浅析初中古诗词的有效教学方法

■ 徐桂平

古典诗词是我国传统文化的瑰宝。古诗词作为重点知识占据了初中语文的大部分内容。古诗词是画与文字的结合，文有尽而意深远。学好古诗词，可以培养学生的审美能力，沉淀学生的文化素养。但是在初中语文教学中，古诗词的学习并不容易，学生经常在字词句的理解上出现一些困难，导致无法理解诗词的内涵，从而失去了对古诗词的学习兴趣。

一是古诗词脱离生活实际，无法展开联想和想象。古诗词顾名思义，就是古代的诗词，记录的是千百年前人们的生活环境和风俗习惯。作为现代人的我们，与古人在生活上、思想上有着很大的区别。尤其是作为初中阶段的学生，更是难以理解古诗词的内涵。教师在教学中多数以书本为准，空洞地讲解古诗词的意思，初中学生生活阅历少，理解能力差，自然不能将古诗与生活实际相联系，学生的联想和想象能力也受到了制约，造成了学生难以理解古诗的写作背景，作者的思想感情，为初中古诗词的学习制造了困难。

二是语文教师教学方法枯燥。受传统应试教育观念的影响，初中语文课堂相对枯燥，对一些基础知识，教师都会让学生进行机械记忆，学生对于语文的学习停留在听和记这两种学习方法中，尤其是在学习古诗词时，学生要将古代字词翻译成现代内容，将古代的诗句翻译成现代白话文，还有理解和背诵，了解作者的思想感情。传统的教学方法使学生产生抵触情绪，很难接受所学知识，时间长了，学生对于古诗词学习就退避三舍。

三是学生没有掌握正确的古诗词学习方法。传统古诗词教学还停留在翻译和背诵阶段。学生一看到古诗，第一时间就想到背诵。有些学生甚至不会读古诗，不明白古诗的意思，不了解古诗的写作背景和作者寄托的情感，就生搬硬套，直接进入背诵环节。这是一种错误的学习方法，这种学习方法会增加古诗词学习的难度，使学生在学习中产生畏难情绪。语文教学中，往往是教师说什么，学生就听什么，学生不会进行自主学习，尤其是在古诗词的学习中，学生很难保持注意力集中，更不用说在课下进行自主学习了。学生学习处在被动状态，从而影响了学习效果。

受以上因素的影响，导致初中古诗词教学遇到了很多困难。因此，我们必须在教学实践中不断探索科学的教学方法，突破目前古诗词的教学瓶颈。笔者以为，我们可以从以下方面采取有效措施，改变古诗词教学的低效状态。

首先，在学习古诗词时要鼓励学生展开联想和想象。初中生生活阅历少，情感不丰富。教师要鼓励学生将古诗词与生活内容联系起来，展开丰富的联想和想象。例如在学习《题破山寺后禅院》时，教师可以引导学生将自己想象成主人公，清晨进入古老的寺院，头顶上顶着早上刚刚升起的太阳，弯弯的小路通往幽静之处，而禅房就藏在繁茂的花草之中。山中的景色非常美丽，鸟儿也更加快乐，潭水清澈透明，使人俗念全消。此刻万物俱静，远处传来了敲钟的声音。在经过学生的这一番想象之后，学生作为文章中的主人公，此时此刻心中所想正是作者面临此情此景所想，了解了作者在作诗时的真实情感，也就是古诗的中心思想和精髓所在。通过联想，学生自然理解了古诗词的内涵，古诗词的学习变得简单。

其次，教师在教授古诗词时要创新教学方法。传统的教学方法依赖于教师的备课和授课，教学模式枯燥、单一，导致学生在学习中很难提起兴趣。教师要创新教学方法，如利用信息技术制作教学课件，让学生的学习不仅仅依赖课本上的文字，我们可以把文字和图画、动画相结合，做成有动画效果的PPT。这样学生在学习古诗词时，通过视觉和听觉的结合，学生对于古诗词的理解和兴趣就会大大提高。例如在讲解《天净沙·秋思》时，教师可以根据诗句选取合适的图片，比如在讲解“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这句诗时，就可以选择一幅与文字描写相似的图片，通过文字与图片的结合，给学生耳目一新的感觉，让学生直观地认知诗句的内涵。其中还可以穿插乌鸦的叫声，通过声音烘托诗词的氛围，这也有利于学生感受诗词的意境，理解作者的思想感情。

再次，教师要让学生掌握正确学习古诗词的方法。古诗的学习与现代文不同，古诗讲究平仄韵律。想要学好一首古诗，首先要先学会朗读古诗，读懂题目；结合诗句弄明白古诗的字面意思，对古诗有一个整体的了解。其次要了解古诗的写作背景，可以根据古诗的注释了解作者当时的心境和生活环境，在此基础上再进行分析。然后重新再读一遍古诗，深入理解，前后进行对比，进一步体会古诗的内涵。最后查阅资料，了解诗人的一生，以及诗人与时代的联系。做好这几个步骤，学生基本上就能理解古诗的内容和情感了。例如在学习《观沧海》时，学生首先朗读古诗，通过阅读了解题目的字面意思和诗句的表面意思。通过题目我们可以知道这是一篇写海边景象的诗词，作者可能想通过大海表达自己的情感。接下来看古诗的写作背景，原来是曹操北征乌桓得胜回师经过碣石山所写。读到这里，我们可以清楚地感受到曹操胜利后激动的心情，感受到曹操渴望建功立业、统一中原的雄伟决心和宽广胸襟。最后我们再了解曹操的一生，发现他是一个具有伟大抱负的人。通过这些学习过程，我们就基本上掌握了这首诗词的内涵和作者所要表达的情感了。

还有，在学习古诗词时教师要培养学生的自主学习意识。学习是一件主动的事情，在初中古诗词学习中，培养学生的自主学习意识非常重要。古诗词的学习要靠不断地日积月累，所以光靠课堂上的学习是远远不够的。教师可以再为学生制定课外的学习任务，比如每周积累一篇课堂以外的古诗，进行理解和背诵；对古诗中经常出现的古今异义词进行摘抄，对比在不同的语言环境中这些字词的不同意思，找到规律；对作者的相关作品进行整理和收集，对比作者在写作手法上的不同点，分析作者的情感变化。这样就有利于学生古诗词基础知识的积累，为更深层次的古诗词学习奠定良好的基础。通过以上几种方法，不仅能培养学生自主学习的意识，增强自主学习的能力，还能够增强学生学习古诗词的鉴赏能力。

另外，教学古诗词要与其他学科知识相结合，以激发学生的学习兴趣。由于初中古诗词的学习内容比较单调，学生在学校学习接触的时间和次数都不是很多，所以学生很难学以致用。但是我们可以将语文古诗词与其他学科结合到一起，就可以有效激发学生的学习兴趣。如我们可以将古诗词与美术结合在一起，教师在讲解古诗词时，可以选择一张情景相似的画作进行赏析，在画作赏析中加入古诗的运用，这样学生可以很好地了解古诗的写作内容和文化背景。通过视觉和思维的结合，让学生更好地理解古诗的含义。比如在学习《春望》这首诗时，《春望》描写的是战乱时的情境，由于处于和平年代，学生对于战乱没有太多的感受，教师可以在美术课上为学生展示有关战乱的画作，在画作讲解中融入古诗《春望》，通过美术课和古诗词教学的相互结合，学生就能更好地理解古诗，从而降低古诗理解的难度。

我们还可以将古诗词与音乐课结合起来，有很多古诗词被作曲家改编成了歌曲，在歌曲的韵律中，我们也能够充分理解古诗词的内涵，通过听觉感受作者通过故事表达的真情实感。例如在学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，教师可以在上课之前先播放邓丽君演唱的《明月几时有》这首歌曲，通过邓丽君动情的演唱，让学生对这首诗有一个初步的认识，了解苏轼是想通过这首诗表达对胞弟苏辙的无限思念之情。

通过古诗词学习与音乐、美术等学科知识的结合，我们发现，枯燥的古诗词学习变得丰富有趣，提高了学生对古诗词学习的兴趣，也使复杂的古诗词变得通俗易懂，易于接受了。

初中语文学习内容比较复杂，尤其是学生第一次深入接触古诗词的学习，因此他们在学习过程中会出现这样那样的问题。作为语文教师，我们应该正视这些问题，找到问题的症结所在，因材施教，不断深化、创新教学方法，使初中古诗词的学习变得相对简单容易，提高教学效果。