新冠肺炎疫情防控期间高校课程在线考核的设计与实施

杨江涛 李利敏 王 磊 耿 楠

(1.西北农林科技大学水利与建筑工程学院，陕西杨凌 712100； 2.西北农林科技大学资源环境学院，陕西杨凌 712100；3.西北农林科技大学教育发展中心，陕西杨凌 712100； 4.西北农林科技大学信息与工程学院，陕西杨凌 712100)

新冠肺炎疫情防控期间，高校的大多数学生无法正常返校学习，为了确保“停课不停学”，师生共同经历了在线课堂、在线学习、在线作业等线上学习历程，这是一种全新的教学模式[1]。随着信息技术的迅速发展，线上教学越来越普遍，师生能够共同感受到新技术带来的不一样的学习体验[2]。每到学期末，各高校课程考核工作也随之进行。而由于疫情的影响导致线下考核工作无法顺利开展，迫使高校不得不考虑新的考核方式，即在线考核，从而保证教学工作的顺利实施[3]。

相比线下考核而言，在线考核不受传统考核方式对时空的限制，提高了教学内容和考核方式的灵活性；同时，在线考核能够利用试题库随机组卷、利用设备监考、系统批阅、实时出报告及数据分析等，能有效提高考核效率和考核的公正性；此外，在线考核还能够节省试卷印制成本、监考成本、阅卷成本等费用开支。因此，在线考核成为线下教学课程考核的有效辅助手段。为深入推进高校课程考核方式的改革，本文从在线考核的设计思路、设计原则、保障措施、实施方案、成效及建议等方面全面地探索课程线上考核的设计与实施。

一、新冠肺炎疫情防控期间高校课程在线考核的设计思路

高校课程在线考核需要各课程教学团队科学谋划、深入思考，积极推行多种形式、多个阶段、多种类别、多种成绩评定方式的考核制度，鼓励任课教师根据课程的性质和特点，积极探索开放式、综合性、全过程非标准答案的在线考核[4]。

高校课程在线考核的方式主要有3种。①在线考查：采用设计报告、随堂测验、期中测验、作业作品、互动研讨、汇报展示、课堂出勤、实践应用、研究论文、面试口试等方法全过程评价教学成效；②在线开卷：可采用专业案例分析、理论联系实际的论述题、综合设计题、现场答辩或撰写小论文等方式，注重考察学生灵活运用知识的能力；③在线闭卷：鼓励教师充分利用在线教学考核平台功能和试题库，采用随机组卷的方式生成考核试卷，结合平时成绩形成总评成绩。

二、新冠肺炎疫情防控期间高校课程在线考核的设计原则和注意事项

(一)课程在线考核的设计原则

高校课程在线考核的设计需要遵循以下3个基本原则。1.创新考核方式，确保在线考核公平有效。在具体考核中，可采用阿尔法、雨课堂、腾讯会议3个平台进行在线考核，并利用技术手段尽最大可能防止作弊行为。2.推进多元化考核，确保考核质量。应重点考查学生分析问题、解决问题的能力，注重启发学生的创新思维，培养学生的创新能力。在线考核的内容要避免过于简单，需适当增加考核的难度，保证学生线上的学习效果与线下学习效果同质等效。3.明确考核标准，严格考核过程管理。在线考核要有明确的用于评价的量表量规，便于教师有效地评价学生的学习表现和成长过程，便于学生进行自我评估和提升。

(二)课程在线考核实施应注意的事项

在实施课程在线考核时需要注意以下问题。1.可考虑申请购买市场上成熟的在线监考平台和工具以及相关服务。2.为应对考核过程中发生特殊情况，教师在设计线上考核方案时需同时制定线下考核相关方案。3.为防止学生出现抄袭、作弊等违规行为，确保考试公平公正，教师上传到线上考核平台的试题文件需方便打开且不易复制。4.命题教师需根据试题的难易程度提前估算出合理的考试时间，并在考核系统后台设定好考核时间，学生应在规定时间内完成考试并将答卷以照片格式(分辨率以肉眼可辨、正常清晰为准)上传至考核系统。答卷在上传过程中应采取加密措施，以防泄露。5.针对英语、实验等课程，应尽可能地采用语音或视频形式进行考核，终端录制完成后同步上传至考核系统并保存，从而有效避免替考行为。同时，教师需要考虑音质、清晰度及存储的问题。

此外，为保证考核工作更加公平有效，课程在线考核需要配套主观题查重工具。目前，西北农林科技大学与中国知网已达成免费协议，学生的课程作业可以通过知网的“课程作业管理系统”进行学术不端文献检测。该系统不仅可以实现传统意义上的纵向检测，即检测与知网、维普等网站上已发表文章的重复率；同时，还可以提供校内检测，主要包括与校内本届学生提交的作业进行比对，与该生其他课程提交的作业进行比对，与教师上传的自己独有的文献库参与比对等。通过这种方式能够有效防止学生抄袭未发表论文或高年级学生论文等。通过学术不端检测的课程作业，教师再进行批阅。

三、新冠肺炎疫情防控期间高校课程在线考核的设计与实施

(一)理论课程

很多高校明确提出，课程考核要加强过程性考核，避免一考定终身。教师在期末进行在线考核设计时，应提高组卷策略，优化考核命题形式，适当加大主观题占比，从而确保在线考核公平有效，有效地评价学生的学习效果。

1.注重过程性考核，避免“一考定终身”

为了高质量地完成课程教学目标，更好地顺应在线教学模式，任课教师必须优化课程考核方式，加大过程性考核力度，加强过程性考核结果的应用[5]。教师应充分利用信息化的教学手段，开展形式多样、设计合理的过程性考核，优化平时成绩的考核方式，控制期末考核的权重在40%左右，避免“一考定终身”[6]。教师可以将学生在线学习时长、课堂互动交流频次、手写笔记、作业完成质量、在线测试成绩等进行量化，纳入过程性考核成绩评定范围，过程考核项目和计分标准应能真实、客观地评价学生的学习过程、学习态度及学习效果，实现对学生学习全过程的考核。此外，建议在正式考核之前对学生进行平时测验，主要考察需要记忆和理解的课程内容，正式考核时只考察学生对知识点的灵活运用能力，体现高阶性教学目标的考核[7]。过程性考核权重提高需要教师及时关注学生的学习情况，引导学生认识到要取得高分必须注重平时的积累，不断激发学生主动学习的欲望，提升学生自主学习的能力。

2.创新命题组织策略，确保考核公平有效

为保证在线考核公平有效，降低考核作弊概率，教师在考核设计时可采用以下策略进行组卷。(1)客观题设计：教师在组卷时需打乱题目顺序和选项顺序，即对于相同考题，学生试题的顺序和答案选项均不同；(2)计算题设计：教师可以使用“Python”“C语言”“Visual Basic”“R语言”、Excel等技术自动生成题干相同而答案不同的计算题题库，即考核的概念和难度相同，但是数据不同，答案不同。教师在组卷设计时，需确保每1份试题虽内容不同但难易程度应基本一致。

(二)实验课程

实验课程重在考察学生的实验操作技能和动手能力。为了更真实地评价学生的实验能力，考核时可采用视频的方式实现实时、面对面考核的效果。具体是由学生指导评分教师进行操作，教师根据学生的表述进行评价和打分，或者由学生口述实验操作步骤及相关注意事项，评分教师进行随机提问。虽然相对于学生自己实际操作而言，这2种方式均无法全面真实地体现学生的动手操作能力，但学生只有先对实验有了全面的理解和掌握，才能在实际操作中取得理想的分数。当学生返校后，教师可安排学生实际操作从而加深对实验的深入理解。

(三)实习课程

在当前疫情防控常态化背景下，为落实“实习任务不减、质量不降、同质等效、安全第一”的总体要求，确保实习课程的教学效果也是教学的重要任务。为弥补学生无法身临其境参与实习的遗憾[8]，任课教师会精心设计好文字脚本，准备好音视频设备，亲自赴实习地点开展线上音视频素材的采集，并利用音视频技术完成野外实习教学视频资源的制作，为学生提供丰富的线上教学资源，有效弥补了学生无法实地参与野外实习的遗憾，为学生提供更为弹性的在线学习机会。对于实习中涉及的仪器使用方法，任课教师可以边讲解边操作，向学生强调仪器操作步骤和注意事项，同时提出问题引导学生思考。当学生返校后，任课教师可将线上资源与线下实践教学相结合，组织学生共同完成实习任务。对于实习课程的考核，任课教师可根据学生在线回答问题的情况和线下提交的实习报告的质量，给学生进行评分并给出客观全面的评价。

四、新冠肺炎疫情防控期间高校课程在线考核的实施保障

(一)提前安排课程在线考核的测试，确保顺利实施

在正式考核之前，任课教师应根据课程特点制定切实可行的线上考核管理细则，设计模拟测试试题(非完整的正式考题，但需要包括所有考核的要素)。为了确保在线考核的顺利实施，师生需提前熟悉考核平台的系统登录、试题发布、监控录屏、试题回收等考核环节，学生需进一步熟悉考核环境，对答题过程、提交方式和网络监测等环节完成模拟测试。师生在模拟考核中遇到任何问题要及时反馈，教务处协同网络教育中心及时提供相应解决方案，确保考核平台的稳定性，使学生不受技术设备等因素的干扰而影响考核成绩，从而确保在线考核的顺利实施。此外，在考核过程中，任课教师还必须做好过程性考核成绩和终结性考核成绩的评定与记录，并对原始电子版试题和监考视频做好备份，保障在线考核成绩公平有效。

(二)做好课程在线考核前的准备，提高在线考核应对能力

考核是对于学习效果的有效评价，也是检验教学效果的必备环节。以往学生习惯了线下考核的方式，而要参加在线考核则需要做好以下准备。1.积极调整好心态，从容应对考核方式的变化。引导学生不必过于紧张，应及时调整心态，提前熟悉在线考核的要求，认真积极备考。2.因课制宜，做好充分的准备。由于每门课程特点不同，在线考核的方式和组织形式也各不相同，学生要与任课教师及时沟通，提前熟悉每门课程的考核要求。例如，对于采用试题类型为常规客观题+主观题进行闭卷考核的，学生按“双机位模式”进行考核，第1机位可登陆在线考核平台，查看试题和上传试题答卷；第2机位为带摄像头、麦克风、音箱等功能的手机或计算机，并要求摄像头与学生右侧后方成45°，能够拍摄到学生侧面和第1机位，需确保学生的考试场景能清晰地被监考教师看到。对于采用试题库组卷或非标准答案进行线上考核的，学生可按“单机位模式”进行考核。

五、新冠肺炎疫情防控期间高校课程在线考核实施效果

在新冠肺炎疫情防控期间，学生无法正常返校，在线考核成为教学评价工作的一次有益尝试，是教学信息化工作的一项积极探索，也是对在线教学成果的有效评价。由于在线考核不受地点限制，考核时间更加灵活，使课程考核更加高效便捷。实践证明，注重过程性考核、加强对理论课程和实验实习课程的全面考核，使考核结果更具有合理性，有效地确保了教学效果。课程的在线考核实现了“以学生为中心”的教学考核模式，学生学习的主动性和参与性得到了极大的提升，学生更加注重平时的学习积累。同时，在教学过程中，教师的创造性得到了充分发挥，教师能够利用现代化网络教学手段提高教学水平，能够根据学生的反馈及答题分析、试卷分析、知识点分析等统计数据，及时掌握学生的学习情况，实现对学生学习过程的全方位追踪，便于及时调整教学内容和进度，不断提高教学质量[5]。

六、新冠肺炎疫情防控期间高校课程在线考核的改进建议

为了确保在线考核公平有效，建议学校购买商业的在线监考工具，规避在线考核的作弊和违规行为。目前，美国的ProctorU监考平台功能非常完善，可以实现全程录像、录音，考核时会全程记录学生的所有行为，完整的视听记录便于随时交叉验证。另外，配合人工智能及锁屏技术，大大地提高了学生的作弊成本，对学生的作弊行为有强大的威慑力，确保在线考核成绩的真实有效。在线监考平台通常会采用严格的防范作弊的技术手段，在线监考时需要应试者打开视频和音频验证其身份，各监考平台有不同的验证过程，有些平台具有3点身份验证(人脸识别、ID、动态口令或安全问题)，而有些平台则具有完善的生物识别技术，应试者只有通过验证才能开始考核。在考核过程中，监考人员可利用最新的硬件和软件技术对学生的测试环境进行实时监控，如通过360°摄像头查看完整的测试环境，通过网络摄像头查看学生的正面图像，并实时监控屏幕行为等。

当前，在线监考工具在功能设备和安全性上还存在一些问题。例如，在线考核时需要全程打开摄像头及配套的锁屏技术，可能存在隐私及信息安全泄露的问题；在线考核还无法满足大规模考核的需求；在线考核对网络带宽、硬件、软件要求较高，不能保证所有学生的考核设备都符合要求；学生对在线考核环节的熟悉程度对其考核能否顺利及考核成绩有直接影响。因此，选择在线考核工具需要考虑以下因素：必须确保考核内容和学生隐私的安全性，软硬件设备性能的稳定性及操作的简捷性，软件下载的便捷性以及考核报告的即时性等。

为确保疫情防控期间课程在线考核顺利实施，线上与线下教学同质等效，达到课程要求的培养目标，需要教师根据在线课程教学目标，不断优化考核内容，推进研究性、创新性和综合性能力的多元化考核，提升学生的学习兴趣和成就感；需要教务处深入探索考核制度改革，严格考核评价管理；需要教学发展中心做好在线考核培训；需要网络教育中心在在线考核期间做好网络服务、设备调试和录像技术支持等工作；需要学校加强在线教育教学配套方面的资源建设。综上，学校各相关单位应高度重视、密切配合，制定详实的流程规范和实施细则，有效保障期末在线考核工作公平公正、平稳有序的开展，从而确保课程教学工作保质保量的完成。

资助项目：2021年西北农林科技大学教育教学改革研究项目“真实性学习理念下的课程改革研究”，项目编号JY2103107；2022年度陕西省教师教育改革与教师发展研究项目“教育信息化背景下高校教师教学发展体系改革与实践”，项目编号SJS2022YB006；陕西省教育科学“十四五”规划课题“全景技术在土壤-地质-生态综合实习数字化课程资源建设中的应用”，项目编号SGH21Y0025。