黑龙江省高校研究生导师培养机制现状调查研究

文/宁琳琳 吴春玉

引言

研究生教育是国家的战略资产，需要投入战略性资源，而最关键的战略资源就是高水平的教师特别是导师队伍。导师是研究生培养的第一责任人，与本科阶段相比，研究生的培养规模小，导师对学生的指导时间长、投入大，与学生的互动双向，不管是学术上的问题还是日常生活中的问题，导师与学生的联系都更加密切，总体而言，导师对研究生的影响是广泛全面的。

2020年召开的全国研究生教育会议提出，要加强导师队伍建设，严格质量管理、校风学风，引导研究生教育高质量发展。这意味着提升导师指导能力进而提高导师队伍水平成了目前研究生教育中亟待解决的问题。近几年研究生导师队伍建设问题已经被普遍关注与重视，加大导师培育力度，不断提升导师队伍的整体质量和水平已成为当务之急。

一、导师培养机制的内涵

通过搜索我国教育部网站，以“研究生导师”为关键词，搜索总结近五年教育部发布的5部政策文件，发文机构包括中华人民共和国教育部、国务院学位委员会和教育部办公厅。5部政策文件均提到高校或研究生培养部门加强导师队伍建设、提升导师指导能力的相关举措。

表1 政策文件中关于高校加强导师队伍建设的举措

通过提炼5部国家政策文件中的关键词，总结出关于高校提升研究生导师指导能力的举措集中在导师遴选、导师培训、评估与考核、监督管理机制几大方面[1-5]。导师队伍的质量和水平事关整个研究生教育的水平，事关研究生教育强国建设战略能否顺利实现。因此，导师的培养工作，保障研究生导师指导工作的质量，成为目前高校重视的问题。

国家与高校有关研究生导师岗位职责的政策文本，充分说明了导师的岗位职责不同于一般高校教师的岗位工作，在研究生教育中发挥着重要作用。本文中“培养机制”是依据国家政策文件对高校提升导师指导能力的要求以及导师自身专业发展需要，研究黑龙江高校目前采用的导师培养具体政策内容和方法手段，以及各类导师培养平台的建设与完善，在本文中主要体现在黑龙江高校在导师遴选、导师培训、评估与考核、监督与管理机制等方面的具体措施。

二、黑龙江省高校研究生导师培养机制调查

目前黑龙江省有本科高校39所，公办类27所，在查阅官网资料后，发现设有研究生院（部/处）的共有19所。在黑龙江省高校研究生院网站的调查主要有以下几方面：导师的遴选与聘任、导师培训、导师考核与评估和监督与管理机制。

在导师遴选与聘任方面，研究生导师任职资格的遴选，有利于构建素质精良、结构优化的研究生导师队伍，有利于提高导师队伍水平，进而提高研究生培养质量。有14所高校在导师遴选与聘任上有专门文件或条例作为支撑。在导师培训方面，有15所高校都在官网明确表明开展过研究生导师培训活动，并把培训分为岗前培训、在岗培训、专题培训三种类型。但仅有4所高校制定了专门的导师培训管理的相关文件，仅占总高校数量的21.1%。在导师考核与评估方面，有10所高校制定了专门的考核评估文件或在导师管理条例中提到了导师考核与评估方面。

三、黑龙江省高校导师培养机制存在的问题

通过调查分析黑龙江省部分地方院校研究生院关于研究生导师管理条例发现，部分高校存在对导师培养重视度不够，培养机制不完善等问题。

1.对导师的培养不够强烈

科研指导者与研究者不同，并不是具备强大的学术科研能力就等于可以高效指导学生。研究生导师的标准不应只是科研能力，还应重视导师指导能力方面的培养。但在查找黑龙江省各高校官网或研究生处网站后发现，仅有8所高校设立关于导师队伍的版块，未达到整体数量的一半。剩余高校则并未在网站上设立专门的研究生导师板块或者导师队伍板块中内容缺失，将研究生导师的相关文件零散分布在通知公告、学科建设或者研究生培养等板块中。由此可见高校在导师培养、导师队伍建设方面重视度不够，培养工作只围绕着研究生来进行，而忽视了研究生导师培养。

2.国家政策响应不及时，政策落实程度低

国家近几年出台的关于导师培养的相关政策文件，要求各地各校贯彻落实准则情况，并制定相关的实施细则，但以《教育部关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》为例，仅有10所高校在官网中曾明确将其列举出来，其中仅有5所高校明确提出要切实制定与实施研究生导师立德树人职责相关细则，如哈尔滨工程大学的《哈尔滨工程大学落实研究生导师立德树人职责实施细则》。由此可以看出，大部分高校都有对于国家政策响应不及时，响应度不够的问题。

3.遴选机制不完善，轻视导师培训

在导师遴选方面，大部分黑龙江省高校都制定有专门的导师遴选标准或在导师管理手册里有遴选条件，仅有3所高校查询不到关于导师遴选的相关文件，但查看导师管理手册后发现部分条款的规定比较概括，措辞上存在模棱两可的倾向。在导师培训方面，19所高校里有5所高校制定有导师培训手册或导师培训工作要求，有10所高校虽然日常有导师培训活动，但并未制定相关文件，并未对培训的标准有具体的规范说明。这表明大部分高校虽然进行培训，但没有建立起一套完整、科学化、规范化的培训体系。各项政策文件制定的标准和细则太过笼统，无法落实到位，导师想提高指导能力得不到系统帮助，无法有效提升导师队伍水平。

4.考核评价机制不完善

考核结果无法对导师起到激励作用是目前黑龙江省大部分高校存在的问题。考核与评价是研究生导师衡量自身发展的关键，建立真实有效的考核评价机制，是提高研究生导师指导能力的重要保证。部分高校虽然在导师管理方面有具体文件作为支撑，但阅读文件内容后发现，文件中对于导师职责、导师管理等方面的条款比较含糊，措辞过于笼统。19所黑龙江省高校中有9所并未在研究生导师考评的标准有具体的说明，这表明近一半的高校缺乏具体的考核标准。未建立起规范的导师考核评价机制，研究生导师考核结束后没有相应的奖惩措施，导师评价无法真实反馈导师的情况，导致考核评价结果不被导师重视，很难对研究生导师发展起到激励作用。

四、导师培养途径探究

针对各高校在导师培养过程中出现的这些现象及问题，同时基于导师自身专业发展的需要，各高校应进一步加大对导师培养力度，完善各项机制，重视导师指导能力提升和研究水平提高。在认识层面，高校需引导研究生导师正确认识指导职责，认识导师指导能力体系建构的重要性，不断提升自身专业发展，突破唯学术成果论。

1.思想层面形成对导师培养的重视

各大高校应把研究生导师指导能力提升纳入研究生导师专业发展的重点领域之中，高校需认识到研究生导师对研究生培养的重要性，认识到加强研究生导师队伍建设的重要性。各高校应将提升导师指导能力作为学校加强导师队伍建设的重要内容。高校要加强对研究生导师培养的投入，丰富导师发展的形式，整合导师指导的资源，完善相关机制。高校各部门和各研究生培养单位要通力合作，不断加重研究生导师在各项政策中的比重，组织推动研究生导师各项政策的制定与落实。

2.加强规范管理，确保政策落实到位

为了加强导师队伍建设，高校要切合学校实际，细化落实相关政策。高校要加强对研究生导师培养的资金投入与精力投入，积极响应国家政策的同时切实制定相关细则，使政策可以落实到位。在国家政策公布后，高校首先应积极响应并组织研究生指导教师进行学习，保证导师队伍对于政策的了解与熟悉，其次应加快对于政策的细化落实，在结合高校自身实际的基础上，贯彻落实国家政策方针，保证国家政策落实的同时加强导师队伍建设。落实国家政策，制定实施相关细则是一项系统工程，需要高校与研究生院及各二级学院共同努力，高校应促进多方协作，保证国家政策的有效落实到位。

3.完善遴选机制，重视导师培训

促进遴选与培训一体化，“先培训，后上岗”，哈尔滨医科大学、哈尔滨理工大学和黑龙江大学，都明确在培训文件中提出新聘任导师必须参加岗前培训和上岗资格考试，考试合格方可指导研究生。除此之外，文件中还要求导师做培训总结，对导师培训工作进行考核等。遴选培训一体化将有助于提高高校学研究生导师的指导能力，并在一定程度上确保其指导效果[6]。同时，将研究生导师指导方面的知识考核纳入遴选标准，也有助于导师对于自身指导能力的重视[7]。高校应设计具有针对性、差异化、个性化的导师培育体系，提高培训内容的科学性，开展多模式培训形式，同时充分考虑导师群体特征，针对不同的培训对象制定不同的培训内容，培养导师的指导技巧，包括组织教学能力、日常指导和论文指导能力。

4.完善考评机制，构建导师评估体系

考评机制不只是评估研究生导师招生资格、评优、奖惩的客观依据，更可以激发导师持久的学术活力和科研创新激情，提高导师责任感。强化竞争、激励、约束机制，建立研究生导师的动态管理，有助于促进高质量的研究生导师队伍的形成[8]。审核与评估应强调对研究生导师指导能力、指导水平和科研成果的评价。高校要注重探索对优秀导师的激励措施，推动构建完整的导师评估体系，强化优秀研究生导师示范引领作用，带动全体研究生导师不断发展。

总体而言，各高校要高度重视导师培养，加紧制定和完善研究生导师职业行为规范及导师培养的相关机制，促进导师队伍建设。高校要注意培训和遴选的有机结合，对导师定期培训考核，进一步完善导师岗位管理制度，明确导师岗位职责，建设一流研究生导师队伍。