信息技术背景下农村初中留守儿童心理健康教育的探究

高丽娟

（镇原县城关初级中学 甘肃 庆阳 744500）

农村初中生心理健康状况决定着今后的发展，加强改进农村初中生思想品德教育，它作为理想问题，同时有着现实意义。新时代出现的多媒体技术被看成是现代教学辅助工具，深受学生喜爱。在留守儿童心理健康教育使用多媒体技术要展示和儿童接近的案例，按照儿童需求开展教育，实施正确引导。

1.农村留守儿童心理健康出现的问题

1.1 不懂得如何和他人交流

留守儿童因缺少家庭关爱，会让性格内向，不懂得怎样和他人交流。因缺少家人关爱，在成长中也会有性格转变的情况出现，比如不懂得如何和他人交流又或者是自我封闭，此些情况不仅会让学生的健康成长受到影响，同时也会影响到学生今后的发展。

1.2 学生缺少学习自主性

留守儿童在学习上未受到家庭的督促和引导，自身存在着做作性，只能被动学习。同时学习主动性欠缺，一些留守儿童是由家里的长辈代为管理，而长辈若是年纪大，则可能会有监督力度差的情况，让留守儿童学习缺少主动性和动力性，甚至会让学生注意力分散，出现消极且懒散的行为。

1.3 缺少集体观念

留守儿童缺少集体观念，在班级生活中未找到存在感和认同感，同时在班级和学校的集体活动消极，有着逃避的情况，学生长此以往无法在心理认知上融入集体，便会对集体进而远之，性格孤僻，此种情况也对于学生的人际交往与社会发展不利。

2.心理健康教育出现问题的原因

教育体制改革力度加大，目前更加看重学生的发展，但教育发展要以经济作为支柱，心理教育目前虽被教育部列为基础规范，但由于农村经济发展落后，城市留守儿童数量多，心理健康教育发展出现着问题，因此农村初中心理健康教育出现问题的原因有:

2.1 学校心理健康教育组织的利益存在的问题

农村初中学校心理健康教育设施少，由于经济不发达，农村区域的学校含有社会资源和支持少，甚至学生会由于缺少社会资源而出现被迫留级而情况，或者是进入高中，学生心理健康教育和心理课程活动的开展也会受阻。而学生心理健康教师在心理档案、师资力量、校园活动上比较匮乏，会让农村初中学生心理健康教育发展处在不良情况下[1]。

2.2 学生缺少参与度

因留守学生数量多，一些初中生缺少心理认知，如果是心理出现问题，不会寻求心理帮助，甚至一些学生认为心理咨询师如果进入，便代表着自身有着某种疾病，此种错误的见解也会让学生对于心理疏导寻求次数减少，让学校心理健康教育无法发挥出作用[2]。

2.3 心理健康教育缺少家庭帮助

学生学习的心理知识是由家长和教师的行为得来，也就是言传身教，初中时期学生尚未养成独立思考能力，家长陪伴学生时间长，影响着学生心理，但是农村学生通常处于留守情况，加上陪伴学生时间短，多数是由长辈带大。因此无法帮助学生转变正确错误的观念，也无法发现学生存在的心理问题，影响到学生心理健康[3]。

3.合理使用信息技术，完善留守儿童心理健康教育措施

3.1 教师要合理应用信息沟通媒介，与儿童成为朋友

学校需要重点关注学生心理健康的情况，同时根据出现的问题制定解决措施，要让留守儿童心灵更完整，保证无缺失的情况出现。为快速解决留守儿童心理健康的问题，需要先对儿童内心世界有着了解，只有了解其内心世界变化情况，才能够掌握心理健康发展情况，更好的根据出现的问题安排方案，保证能够有目的性引导学生，让学生心理健康成长。计算机使用广泛，被应用在各行各业中。教学中应用计算机技术的范围也在不断扩大，同时获取显著效果。教师在引导留守儿童心理健康教育时，要尝试应用网络核心媒体设备，从而发挥出教育效果。教师也可以尝试应用现代信息技术开展教学活动，使用网络软件构建沟通群，让学生能够在群中匿名说心事。教师可按照学生表现分析，为学生带来更多的指导，需要先使学生将自身消极心理改变，优化心理健康教育质量，让学生茁壮成长。教师也要对留守儿童心理变化有着了解，只有明确留守儿童心理变化情况，才能够制定解决方案[4]。

3.2 应用现代信息技术，保证家庭、学校共享儿童信息

当教师对近两年校园中的留守儿童设置家庭互动栏，确保能够应用学校课外活动，调动留守儿童参与的积极性，安排留守儿童参与文化娱乐以及体育活动，使留守儿童能够彰显风采。学校也要有专人把留守儿童的成果通过文字、视频和图片的方式传到留守儿童的互动栏目中，让家长通过互动栏目对于学生的爱好、兴趣、能力、情感价值有着充分的了解，家长也能够及时掌握孩子的校园经历，同时学校也要设置微信公众号、留守博客等内容，让家长能够了解学生教育发展历程，让学生能够实现全面化发展，加强学校间的联系沟通，从而探究留守儿童教育方式[5]。

3.3 构建微信亲情群，加速家长与儿童间的沟通

教师要使用信息技术和网络技术，为家长和儿童构建微信群，使家长和儿童能够进行有效的互动，便于其了解学生状况，为学生带来更多的关爱，推动学生心理发展。在网络信息技术发展的过程中，使用某些聊天软件广泛，因此教师可按照实际情况应用网络技术，便于为家长和学生间的沟通提供平台，使家长间能够更好的交流，让不愿与人沟通的学生解决心理障碍，更好的与家长、同学沟通，有着阳光向上的心理，从而促进学生今后的生活和学习。一些留守儿童因父母陪伴少，缺少自信心，不断否定自身的行为，不敢尝试新事物，也不愿沟通。教师可尝试应用网络技术构建亲情群，确保家长和学生间能够进行更好的交流沟通，及时分享自身的快乐，使学生能够加速身心发展。教师在教学中也要应用现代化信息技术，引导学生积极参与，服务学生使用信息技术学习，确保学生学习时能够得到教师的认可，此种认可对学生而言属于一种鼓励。若是学生能够积极主动回答教师的问题，教师也要根据学生的表现提出更多表扬，让学生能够发现学习上的快乐[6]。

3.4 应用网络课程学习，为学生构建咨询空间

教师教学时通过观察学生成长情况与心理成长情况判断留守儿童心理健康，教师在讲解文化知识时，需要让学生学习到如何开展正确的为人处世。农村留守儿童父母不在身边，缺少陪伴，便会出现自卑、无安全感且性格孤僻的情况，需要教师使用网络课实施心理健康教育，可将现代信息计算机技术融入课程中，进而变成新型健康教学方式。网络课程开展后，学生能够在任何地方查阅学习，教师也可应用信息技术与学生线上沟通，为学生提供专属心理咨询空间，增加咨询的私密性。教师也能够更好掌握学生的想法与心理变化状况，为学生制定心理健康教学的方案，从而推动留守儿童的发展。某些留守儿童若是在学习生活中有着孤僻性格，不愿和他人交流，教师要尝试进行沟通，找到学生出现此种状况的原因，同时在了解原因后，教师也应按照情况带给学生更多的关爱，鼓舞学生在学习和生活中要和他人进行交流，积极参与班级活动。教师也要设置网络课程，使学生能够使用网络技术查询知识，让学生得到专属的咨询健康空间，在教学中应结合儿童的好奇心，使用新教学方式开展课程讲解。应用新教学设备，按照学生兴趣点开展教学，从而更好的吸引学生注意力，让学生养成学习兴趣。比如辽宁省朝阳区双塔实验室对于20 名留守儿童，让儿童感受家庭的关爱和温暖，对实施方案构建留守儿童工作群，掌握留守儿童监护学习心理学状况，教师要承担起临时家长的职责，保证能够和学生每天联系，实施适当帮扶，了解学生身心发展状况。教师无法解决的问题，要立即上报学校，要和社区协调解决。学校也探讨了留守儿童怎样应用网络学习，由于农村条件有限，网络课程学习辅导对某些家庭有着挑战性，学校要针对此种情况制定一般的分类管理计划，确保网络辅导能够不缺一人，使各方通过努力进行学习。同时也要遵守一个不能少的目的，学校也要重点关注学生学习、生活、心理，实施多种方式呵护儿童，让儿童能够快乐成长[7]。

3.5 优化隔代教育模式

学校要和家长、留守儿童间开展情感沟通和视频对话，同时也要挖掘个贷教育潜能，使爷爷奶奶和留守儿童能够聊天说话，共同做饭。爷爷奶奶要和留守认同增加交流次数，改变初中生心理状态和精神状态，变成留守儿童的精神设计者和坚持者。

结束语

综上所述，在社会经济发展过程中，要重视农村留守儿童心理教育，学校也要实施正确引导。教师在教学中应用信息技术开展心理健康教育，解决心理教育出现的问题。教师若是想和学生在课堂成为好友，则要敞开心扉进行交谈，同时按照学生需求使用信息技术开展引导，保证学生学习时养成自信心。让学生在今后生活和学习中勇于面对困难，勇往直前。教师在教学中也要鼓舞学生，鼓励的话语能够让学生养成自信心。