文体意识视域下议论文写作教学

吴 洪

议论文是现实生活中应用最广泛的文体，但是它的创作难度也比较大，高考作文虽然题材不想，但是很多学生都会选择议论文，因此这也是考场中常见的文体，指导学生写好议论文，是高中语文的重要内容[1]。议论文的特点是剖析事理，论述道理，发表意见，是一种提出主张的文体，作者要通过摆事实、讲道理等方式，阐述自己的观点。在高中语文写作教学中，教师要结合议论文的文体特点设计教学策略，提升教学效率。

一、结合社会热点，生发观点

议论文的文体特点之一是要有明确的观点，所以，如果提出新颖而一针见血的观点，在写作中尤为重要。教师要引导学生积极挖掘各种社会热点新闻，简明扼要地提出自己的观点，然后和同伴交流，说说彼此的关注点是否一致，提出的观点是否不同，这样能让他们拓展视野，学会多角度分析问题。

在清明节期间，学生看到了一则新闻：说的是有些人在清明节期间，没有去扫墓，而是花钱雇人代替自己扫墓，他觉得这个新闻很有意思，想要了解一下这些人的心理。教师利用这个机会，组织学生围绕这则社会热点新闻互动讨论，各自说说不同的观点。在讨论中，学生发现观察思考的角度不一样，得出的结论也可能不同。如有的学生从“移风易俗”的角度出发，认为形式化的扫墓根本就没有必要，在心中缅怀先人就可以了。还有学生关注的是“代替扫墓者”，认为有的人能充分考虑到市场需求，拓宽就业渠道，这未必不是一件好事。还有的学生从“传统文化”的角度入手，认为应该探索一下清明节的民俗文化，思考如何在当代继承并发展这些民俗活动。还有的学生从“孝道”的角度分析，认为走形式主义的扫墓，完全没有必要。在交流讨论中，学生发现针对同一件事情，分析的角度不一样，得到的结果也不同，能总结出不同的观点。在此基础上，教师引导学生：“同学们可以选择一个自己感兴趣的角度自主创作，最好能写出自己独创性的观点。”如有学生就从“替人扫墓”开始，写到了各行各业都要避免“走形式”。

结合社会热点新闻进行评论，能让学生积极关注自己的身边，通过阅读训练获取大量的经验事实，提高他们评论时事的能力。这样就能让学生总结归纳议论文的主旨，为后续创作奠定基础。

二、联系身边案例，判断是非

议论文要求论据充分，论证合理，有严密的逻辑性，所以，在总结了写作观点后，还要积极寻找案例，提升明辨是非的能力。教师要引导学生调动日常生活的经验，联系身边的案例进行分析。在分析案例的时候，要少一些主观判断，多一点理性思考，可以运用“一分为二”的方法，辩证分析问题，这样有助于他们更好地分清是非善恶。

某年浙江高考作文题目为《我的时间》，在材料中展现了一代又一代人的偶像，如钱学森、袁隆平、刘翔等，他们是不同时代、不同行业的成功者，有无数的崇敬者跟随而来，他们的成功很难复制，因为时代在变，给予一个人的成功机遇也在变。时间不是抽象的观点，人生的真理不是在复制他人的成功，而是在认识自己，在适合的时间内做好该做的事情。教师引导思考：“作文的题目是《我的时间》，那么如果在写作中多写名人的例子比较好，还是从自己的身边寻找例子，甚至以自己为例子比较好呢？”学生认为这篇文章的题目应该要体现出几个要点“我、时间、成功”，也就是说要写的是自己独到的成功之路，阐述如何才能闯出适合自己条件的成功道路。所以在选择案例的适合，与其选择其他人的例子，不如从身边入手，写一下因为虚度时光而荒废了大好时间的人，然后再对比地写因为珍惜时间而最终获得成功的人。这样就能从日常生活中搜索到合适的素材，写出能明辨是非的作品。如有学生以自己为例子，运用对比的方法写了前后的变化，展现了自己在珍惜时间、奋发图强后收获到的成功。

论据是为论点服务的，学生在创作议论文的时候常常用论点加例子的方式分析问题。如果能在论据中加一些身边的案例，那么就能让文章变得更具有可信度，有助于论证观点。

三、不同角度切入，发散思维

在分析问题的时候，如果能从各种不同的角度入手论证，则能让文章变得深刻又具有个性化，能全面提升学生的发散性思维。教师可以组织学生展开互动讨论，围绕某案例从不同的角度入手分析，看看谁的关注角度更新颖，这样能让其他的同学得到启发，在创作议论文的时候也活学活用，找到更多的写作视角。

某作文主题是“风”，从自然界的风开始说起，探到社会上也有各种各样的风，它们在人类社会中扮演各种不同的角色，影响了人们生活的方方面面。在写作中，学生要用“风”作为主题，创作作文。由于社会上的“风”有很多不同的种类，所以这篇文章有很多不同的切入角度，如有学生选择的是一些社会热门事件，探究这些“风”形成的原因是什么，分析它们对社会的影响是什么，如“动漫风、研学风”等。此外，还有的学生围绕社会不良的现象入手，探讨这些“风”对人们的影响是什么，个人要如何抵制这些不良之风的影响，如“抄袭风”等。还有学生围绕社会正面现象入手，说了社会的变迁和发展，探了这些变化形成的原因是什么，分析了要如何才能让个人更好地适应社会的发展，如“共享风”等。在互动探讨中，学生的思路更活跃，他们发现了社会中存在的各种不同的“风”，也认识到它们的论述角度各不相同。教师提醒学生注意：“写作的角度那么多，在创作的时候很难面面俱到，要如何才能写出新意呢？”如有学生认为可以从正反两方面入手分析，以“研学风”为例子，可以从正面入手，写研学活动能让人进步，另一方面则写如果盲目开展研学，容易造成资源浪费。这样的分析就体现了思路的全面性。

有些案例可以从多种不同的角度入手理解和解释，在叙述的时候就要重点突出能引出自己观点的那个侧面，这样能让论证水到渠成。同时，如果能辐射开来，点到其他的角度，则能展现出作者的思路宽广，具有一定的发散性思维。

五、引用名人名言，优化语言

议论文的语言特点是准确严密，具有一定的概括性和简洁性，同时还要适当运用修辞手法，让用词变得鲜明、生动、具有感情色彩。学生可以在议论文中引用名人名言，既能辅助阐述观点，起到论证效果，又能让文章的内容变得更为丰富。

如在创作《关于“成功人生”》的时候，教师引导学生寻找各种名人的事迹，并了解一下名人名言，看看有什么收获。学生收集了很多相关的内容，如卢梭提出：“生命不等于是呼吸，生命是活动。”陶渊明说：“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。”爱迪生提出：“任何问题都有解决的我方法，无法可想的事是没有的。”这些名人话语都和“人生”或者“成功”密切相关，在写作的时候如果能合理运用，则能让文章增色不少。

议论文虽然强调以议论说理为主，但是也要写得精彩，如果学生平常能积累一些经典古诗词、名人名言等，那么在创作中就能合理利用，或让文章变得更为典雅，或能辅助论述自己的观点。这样文章语言就会变得更生动，具有文采。

在高中语文写作教学中，教师要基于议论文的文体特点设计教学策略，让学生关注如何审题立意，怎样积累写作素材，如何科学高效地论述，怎样优化论述语言，这样的教学既体现了议论文的特点，同时也让学生从方方面面了解了议论文，写出更能体现文体特色的文章。