初中道德与法治教学中情境化教学环境创建

山东省威海市塔山中学 肖燕妮

核心素养背景下，如何在课堂中展现情境化教学，是现阶段中教师需要研究的重点问题。教师要学会发挥出情境化教学的作用，在初中道德与法治课堂中灵活应用此教学手段，促使学生能在情境化教学中树立起正确的价值观、人生观及世界观，从而对学生未来人生产生积极性的影响。

一、教学中运用情境化教学的意义

（一）提高教师教学质量与学生学习质量

随着我国法律制度不断完善，道德与法治逐渐成为初中阶段重要的课程之一。但是在传统教学模式下，由于学生身心发展并未成熟且生活经验较少，无法掌握教材中的大量知识。而在新课程的改革下，初中道德与法治课程的教学模式得到了明显的改善，教材发生了明显的变化，更加接近学生的实际生活。且随着情境教学的广泛应用，教师在教学中通过创设生动、具体的情境，使学生能直观地认识道德与法治的抽象化知识，有效促进了学生学习效率的提升，使师生形成良好的互动关系，构建出高效的道德与法治课堂。

（二）激活课堂教学氛围，提高学习兴趣

学生作为课堂教学的主体，教师在进行教学时要以学生为中心。采用情境教学法，能有效提高学生对学习的兴趣，使学生能参与到课堂教学中，形成正确的思维观念与良好的道德品质，推动学生学习能力的提高。与此同时，借助情境教学还能让学生进一步加深对道德与法治的了解，在学习中强化学生的社会责任感。

二、教学中情境化教学环境的创建

（一）利用问题化情境，促进学生自主分析

为了能促进道德与法治课堂教学朝着高效化发展，提高学生自主分析能力，教师可以采用提问教学法应用于课堂教学中，激发学生的逻辑思维，使学生养成自主思考与自主学习的良好习惯。

例如，在教学《情绪的管理》这节课时，为了能让学生认识到情绪感染性和掌握情绪管理与调节的方法，养成良好的自我控制情绪能力，教师可以借助问题化情境对学生实施引导，使学生能在探究过程中理解正确表达与管理情绪的意义，掌握合理调节情绪的方法。鉴于此，教师可以为学生提供相关的场景，使学生能进一步认识到情绪给人们带来的影响，通过提出问题：坏情绪对我们会带来怎样的影响？引导学生发现坏情绪的负面影响，科学地采用合理的形式解决坏情绪的问题，使学生能在情境化教学中掌握更多知识，促进学生自主分析与学习能力的提高。

（二）利用生活化情境，加深对知识的理解

采用生活化情境教学能借助生活让学生探索更多课程知识，达到丰富学生认知能力与提高学生自主探究、分析能力的效果。对此，教师在进行教学时，可以结合生活化教学情境，使学生能在实际生活情境下感受与理解道德与法治的相关知识，提高学生对知识的掌握与应用能力，实现学以致用。

例如，在教学《生活需要法律》时，教师可以结合其中的教学重点与目标实施分析，让学生学会运用法律处理生活中的问题，进一步了解法律的特点和作用，从而树立起正确的法律意识并形成法律信仰。鉴于此，教师可以创设生活化情境，将法律在实际生活中的运用呈现于课堂中，使学生在真实的生活案例辅助下，感受到法律对生活的意义，促进学生全面掌握与理解此门学科的知识点并认清其价值。

（三）利用模拟化情境，实现知识巩固强化

在进行道德与法治学习中，法律相关知识的学习是教学中的重点与难点。要想让学生建立起良好的法治观念，并能逐渐理解与运用基本的法律知识与常识，需要教师在日常教学中能采用模拟情境，将典型性案例引入课堂，使学生能结合案例与所学知识分析与讨论该案例，加深学生对知识的掌握。且在此种情境的创设下，能更好地考查学生掌握知识的程度，达到巩固与强化学习知识的效果。

例如，在教学《预防犯罪》知识点时，教师可以借助模拟法庭形式，让学生分别扮演法官、被告、原告等，随后将“张晓鹏的经历”引入其中。张晓鹏由于父亲溺爱，结交了诸多游手好闲的朋友，经常出入舞厅、网吧等场所，甚至为了能消费开始偷东西，在毕业后染上了毒瘾，为了能吸毒开始抢劫、盗窃等，最后被判有期徒刑八年。结合此典型案例让学生进行分析，并分析张晓鹏上述行为中哪些是违法行为、哪些又是犯罪行为。通过深入讨论使学生能积极参与其中，加深对此部分知识的理解。借助此种教学模式能有效锻炼学生思维，使学生认识到初中道德与法治的价值所在。

（四）利用平等交流情境，收获更多学习体验

教师在进行创设生活化教学情境后，随后要为学生构建平等开放的交流讨论环境，使学生能充分地融入讨论中，结合自身的生活经验将自身的想法与感受分享出来，给予学生更多参与课堂教学的机会，此为教学中重要的环节。只有确保学生充分融入教学中，才能让课堂氛围更活跃，使学生能在思维的碰撞下产生更多新想法与新观点，使问题的讨论更加深入透彻。

例如，在教学《善用法律》此部分内容时，首先，教师可以通过让自己扮演“知心姐姐”的形式，引导学生走入实际生活中，让学生从糖精枣、咸鸭蛋含有苏丹红安全食品问题作为切入点，引发学生的注意力。其次，为学生讲述法治与人民财产、人身安全间的关系，使学生能在理解法律的基础上，提高自身的法律意识，以备不时之需。最后，教师可以通过以小组为单位开展讨论活动，让学生分享日常生活中消费的有趣经历，以及碰到危害自身消费者权益的问题时应该怎么办。通过此种形式，让依法维护消费者的权益的理念能潜移默化地传递给每一个学生，并能在自身遇到相关问题时，运用法律武器维护自身的合法权益。

（五）利用音乐化情境，加深学生的体验与感悟

创设良好的音乐教学情境，能给予学生丰富的审美体验，使学生能在相关的旋律和音乐节奏中有更多感受，进入学习情境中掌握相关的知识点。将音乐教学情境融入教案中时，教师要结合教学内容进行全面分析，确保创设的音乐教学情境具有合理性和针对性。

例如，在进行教学《我们的共同世界》时，教师在教学中可以结合其中的“地球村”相关内容，将此作为创设音乐教学情境的基础，从而将刘欢《我和你》的音乐运用到此节课的音乐情境创设中。让学生进一步感受到地球上所有的动植物都与人们的实际生活具有息息相关的联系，促使学生能树立起正确的世界观。

（六）利用游戏化情境，激发学生学习兴趣

借助游戏情境的创设，能推动道德与法治课堂的顺利实施。教师借助游戏情境在道德与法治课堂中营造出生动愉悦的游戏活动，能使学生主动地参与到课堂学习中，掌握更多道德与法治的知识。

例如，在教学《多彩的职业》此节课时，教师如果依照传统的教学模式采用理论教学形式单一讲解有关职业的内容，会导致课堂教学氛围枯燥乏味，直接影响到学生学习该内容的兴趣。鉴于此，教师可以结合教学内容创造充分趣味性的游戏情境，如借助角色扮演游戏，让学生分别扮演医生、护士、警察、教师等，使学生在趣味性的角色扮演游戏下正确认识和处理职业与兴趣间的关系，让课堂教学氛围更加活跃。

三、结语

综上所述，教师在教学初中道德与法治此门学科时，要学会结合教材内容创设教学情境，使学生能在情境教学下激发对学习的兴趣，从而在学习中掌握更多道德与法治的相关知识，为学生今后发展奠定良好的基础。