“双减”背景下的小学数学教学实践探索

王翊锦

（昆山市陆家镇沙葛小学，江苏 昆山 215300）

“双减”政策实施之后，“减负增质”已经成为当前小学数学教学的主要任务。减轻小学生学习负担的同时，还需要提高课堂教学效率，这是当前小学数学教育工作者们应该研究的重要问题。为了更好地减轻学生学习负担，达到提质增效的目的，需要进一步进行教学改革。

一、“双减”政策对小学数学教学的影响

“双减”政策背景下，小学数学教师不仅要减轻学生作业负担，而且还需要重视教学质量的提升，从课上教学与课后作业两个方面切入，实现小学数学教学的提质增效。从整体上分析，“双减”政策对小学数学教学带来了一定影响。

（一）对教师教学提出了更高要求

“双减”政策的出台，对小学数学教师提出了更高的要求。教师不仅确保课堂教学质量，而且还需要检查学生作业的完成情况，根据学生作业完成情况对课堂教学手段进行改善，并重点关注学生存在的普遍性问题，通过点拨和引导，让学生认识到自身的不足，为其日后学习方法的优化、改善提供支持，奠定小学生数学学习基础。可见，与传统政策下小学数学教学相比，“双减”政策下的小学数学教学要求更高。

（二）对作业设计提出了更高要求

“双减”政策的出台，要求教师对教学方法与作业设计要进一步调整。“双减”政策要求减轻学生负担。但是，教学效果却不能减弱。为了这个目标，小学数学教师就需要积极进行教学方法的优化，把握作业结构、作业内容设计的合理性。教学与作业内容要突出重点，教师要摒弃过去“以量取胜”的思维，要坚持“以智取胜”的原则，优化作业结构，优化教学方法，提升教学趣味性，引发学生自主学习和思考。这样才能够真正落实好“双减”政策。

（三）要求教师更加关注作业情况

“双减”政策的出台，要求教师更加关注学生作业完成情况与学生自主学习情况，关注学生知识的掌握度与作业的完成度，深入学生之中，观察他们的解题方法，积极与学生交流，针对学生存在的问题进行科学点拨，为学生寻求更加科学的学习方法。在这个基础上，教师正要善于用现代化的教学手段、信息化平台、新媒体平台等，能够通过微信、QQ 等媒体实现与家长、学生的实时交流活动，通过一些趣味性作业、项目式作业的布置取代传统的作业形式，在减少作业量的同时，不减少作业效果，提高学生创造力、智力、学习能力。

二、“双减”背景下小学数学教学的相关对策

“双减”政策的落地，对小学数学教学提出了更高的要求。小学数学教师要从当前教学的实际情况出发，结合小学生学习需求，从课上教学、课后作业、课后拓展几个方面切入，优化作业结构，提升教学与作业的趣味性，激发学生自主学习意识，促使学生能够自主学习和探究，以实现小学数学的提质增效。

（一）细心备好每节课，提高课堂教学效益

“双减”政策出台之后，小学数学教师首先要明确的一点就是既要减轻学生可以负担，又要提高教学效益。此时，备好课就显得尤为重要。小学数学教师要全面了解新课程标准，深入研究教材，要确保每一节课都能够备好、备精。

1.备课

备课是确保小学数学教学质量的前提，小学数学教师要从整体入手，先明确本单元的教学目标、教学主题，对单元知识内容进行全面梳理，在这个基础上确定教学目标、教学任务，包括学生需要学习什么、学生现阶段的知识构架、后续学生还需要学习哪些内容等等。备课不仅帮助教师从整体上掌握单元教学的要点和框架，还可以帮助教师明确重点、难点。教师可通过调研对学生学习难点进行了解，将学生学情作为基础，研读教材，精心备课。教师还要围绕核心素养展开教学设计，确定每节课的教学目标与作业设计内容，既要夯实课上教学质量，又要保障课后作业质量。同时，教师还做好拓展性作业的设计，从整体上实现小学数学的综合效益。

比如，《认识更大的数》这个单元教学中，教师结合关键性问题、学生学习任务等内容，对单元作业进行整体分析，确定作业的重点、难点。再如，在《人口普查》这一章节，教师要明确知识不是独立的，课时作业也需要相互联系。因此作业设计要立足整个单元，教师要对单元作业内容进行持续性思考，并随时观察学生的作业情况，及时获得反馈。

2.备教材

教材是小学数学教学的根本。在“双减”背景下，小学数学教师要深入研读教材，每节课、每个单元的教学都要以教材为核心，结合新课标内容备好教材的每一处内容，吃透教材，对教材编写意图深入了解，同时，对教材的深度和广度进行研究，将教学思路整理出来。在这基础上，教师将教学的重点、难以理解的内容提炼出来，并制定好应对措施，优化教学方法。教师还要对课堂中可能出现的意外情况进行预测，做好预案，提升自身课堂驾驭能力。在学生提出疑惑时，教师要能够给予合适的解答和指导。如果学生思维出现偏差，教师要马上给予纠正。

3.备资料

教学资料也是小学生数学教学的一部分，“双减”背景下，合理地引入资料也能够提升教学有效性，因此，教师也要备好课堂教学资料，结合教学内容与课本内容，选择参考材料，使课堂更具活力和趣味性。

4.备教法

教学方法直接影响教学效果。“双减”背景下，想要减轻学生学习负担，同时确保教学效果，优化教学方法，提高教学趣味性以及数学的吸引力，这才是关键。教师要通过运用多元化的教学方法吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。在兴趣的支持下，学生实现高效率学习，用最少的时间获得最好的效果，这才是“双减”的意义。

教学方法要与时俱进，要因人而异、因材施教。同时，教学方法要灵活多样，具备灵活性、差异性、发展性、操作性等特点。备课时，教师要精选合适的教法、教具，能够依托先进的技术，实施教学方法，以获得更好的教学效果。

（二）创新教学方法，提高课上学习效果

教学方法的创新也非常重要，不同的教学方式能够带来不同的教学效果。先进的、趣味性强的教学方法可以快速吸引学生注意力，能够使小学生集中精神高效率地研究问题、解决问题。小学数学教师为了能够激活学生主观能动性，要想方设法创新教学方法，可以创设生活情境，也可以将游戏引入教学，依托多媒体信息技术等播放生动的视频、动画等，将原本抽象的数学知识直观地展现出来，让学生能够直观地看到抽象的数学知识，从而快速理解其中的含义。另外，教师还可以结合竞赛、竞猜等小活动、小游戏激发学生热情，促使学生自主学习和研究，达到更好的教学效果。

比如，在教学《认识厘米》一课后，为了达到更好的教学效果，教师可以结合生活素材为学生创设生活化情境：利用学生生活中常见的物品，如格尺、铅笔、书本等，引导学生使用尺子测量这些物品，并读出这些长度。这对于低年级学生来说，课上练习非常重要，能够帮助他们巩固学习内容。结合学生的练习情况，教师可以分析出学生的知识掌握情况，为接下来的教学提供支持和参考。

（三）结合“双减”理念，优化作业设计

从多年来我国小学数学教学的情况来看，一部分教师布置的作业依旧存在滞后性，不能与当前的教学需求相符，学生在课后学习中缺乏兴趣和参与感，自然学习效果也不好。教师通过优化作业设计，顺应学生的学习需求确定作业内容，这样才能够使学生更加主动地投入到作业学习之中，减少学生学习负担，提高学生学习效率，并体会到数学的价值和意义。

1.遵循因材施教，设置分层作业

在过去，为了实现统一管理，小学数学教学中教师基本都是采用统一的教学方法，教学中没有因材施教，教学缺乏针对性。为了在“双减”背景下突破这个问题，教师应该做到因材施教，采用分层作业的方式将教育真正面向全体学生。教师要通过多种方法促进因材施教原则的落实，并进行差异化作业设置，根据不同学生的情况采取不同的教学方法，有针对性地设计分层作业以及难度的差异性，能够更好地落实“双减”策略，以促进学生综合发展。

比如，《看杂技——表内乘法（一）》这个单元教学中，教师综合分析教学内容得知其重点为两部分，分别是“1-5 的乘法口诀”与“用乘法口诀解决之前的问题”。这个单元要培养学生的应用意识，让学生深刻认识到乘法与生活的关联性。在进行练习之前，教师要分析学生情况，将学生进行分层，分别是基础薄弱、基础一般、基础良好的学生，之后布置三个层次的作业。具体来说：其一是2×6、3×6、6×4 等习题；其二是填空题，如3×（）=10、3×（）=18、5×（）=20 等习题；其三是思考题，如3×5=15，并对解题过程与口诀应用进行阐述。通过布置分层作业，做到因材施教，让全体学生都能够获得进步。在“双减”背景下，这样的作业既不会增加学生负担，又可以达到良好的巩固效果。

2.减轻学生作业负担，发挥家庭辅导功能

随着“双减”政策落实推进，学生作业量减少。在这样的情况下，要求教师要联合家长，形成家校合力，规范学生的学习态度、学习行为，要提高学生学习效率，保障学生学习效果。近些年，很多家长采用了大量作业和课后辅导的方式，想要提升学生的学习成绩。但实际上，这样的做法是错误的，大量的学习课业使学生透不过气。教师要与家长沟通，合理布置作业和练习，家长在学生学习中起到辅导和监督的作用，既要减轻学生负担，又能够保障学习效果。

比如，在教学《绿色家园——拆线统计图》这一单元时，这个单元作业布置中，教师要求学生与家长沟通，获取家中一个星期的开支情况，作业需要家长的配合。在家长的监督下，学生将各项支出记录下来，并独立完成图表的绘制。家长还要与学生研究讨论哪一项支出最多，总结其原因；学生自主完成数据报告的撰写，提高学生的实践能力、应用能力。通过这样的设计，既达到了精简作业的目的，又使作业趣味性更强，家长参与其中，监督和鼓励学生、辅导学生，学生学习压力得到缓解，作业质量也得到了保障。

（四）设计拓展作业，提升作业效益

拓展作业对小学生能力发展、思维培养发挥着重要作用。小学数学教师要结合教学目标、教学任务，合理地为学生布置拓展作业，以获得更好的学习效果。

1.创作数学小报

数学小报是一种趣味性强、形式新颖的拓展性作业。为了更好地引发学生学习兴趣，提高学习效果，教师应该结合教学内容，定期开展这样的作业实践。数学小报要求学生以小组形式完成，通过学生之间的合作创新进行制作，既要反映数学思维、美育等内容，又要形式多样，包括数学知识、故事、趣味题等等。创作小报时，要以提高学生实践能力、操作能力为目标，提高学生审美能力、思维能力、创新能力。

小学生都喜欢画画，教师可让学生通过绘画将自己的想法绘制在纸上，创作中深入了解数学知识。教师还可以为学生提供一些绘本，进一步激发学生的学习兴趣，促进学生自主探究。这样不仅可以开阔学生视野，还能够帮助学生积累更多的学习经验，促进学生创新意识和创造性的发展，同时可以使学生在创作中获得美育、德育的滋养。

比如，在《分数的初步认识》的教学中，教师为学生提供相应的绘本。学生阅读了相关绘本之后，会有所感悟。之后教师鼓励学生将这些感悟绘制出来。学生通过交流、分享展现自己的作品，实现学生综合发展。在信息化时代，学生还可以独自上网搜索资料，将这些内容体现在数学小报中，通过学习相关的知识，拓展自己的学习经验和内容，从中获得更多乐趣，体会学习数学的快乐。

2.开口读数学

小学生学习数学有一个突出的问题，就是不愿意开口读。很多小学生读不懂题目，不了解题目的意思和主旨。在“双减”背景下，为了达到更好的学习效果，教师要通过多元化的方法引导学生主动开口读，要让家长和学生了解到“读”的重要性。尤其是在“双减”背景下，多读课文、多读绘本，对于小学生来说非常重要。很多题目看似简单，但是其中蕴藏着很多数学知识点，多读题目对于提高学生学习能力有非常大的帮助。小学数学教师要抓住“课本”这个根本，在布置课后作业的时候要让学生畅所欲言，强化学生的数学学习能力。

比如，在《分数的初步认识》的课后拓展性学习中，教师要求学生阅读课本，包括练习题与例题讲解。比如“平均分成”“每块”的意思，学生要抓住这些关键词，说一说这些词语的含义，强调这些关键词，加强学生记忆；针对“折”“比”这些词语，要阅读之后在进行操作，通过完成任务感受其中的意思。读的过程中学生头脑在思考，对数学知识的理解会加深，同时，还会产生一些问题。教师鼓励学生敢于提出问题，通过线上互动，或者请教家长解决这些问题，从而获得更好的学习效果。如，读“一个月饼平均分成5份，每份是它的五分之一”，写作“1/5”时，学生读完之后可以表达自己的观点，也可以提出自己的疑问。通过这样的拓展性作业，强化学生的实践能力、思考能力，同时也减少了作业量，减轻了学生学习负担。

三、结语

“双减”政策的落实，要求小学数学教师要积极进行教学方法的优化，以及数学作业的科学设计，既要激发小学生的学习兴趣，又要促进小学生的能力发展。未来，每一位数学教师都要不断思考，提升教学理念，努力实现“减负”与“提质”的双赢，使教育走向深处。