核心素养导向下小学数学课堂情感教学的应用

曹新年

（灌云县南岗中心小学 江苏 灌云 222203）

目前来看，小学数学核心素养这是一种全面的能力，它不是指新的技术和知识，也不是新的课程要求下的数学能力。在实际操作中，数学知识和技巧都是基本的，核心素养能够超出特定的数学知识，使其具有全面的数学素养。换句话说，初级阶段的数学核心能力体现了其价值与实质。在数学教育中，要全面认识和掌握数学的基本状况和需求，以数学的表现力为依据，把数学的概念转化为内在的数学，从而培养出数学的象征意识和数感意识、数学分析意识和空间意识。在教学中，要使孩子们学会运用数学技能，把握好数学的精髓，培养他们的自主学习能力。在数学课堂中，以核心能力为目标的情感教育，怎样才能激起同学们对数学的喜爱与爱好？教师与学生之间的和谐互动是怎样建立的？怎样才能使学生和同学之间的协作精神得到发展？怎样才能使小学生学会独立思考？在当前的教学环境中，这是一个亟待解决的问题。

1.核心素养导向下对学生进行情感教学的重要性

在某种意义上，情绪是人类思维对环境的一种客观反映，在实际中，人要在合理与不合理、对与错的协调与计划中，存在着正面与负面的区别。从心理学角度来分析，感情与感情是人的精神行为最根本的表现形式。在实践中，只有表现出比较主动的形式，才能获得良好的学习效果。在培养学生的基本素质时，要通过大量的交互和实践来使他们得到正面的情绪感受，从而提高相应的数学水准。情绪经验是教师与学生、学生与数学的联系与通道建构。情感体验是无形的，要使其与数学教育紧密结合，必须对其进行科学化的教学，方能凸显其功能。

在数学教学过程中，教学中要坚持循序渐进的教学方法，通过持续的练习，使其掌握其中的精髓。目前，许多数学老师采用了“题海”的方法，通过不断重复的练习，使他们更好地掌握所学的内容。长久以来，这种死板的教学模式会使学生丧失学习的积极性，甚至会产生厌恶和反感。在此背景下，小学数学课堂中的情绪教育将会很困难。教师只有秉承科学发展观，运用好的方法，保证了小学数学教育的可持续发展。

2.核心素养导向下小学数学课堂情感教学的应用策略

2.1 营造良好的情感教育氛围

由于大部分小学生的自我控制能力差，上课时难以专心，因此，在教学中要主动创造良好的教学环境，创造轻松愉快的学习气氛。在进行讲授时，可以运用情境式的方法，通过实际的实例，来引起同学们的兴趣，让更多的同学投入到数学的学习中来，活跃课堂气氛，转变单调乏味的教学方式，使数学教学更加生动有趣。在教学中，教师要主动调整教学氛围，做到情绪与教学相结合，在老师的指导下，同学们会变得专注，充满了好奇和探究的欲望。

2.2 趣味性的课堂导入，锻炼学生的思维能力

小学数学授课过程中，运用有趣的教学方法，就像是给学生的一朵鲜花，可以更好的激发他们的兴趣。在引入数学知识的过程中，可以将情绪与兴趣的教育结合起来，二者互补，互相促进，这样可以最大程度地调动起同学们的积极性。将情感教学渗入到小学数学中，这就要求广大教师要转变以往的教学方法，采用趣味引导法，让学生在探究知识的同时，将情感投入到学生的情感中，增加数学课堂的实效性。由于小学的知识点结构较为明确，表达的方法更加自由，因此很多数学概念和规则都可以通过某些资料来表达，老师们可以从现实中寻找问题的范例，并将其应用于课堂中，从数学问题的实质上，我们可以看出数学知识能体现生活的真谛。

小学数学知识中具有的严谨的逻辑性，在新一轮的新课标中，我们强调了要体现基础性、普遍性和发展性，这意味着，小学的数学应该更接近于现实，培养他们的语言表达，使他们能够在小学的数学中得到充分的发挥。可以说，“以人为本”的教育理念为我国的小学数学教育提供了一个新的思路。语言是小学学生的数学思考的外部体现，是学生运用数学语言进行思考、推理和判断的活动，运用推理的方法来处理问题是最基础的，也是对学生进行情感教育的最常见的一种方法。

2.3 尊重学生的个体差异

在数学学习过程中，同样的一年级，他们在数学上的理解和学习的水平各有差异。由于学生个性、认知等各个环节的不同，必须要考虑每个学生的个体差异，积极地激励同学，培养他们对数学的自信。针对有一定数学基础的同学，可以给他们提供一些有意义的话题。使学生在学习和巩固课本的基础上，拓展了他们的思考，使他们具备了较强的解题技巧。另外，对于那些缺乏数学基础的孩子，老师也不能只从他们的表现来判断他们的水平，而要从他们的学习中发现他们的成长，给予他们鼓励和指点。在数学教学中，应注意培养这一类的孩子，使其在课堂上投入大量的时间和精力。另外，还要与同学们进行感情上的沟通，及时的反馈，了解学生在课堂上的表现，了解他们在各个时期的听讲情况，防止他们对老师和老师的不满。通过与同学的主动沟通，增强与同学的沟通，帮助他们克服困难，使每个人都能得到充分的发展，从而使他们的数学学业水平得到进一步的提升。

2.4 培养学生的数学情绪，让他们获得实效

在相应的层面上，学生们的学习成绩越好，他们就会变得更兴奋。在中学阶段，学生在数学教育中的成就非常关键，而在小学阶段，学生的学业出现了两极化现象，这往往是因为有些同学学习不好。学生的数学问题不能很好地解答，让他们觉得数学比登上天堂还要困难，而大部分的学生都不喜欢数学。要让小学生们也喜欢上数学，就必须要有更多的收获。所以，在日常的数学教育中，让每个人都能有自己的学习成果，这是他坚持的教育的基本原则。他想要让所有的学员都获得自己的成就，让他们热爱自己的每一位老师。比如，有些孩子的智能发育迟缓，数学问题的求解不够迅速，数学知识也无法跟得上别人的节奏，所以他们要有足够的耐心，有足够的时间去做，有足够的时间去做这些事情。

2.5 开展课外实践活动，拓展数学情感教育

课堂上的课外实践是老师提高学生对课堂教学知识的兴趣的重要手段，同时也有利于老师进行情绪的渗透，大多数的学生都是在接受着传统的教学方式，没有真正意义上的体验，老师们更多地关注着间接的体验。而课外实训教学的特色就是能够使学员运用数学的方法来处理生活中的现实问题。在课堂之外，老师可以设置学习问题，成立一个由老师设定的数学活动团，由同学自行探究，自主地进行课堂上的练习。比如，老师可以在课堂上安排同学做手工练习，让同学们在玩的过程中感受到了游戏的快乐，并通过阅读课本、学习和学习自己的数学知识，把自己的数学知识融入到自己的报纸里，学会排版，设计自己的设计，养成审美意识。同时也能提高学生的学习自信，帮助他们在以后的工作中，通过不断的积累，迅速地寻找出问题的答案。

2.6 锻炼学生，培养其迎难而上的态度

意志力是学习数学的保证，是通过战胜各种障碍而得到的。在小学的数学教学中，每一道难题的解答都是一道难关。比方说，在学习《鸡兔同笼》的时候，同学们显然表现出了对老师的恐惧，老师们也表现出了无可奈何的态度。因此，在这种困境中，教师的教育战略就显得尤其关键。例如：鸡兔同笼，上面三十个头，下面一百个脚，有几个？兔子有几个？教科书中所展示的是“表”与“假定”，而老师在课堂中也使用了“等式”求解方法：设鸡的只数为x，2x+（30-x）×4=100。列表法费时，假设法理解起来比较困难，公式方法是一种复杂的方法。难道就没有更好的办法吗？利用简单的思维方式，将一对鸡和一对兔，进行了简单的分解，变成一种100-30-30（一只小鸡躺在地板上，一只两条脚站立），这样就可以得出一只小白兔的数量，这是一种很好理解和运算的数学公式。利用这个思维方式，也可以有效地处理诸如乌鸦问题、树木种植、乒乓单打等一系列问题。通过这种方法，使学生感受到了数学的兴趣、领悟了它们的思维、发展了它们的逻辑思维、磨练了战胜难题的决心和勇于面对挑战的勇气。

2.7 强化教师的自我情感修养

通常情况下，在课堂上，老师们要做好表率，让他们按照自己的行为规范来提升自己的技能和技能。初中生易受外力影响，教师必须加强自我情感修养，在小学阶段，老师的言行会对他们产生一种无形的影响，使他们对老师产生敬畏。因此，我们需要把情感教育与学生的情感修养结合起来，这就需要再把情感教育与数学教学结合起来的基础上，加强情感修养，在自己的行为和授课中，充分体现出典型的作用。主动指导。由老师引领，在课堂上进行必要的情绪教育可以使其在课堂上得到充分的运用，使其获得更多的信息和更多的信息和积极的情绪。首先，要加强对学生的情绪教育，培养和影响和指导；其次，同时，要正确对待自己的教育方式，使自己在学习和生活中更加严谨、细致、认真，而不是敷衍了事。同时，教师要有较强的应变能力和较强的应变能力，并能主动地指导和督促。针对教师教学中的问题，适时纠正，促进教师与学生的共同提高，教学相长。同时，要建立起一套良好的数学教学伦理，使学生在获得新的知识的过程中，能够充分发挥自己的情感价值，从而形成一种正面的正面力量。把情绪教育融入到数学教学中，在探究数学的过程中，培养不断学习、追求卓越的求知态度；同时，要培养更多的同学热爱数学知识，热爱课堂，探究数学后面的知识，为以后的数学教学打下坚实的基础。所以，在当前的阶段，要把情绪教育融入到小学数学中，使其在实际中达到最佳的教学效益。

结语

简而言之，教师在进行小学数学课堂的教学时，教师对学生进行情绪的渗透，应采取有效的教学方法，积极营造学习氛围，实现趣味性教学，重视学生的个性特点。同时，还要注重提高自身素质，使更多的同学对所学的数学有更好的理解，使他们对数学产生强烈的兴趣。运用情绪教育，实现个体化，促进学生的综合发展，培养学生与老师的深厚感情，增进师生关系，使每个人都能得到和谐的发展，使他们拥有更多的对数学的感情。通过培养学生的参与意识和创新意识，使其具有良好的素质和良好的精神素质，使教育的实效得到最大限度的提高。