谈高中议论文“微写作”教学

张爱丽

作文教学是高中语文教学中非常重要的一项内容，也是教学的难点。语文教师对作文教学的重视主要体现在常规的训练上。为了提高学生的语言运用水平和文字表达能力，语文教育工作者可谓是殚精竭虑，积极探寻有效的写作教学方法。对此，笔者也进行了深入的探索和积极的实践。笔者以为，利用“微写作”这种训练方式，可以从某种意义上解决高中议论文写作的难点问题。

一、构建思维支架，畅通论述路径

“微写作”是一种新兴的写作方式，它发端于微博。主要是写作一些微型的文学作品。这种文学作品不仅短小凝练，而且时效性极高。针对“微作品”开展评价，也能够让教师发现学生表达中存在的具体问题，为学生提供及时有效的指导。

人教版高中《语文》必修3 第四单元选择了“多思善想”“学会宽容”“善待生命”“爱的奉献”等几个主题，以此教会学生写作议论文的选题立意及使用论据进行论证的能力。围绕这几个方面的问题，教师可以进行系统的训练，帮助学生掌握思维的方法，了解议论文的写作特点。如教师可以“理解、宽容”为论题，让学生进行“微写作”。教师只有帮助学生奠定思维基础，让学生搭好思维支架，才能写出好文章。教师可以选择《时评中国》或微博上的一些短评文章，让学生进行阅读，在读的过程中，引导学生了解作者是如何论述自己的观点的。除此之外，教师还可以采用对比阅读、正反阅读的方法让学生了解议论文的不同写作方式。这种思考的过程有助于提高学生的思想认识，让学生能够对自己的论述方法有清晰的规划，这样一来，学生在写作时就会逻辑顺畅，条理清晰。

为学生提供思维支架，让学生在论证的过程中更加顺畅，这是议论文写作教学的关键所在。在过去的议论文写作指导中，教师往往是确立一个论题，然后让学生进行写作，这样的训练缺乏教学的有效性。如果教师没有围绕议论文的主体内容和基本技法进行训练的话，就会影响训练的整体效果。为此，教师可以借助多篇文章对比的方式，帮助学生疏通思路，构建思维的支架。

二、精炼语言表达，提高论证力度

“微写作”虽然篇幅短小，但是在论证的时候也需要强而有力，此时就要选取一些有代表性的论据。论据的积累一直都是一个难题。有些学生之所以不喜欢写议论文，就是因为他们没有积累足够的素材。

比如，围绕“兴趣”这一主题进行议论时，我们就可以结合学生的表达习惯提供积累素材的办法。随着信息时代的到来，学生在使用网络的时候会获取更多的资讯，他们对于一些新鲜的事物有着浓厚的兴趣，教师可以引导学生利用一些网络新闻，深化对写作的理解。有些学生喜欢打游戏，常常泡在网上；有些学生喜欢追星，学生兴趣爱好的多元性源于社会发展的多样化。教师要引导学生建立高雅的兴趣爱好。教师可以借助这个题目，引发学生的思考。在阅读材料、搜集资讯的过程中，学生可以各抒己见，针对不同的观点、论据发表自己的意见，然后构思写作。通过这种方式，不仅能够提高学生的“微写作”能力，还可以借助网络资源开拓学生的视野，帮助学生积累更多的事实论据。教师也可以给学生提供真实的情境，让学生写出自己的真情实感，深刻地表达自己的想法。当然，要想做到语言凝练，就必须要经过反复的训练，教师要加强对学生语言表达能力的指导，让学生寻找到议论文写作的规律和方法。

针对高中生议论文写作中出现的问题，教师要营造良好的阅读氛围，为学生制定详细的阅读计划，一方面提高学生的阅读能力，同时积累鲜活的议论文写作素材，并分门别类地进行归纳，方便学生在写作时加以运用。教师可以指导学生采用写读书笔记、读后感的方式，使学生对这些素材有更深入的理解，并内化为自己的知识，这样，学生在写作时就能做到得心应手。除此之外，有些学生在表述的时候喜欢长篇大论，让人读起来不知所云。针对这类问题，教师有针对性地制定相应策略，帮助学生学会用精练的语言去进行表达，同时又不失论证的力度。

三、创新表述方式，培养写作能力

要想培养学生的议论文写作能力，就必须强化学生对于常见问题的敏感性，并且使学生能准确有效地表达自己的观点，表明自己的态度。为了让学生具备这样的能力，教师可以创新写作指导方法。教师可以结合具体的生活场景，让学生在写作议论文的过程中表达自己的真实想法。在生活中，随处都可以发现一些与语言文字相关的内容。比如，有些广告词或是广告语，会对传统诗词进行改写，这种改写的做法到底值不值得推广。这种论题可以让学生产生较强的代入感，然后结合商品的特点及古诗词本身的含义进行细致的分析，学生思考清楚了，就能够写出具有正确导向的议论文。教师还可以利用多媒体技术为学生创设真实的写作情境，让学生在真实的情境中进行议论文的写作。

比如，在写关于“传统文化的价值”之类的议论文时，教师就可以利用图片、视频、图表数据等，让学生具体了解传统文化在社会发展中所发挥的作用及扮演的角色。这些图文形式能够激发学生的思考，便于学生进行“微写作”。教师在选取指导素材时，也要有一定的典型性。在解读素材时，教师不必刻板地呈现素材的原貌，可以让学生作为讲解员来分析这些数据或者材料。有了这样的实践过程，学生就能够对相关问题产生更加深刻的认识，从而选择一个恰当的切入点去分析和处理作文的论题。学生在相互交流和沟通的过程中也能够完善自己的思考，让自己的观点更有说服力。教师针对此类活动的评价要做到科学及时。当学生进行解说，提出自己的观点时，教师要紧紧围绕大的论题，思考学生的表述是否体现了他的观点，在使用论据时是否博古通今，具有说服力和代表性。在教师的指导下，学生就能够清晰地了解自身写作中所存在的问题，及时调整自己的写作角度。教师还可以创新“微写作”的呈现形式，不一定需要学生以作文的方式呈现出来。比如，学生在评价一个社会热点的时候，他们也可以利用图片或是制作PPT 的方法来展示自己的观点。在学生叙述的过程中，教师就可以看到学生的思考方法和论证过程，这也是锻炼语言表达能力、提高写作教学效果的可选之策。

综上所述，有效的作文指导办法能够改变学生的不良习惯，让学生在日常积累和写作实践的过程中提高写作的自信心。为了让学生能够对议论文写作有更深刻的认识，教师应该设计专题进行指导，并构建新的评价标准，寻找学生写作中存在的问题，强化指导，通过这种方式提高学生的写作能力和水平。