浅析体态律动在小学低学段音乐教学中的运用

文 / 颜清玲

引 言

在新课程改革深入实施的过程中，教师只有创新音乐教学模式才能够提高音乐教学质量，培养学生的音乐欣赏能力。而体态律动可以为音乐教学提供更多新的思路。国内外对体态律动进行了相应的研究，本文对体态律动在小学音乐教学中的作用进行了分析，并提出了体态律动的应用建议。

一、体态律动概述

（一）概念

体态律动最早是由瑞氏著名音乐学家达尔克罗兹提出来的，所以又被称为达尔克罗兹体态律动学。在长期教学过程中，达尔克罗兹发现通过反复练习可以让学生掌握相应的技术，但是无法让学生感受到音乐的美感，也无法让学生准确把握音乐的节奏、力度变化以及快慢。所以达尔克罗兹开始研究体态律动，力求让学生通过身体运动展现音乐的节奏、力度变化以及快慢，从而让学生感受到音乐的美感[1]。

（二）特点

体态律动具有较强的体验性、游戏性与趣味性，符合学生的心理需求且可以满足学生的好奇心。首先，体态律动可以让学生通过身体律动体验音乐的节奏与力度，有较强的体验性。其次，体态律动是一种师生互动的游戏，可以让学生更好地了解音乐，喜爱音乐。此外，体态律动可以通过多种教学手段展现出来，有较强的趣味性，可以激发学生的好奇心。

二、体态律动在音乐教学中的重要作用

（一）有利于激发学生的音乐学习兴趣

从小学生的年龄与心理特征来看，只有激发学生的学习兴趣才能够让学生积极参与到教学活动中。但大多数小学音乐教师在开展音乐教学时都只是讲解一些理论知识并让学生听音乐进行演唱，没有让学生切身感受音乐，导致很多学生对音乐教学不感兴趣。而应用体态律动可以将音乐与肢体语言结合起来，将抽象教学转变为形象教学，让学生通过身体动作感受音乐的魅力并积极学习音乐。

（二）有利于培养学生的创新思维

培养学生的创新思维是小学音乐教学的关键任务，而运用体态律动有利于培养学生的创新思维。首先，有利于让学生创新体态动作。例如，在教学过程中，教师可以让学生通过拍手感受音乐的节奏，之后再让学生根据自己的理解创新拍腿、点头等动作[2]。其次，有利于让学生创新表演形式。在完成基础教学后，教师可以让学生通过体态律动进行即兴表演，培养学生的创新思维。

（三）有利于提高学生掌握音乐的能力

首先，音乐是抽象的，但又是具体的，体态律动可以将抽象的音乐转变为具体可感的音乐，如可以通过不同的动作展现不同的音高，所以有利于提高学生认识和欣赏音乐的能力。其次，节奏是至关重要的音乐元素，但很多学生都无法掌握音乐节奏。而应用体态律动可以通过拍腿、拍手、走、跑、跳等不同的身体动作展现音乐的节奏，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握音乐节奏。再次，音乐感觉这一概念教学抽象，应用体态律动可以将身体动作与音乐韵律结合起来，让学生在实践中理解音乐。例如，学生可以通过身体形态变换展现音乐旋律的变换，通过不同力度的敲击展现音乐的力量与情绪，从而培养乐感。此外，应用体态律动可以优化视唱练耳训练效果。例如，教师可以通过手在身体上不同位置的摆放展现音乐的基本音符，并让学生通过空间感受音乐的收缩感、伸展感。同时，教师通过体态律动也可以加强即兴编创训练，培养学生的核心素养。新课标对小学生的音乐创造能力提出了较高要求，应用体态律动可以让学生根据自己对音乐的理解进行律动创编，从而提高学生的创造能力。

（四）有利于满足教育要求

新课标对音乐教学提出了更高的要求，而应用体态律动可以满足相关要求。首先，新课标强调小学音乐教育属于普通音乐教育，其目的在于促进学生的全面发展与个性发展。应用体态律动可以创造让每个学生都充分参与、表现音乐教学的机会，也可以让学生通过自身独特的方式学习音乐，有利于促进学生全面与个性发展。其次，新课标强调要突出音乐教育的实践性与创造性，应用体态律动可以让学生在实践中感受音乐，创造音乐。总之，体态律动在小学低学段音乐教学中发挥着重要作用。

三、小学低学段音乐教学中应用体态律动的问题

（一）教师专业能力弱

1.教学理念固化

部分音乐教师的教学理念较固化，只会利用传统的教学方法开展教学，不知道如何应用体态律动。很多教材只是提到了体态律动，需要教师根据学生特点及教学情况应用体态律动，但很多教师不知道如何运用体态律动。同时，部分教师没有意识到应用体态律动时需要充分发挥学生的主观能动性，只是编创一些动作并让学生模仿，没有让学生自主编创[3]。

2.偏离音乐学科特点

从实践情况来看，部分教师会为了应用体态律动而应用体态律动，忽视了音乐教学的本质。例如，部分教师为了加深学生对音乐知识的理解，不断将知识向外延伸并编创了很多动作，导致教学十分混乱，学生抓不住音乐学习的关键，严重影响了音乐教学效果。

3.缺乏课堂互动

加强师生互动有利于营造良好的教学氛围，让学生深入理解教学内容。但部分音乐教师在运用体态律动时没有与学生互动交流，导致课堂氛围较沉闷。例如，在让学生编创体态动作时教师没有做好相应的指导工作，导致很多学生不知道如何进行编创。

（二）教材内容不合理

教材是音乐教学的关键，会对教学内容等各个方面产生较大影响。大多数音乐教材的权威性、知识性与学术性较强，可以为学生传授大量的音乐知识。但部分教材涉及的体态律动内容相对较少，无法为体态律动的应用提供有效支持[4]。

四、充分发挥体态律动作用的策略

（一）加强教师培训

体态律动的应用难度相对较大，对音乐教师的专业素养与创新能力有较高的要求，所以学校应加大对音乐教师的培训力度。第一，需要更新教师的教学理念，拓宽教师的视野。从实际情况来看，大多数教师对体态律动教学的认知都较片面，无法有效开展体态律动教学。为此，学校应定期安排教师参加专业的音乐培训活动，转变教师的教学理念，加深教师对体态律动的理解[5]。第二，需要找出并弥补教师的不足。在培训过程中，学校需要促进不同教师的沟通交流，并对教师进行实战训练，找出教师的不足。例如，学校可以让每位音乐教师根据体态律动的要求进行教学并让其他教师进行评价，提高教师的教学能力。第三，需要培养教师的主动参与意识。在新课程改革深入实施的过程中，教师不仅是教学工作的执行者，还是教学参与者，所以需要有主动参与意识。

（二）完善教材，拓展体态律动内容

体态律动内容会对音乐教学效果产生较大影响，而教材会对体态律动内容产生影响。对此，学校和教师要不断完善音乐教材并根据教材内容拓展体态律动内容。首先，学校需要完善音乐教材中关于体态律动的内容，增加一些教法指导。其次，教师需要根据学生的生活经验及教材特点拓展体态律动内容，增加一些生活中常见的动作，降低体态律动的理解难度。此外，教师还要根据教材内容创编一些新的动作，增强体态律动的灵活性。

（三）科学引发体态律动教学动作与情感

首先，很多小学生比较害羞，在刚接触体态律动时不好意思做动作，所以教师需要通过教学模仿、卡农模仿等手段，让学生主动做动作。在教学初期，教师可以先编创一些体态动作，之后让学生模仿；在进行卡农模仿时不仅要让学生模仿前一个动作，也要让学生记住后一个动作。其次，学生对音乐情感的理解会影响体态律动的表达。学生如果不理解音乐情感就会导致所有的动作十分生硬，所以教师需要通过创设情境这种方式引发学生体会情感。教师可以将音乐内容转变为图画，通过图画再现情境，让学生体会音乐的情感；让学生根据音乐内容进行角色扮演，通过角色体验情境。例如，在教学湘教版教材三年级（上册）《小猫钓鱼》时，教师可以让学生分角色进行情境表演，体会音乐欢乐的情感；根据音乐内容编创故事并将学生引入音乐情境中。

（四）发挥体态律动在不同教学环节中的作用

1.发挥体态律动在节奏教学中的作用

在进行节奏教学时，教师可以充分利用体态律动，将音乐节奏转变为具体可感的内容。第一，利用身体律动感受节奏。人们的大多数动作都有一定的节奏性，如走、跑、跳等动作的节奏性都比较强，所以教师可以将日常动作融入音乐节奏教学中。例如，教师可以将四分音符转变为走步；将八分音符转变为跑步；将三连音转变为横移步；将浮点二分音符转变为进退步；将全音符转变为转圈；将切分音符转变为切踢步等动作，让学生从这些动作中感受不同音乐节奏的变化[6]。第二，利用语言感受节奏。奥尔夫根据体态律动创造了结合语言学习音乐这种方法，可以降低节奏的学习难度。教师可以根据不同节奏的特点将节奏转变为不同的汉字，让学生感受节奏。例如，教师可以将2/4拍转变为“中国”这两个字，将三连音转变为“电灯泡”等词语，让学生在语言中感受音乐的节奏。第三，利用乐器感受节奏。从相关研究结果来看，小学低年级学生对打击类乐器较感兴趣，所以教师可以通过木琴、三角铁等打击类乐器展现音乐节奏。

2.发挥体态律动在视唱练耳教学中的作用

体态律动在视唱练耳教学中有重要作用，教师可以通过声势、柯尔文手势等动作开展教学。首先，声势是动作教学的基础方法，不仅包括拍手，还包括跺脚、捻指、拍腿等动作，其中拍手代表男高音，跺脚代表男低音，捻指代表女高音，拍腿代表女低音。声势为体态律动教学提供了基础思路，教师可以组织学生利用这些声势展现音乐的旋律走势，提高视唱练耳教学质量。例如，在讲解湘教版音乐三年级（上册）《读书郎》这一首歌曲时，教师可以让学生利用声势动作参与演唱。其次，柯尔文手势是利用七种不同的手势代表音阶中固定的唱名，可以直观、形象地展现音符的音高位置。教师可以利用柯尔文手势开展音符教学，让学生利用身体动作感受音符的位置，了解歌曲的旋律走势。

3.发挥体态律动在音乐欣赏教学中的作用

首先，教师可以利用身体动作表现音乐，让学生感受音乐的魅力。例如，在讲解人教版音乐三年级（下册）《打秋千》这一首歌曲时，教师可以让学生通过小跑、快步走等动作展现音乐的节奏变化与速度变化。其次，教师可以利用自制乐器表现音乐律动，提升学生的审美能力。例如，在进行音乐欣赏时，教师可以让学生利用玻璃瓶和笔制造打击乐器，让学生感受音乐的音高与音色，从而欣赏音乐。

结 语

将体态律动融入音乐教学中可以使音乐变得具体可感，让学生更好地体验音乐的音调、节奏及旋律，并准确表达音乐。为此，教师需要提高对体态律动的重视程度，通过体态律动加强节奏教学、视唱练耳教学以及音乐欣赏教学，培养学生的音乐学科核心素养。