日常学习监督和情绪疏导工作，让学生始终保持良好的学习状态。例如，在线上教学完成后，可以布置一些与数学有关的亲子互动活动，或不定期邀请家长在微信群中参与讨论，让家长参与到教学过程中，增强他们教育孩子的责任感，和子女一起共享学习的快乐。

线上教学作为特殊时期的教学手段，开启了现代教育新的教学模式。要持续有效地开展好线上教学，要加强教师的培训，更新教学理念，增强教师的主动性和创新精神[10]。要用线上教学取得的经验来改革传统的课堂教学模式，提高学生的学习效率。当然，线上学习在实践中肯定会存在着诸多问题，只有不断研究，及时更新教学理念，提高教学水平，学习信息技术应用技能，充分利用现代化的教学手段，通过学校、教师、家长共同努力，才能为足不出户的在线学习提供保障，在提高教学质量和育人水平中共同协作、共同进步，保证学生学习的最佳效果。