关于新时期中职计算机基础教学改革探讨

吉沛霞 唐燕云

（河北省机电工程技师学院 河北 张家口 075000）

引言

中职计算机基础教学中，应对问题分析处理能力、合作及自主学习能力等有效培养。有关教学方法改革，需要依据中职学生好奇心强的特征，在让学生扎实掌握知识技能的基础上增强实际问题解决能力。可因为一些中职学生的学习积极性偏低，所以任课教师不应机械化照搬教学方法，而是结合课程要求与学生实际学习情况选用合适方法。

1.中职计算机基础教学改革的基本原则

1.1 循序渐进地教学

中职院校以往进行计算机基础教学，仅是追求基础知识方面的教学，在一定程度上忽视讲授计算机专业知识，这样使得基础课程脱离于专业课程。如果想防止这一现象，则要求教师改革课堂教学模式，在实际教学中依据循序渐进的原则是，首先学习基础知识，再将理论知识充分融合到实践教学中，在此基础上展开系统教学。由最初认识计算机至了解专业知识，让学生在实践学习过程中做到所学知识的灵活使用。借助教学流程改革，一方面学生的职业素养及知识水平更高吗，另一方面还能通过计算机辅助管理和设计工作。

1.2 重视课程内容实用性

针对中职院校的计算机基础教学而言，任课教师应结合各个专业的主要特征特，做到理论知识有机融合实践能力，提高对设置课程的实用性的重视，以此培养符合社会发展需求的应用型人才。设置课程环节，需结合社会发展的实际需求，依据实践性与实用性的基本原则合理调整课程内容，在进行理论教学的同时加大实践能力培养占比，提高学生自身的计算机操作能力。

1.3 课程内容保证方向性

中职院校能为社会不同行业领域培养高质量实用型人才。关于培养计算机能力，过去在设置专业课程以及教学内容时，会和人才培养、计算机技术发展脱节而且学生实操能力薄弱。进入新时期，中职计算机基础教学应确保课程内容的方向性，通过行业与社会需求调研，形成专业化的课程标准与培养方案。基于此，设计课程要立足实际情况，实施培养目标、教学模式及内容等要素的系统改革，重视培养学生的综合素质，突出工作岗位技术教育，构建培养管理、施工、设计等能力为主导的课程教学模式。

2.中职计算机基础教学改革的教学策略应用

2.1 问题情境教学法

组织学生分析属于保证教学得以顺利进行的重中之重，为此教师应提前设计合适问题，组织学生依据问题展开分析，需要注意设置的问题不能随心所欲，而是要依据相关原则：（1）设计问题应以教学目标为基础，提高问题讨论的实效性；（2）问题难度需和学生特征相符，基础相对薄弱的学生，应设置难度较低的问题，确保经过学生一定思考后能顺利解决，不仅帮助学生提高自信心，还能为教学质量提供保障；（3）确保问题设计的启发性，还需和学生的学习兴趣相符进而达到“乐中学”的效果。以“word 相关操作”为例，教师可以让学生设计一份自己毕业之后的求职简历，并提出相关问题：（1）如何通过Tab、圆点的项目符号对齐；（2）如何利用模板制作独特简历等，因为求职和学生息息相关，所以不仅能调动学习兴趣还能为实现教学目标提供保障。再比如，“网页制作”的相关知识点教学，教师首先让学生观察一些优秀的网页制作成品，且在欣赏过程中提出具体的问题，组织学生利用所学知识分析处理，这样有利于提升网页制作水平。

2.2 案例教学法

能否采用合适的案例会直接影响到教学效果，因此教师需结合教学目标、学生具体情况准备教学案例。在设计案例时，不仅教师可以在独立完成还能有师生共同完成。以“PowerPoint 相关操作”为例，教师可以设计如下案例：进入夏季，经常发生中暑现象，请学生收集预防中暑的相关资料，设计一个演示文稿，为学生介绍具体的预防及防护方法。另外，在课前教师应选择合适的案例类型，具体来讲结合课程类型、学生特征、授课模式精心选择。再比如“Excel 数据处理创建图表”，教师可以让学生收集家中一年使用的水电费，然后制作水电费开支图表，与此同时对图表数据进行分析，不仅能练习创建图表和处理数据的技术，还可以掌握一些节电、节能知识。另外，案例设计还需体现阶段性，也就是依据循序渐进的方式设计案例，进行由易到难地学习。

2.3 任务驱动教学法

以“高级补间动画综合应用”为例，主要内容将学习的制作技巧进行综合应用，这在增强学生整体制作技术能力方面起到关键作用。教师可以设计这样的学习任务——“海洋大观”动画制作。（1）课程导入及直观演示。为学生播放“海洋大观”的相关动画成品，同时抛出两个问题：一是动画可以在哪些场景中使用；二是动画制作涉及的制作方法有哪些。（2）情境创设及任务提出。教师应向学生提出具体的任务要求：一是“海洋大观”作为主体，但所用形式不限；二是作品中涵盖基础的动画技巧。待了解任务之后分析制作思路构建个人作品“蓝图”。（3）自主学习好教师演示。要求学生结合实例、教材进行自主学习，从中掌握一些剪辑影片的方法，至于一些专业原理需要教师着重讲授，且要在实际操作中做好监督及问题记录。（4）完成任务。就学生完成的具体情况予以针对性建议，最好采取小组合作的模式完成任务。

2.4 微课教学法

利用这种教学方法，需要重视以下两方面：首先，确定教学目标。确保教学内容符合教学目标。因为微课和其他模式不同，所以在设计时勿要设计过多目标，同时要细化内容。以“EXCEL 的Rank 排序函数”为例，可以将“学生成绩排名”制作为微课案例，先上学生独立学习再在课堂教学中详细讲解。其次，完善教学方式。传统模式和微课模式融合属于常见的微课教学形式，微课学习的主要目标为初步让学生了解所学知识，为此教师应通过合适的方式落实教学目标。例如，学习“PowerPoint 相关操作”时，教师可通过小组合作教学法进行微课学习，且以小组力量制作PPT。另外，也可以选择分层教学模式进行微课教学。依据学生实际学习情况划分为不同层次，提供相应的微课内容。能力较强的学生依据任务要求完成PPT 作品的制作，而能力薄弱的学生以巩固基础为主。

3.推动中职计算机基础教学改革的相关要点

3.1 培养学生的自主学习意识

未能扎实掌握所学知识需进行大量练习，但是很多练习任务较为枯燥。以指法练习为例，虽然为对其的学习要求不高，可是指法作为基础进行有效练习非常必要。但从实际情况来看，一些学生通常不愿意进行指法练习，个别学生还会形成抵触情绪。面对这一情况，应在进行课堂教学时选择特色不同的打字软件，让其发挥相应的教学辅助作用。学生利用这些软件进行指法练习，在练习过程中带来视觉与听觉享受。结束指法练习后，可以让学生在机房参加指法练习比试，总之教师要利用不同的练习方式，让学生自己学习指法并获得进步。

3.2 依据能力培养构建课程体系

首先，学科安排学习计算机基础课程的课时，结合教学目标与大纲要求为学生留出充足的学习时间。

其次，精心设计课程模块。依据实际学习需求与综合能力培养指标，制定并科学分配不同的教学模块。一般情况下，教学模块被划分成实践、理论以及创新模块。分析不同模块可以影响学生能力发展的程度进行课时安排，一方面帮助学生建立完整的知识体系，另一方面促进计算机操作能力的提高。另外，课程设计环节，教师最好及时和学生交流沟通，以互动形式掌握学生针对课程设计提出的要求，将其做好课程设计优化的基础。

3.3 重视科学的课堂教学评价

之所以教师要优化课堂教学评价体系，主要是因为其可以反馈实际教学效果。例如采取“结果+过程”的评价、组内互评等方式，由最初的结果评价转向发展评价。同时，教师应认可学生的学习成果，按照学生的负责部分、参与程度、合作情况等方面实施激励性点评，旨在学生可以感觉来自教师的关注，至于存在的不足之处应由师生一起修正，从而真正实现教学水平的提升。

3.4 在“以证代考”主导下构建综合考核模式

首先，考核思想要以学生综合能力建设为基础；其次，考核方法应加大创新力度，例如以考核资格证书的形式取替常规考试，这对学生未来发展很有帮助。再次，考核途径可以操作比赛、作品设计竞赛等活动，考核重点放置于计算机技能应用情况。另外，教师可以为学生建立自己的成长档案，将不同学习阶段的学习表现输入到电子档案，然后由教师定期分析数据，掌握学生存在的主要问题及当前困境。结合不同的问题针对性地分析原因，在此基础上提出具体的解决建议，在保证中职学生整体学习水平的基础上，实现学生最近发展区的能力提高。

结束语

在中职教育教学体系中，计算机不仅是一门重点课程还是中职学生应该掌握的基础性技能。基于此，任课教师应提高对教学改革的重视程度，依据培养学生的实践技能要求，完善与创新课程教学体系。另外，教师应从教学资源、课程内容、教学方法等方面进一步优化，一方面保障学生尽可能多的掌握理论知识，另一方面提高技能使用水平。