小学低段数学作业多元化设计研究

阮美华

（德兴市重溪小学 江西 上饶 334200）

引言

设计作业的目的是帮助学生巩固对知识点的理解，因为作业在学习时需要学生真正的投入进去，在作业中根据实际例题去进行思考，既锻炼了学生对知识点的运用熟练度，同时，课下的自主学习也会在作业中得到及时培养，从而提高了自身学习能力。对于小学低段数学作业的设计来说，教师要尽可能将多元化的设计理念融入进去，让学生体会到作业的乐趣，从而更加积极地投入到作业，以此提高自己的学习质量，并加深对知识点的理解。在这个过程中，教师要对影响作业设计的原因进行思考，从而针对性地设计，以加强作业设计的意义。对此，本文有以下几点看法。

1.为何要开展多元化作业设计

1.1 有利于学生兴趣的激发

对于一个小学阶段的学生来说，兴趣是他们最大的学习动力来源，当学生能够体会到作业学习的乐趣时，就会更加积极的融入进去，以逐渐激发自身学习潜力，促进学习兴趣的培养。通过多元化作业设计理念的渗透，作业的学习方式会变得更加有趣，在学习时学生的体验感也会进一步地加强，同时，多元化也会逐渐改变学生对作业学习的认知，从而更加积极地进行学习，逐渐激发自身数学学习兴趣。[1]

1.2 有利于知识理解的提高

数学知识点往往都比较抽象和复杂，对于一个小学生来说具有较大的学习难度，如果不及时改变这一现状，很容易就导致学生学习信心的抑制，从而影响了自己的数学能力培养。在多元化作业设计中，小学生能够在多种多样的作业形式中进行学习，同时自身学习方式会变得更加有趣，在知识点的理解中，通过作业的学习逐渐得到加深，使学生能够更加积极地参与到作业学习。

1.3 有利于学习能力的培养

小学阶段是培养学生学习能力最为关键的时期，这一阶段是学生学习认知和学习习惯的成型时期，也是提高自身学习能力最为重要的过程，在数学学科当中，教师通过多元化作业的设计，对数学作业的形式进行改变和调整，使学生以更加新颖的方式投入到学习中，进而逐渐激发了自身的学习积极性，使自身数学知识点不断地积累，逐渐提高学生的数学理解能力，促进数学学习能力的激发。

2.小学数学作业设计现状及原因

2.1 数学作业设计现状

2.1.1 作业形式过于单一

在一般情况下，作业的形式大多都是以刷题为主，尤其是像数学这种学科，刷题更是作为学生学习的主要方式，也是设计作业的基础模式，导致学生在学习感受到作业内容的枯燥，从而引发自身学习积极性的下降，影响了作业设计的质量。在进行小学数学作业的设计下，教师要积极对作业模式进行创新，让多样化融入到作业的设计中，结合多元化作业设计理念去创新出更加丰富的详细内容，从而促进作业的意义。

2.1.2 作业压力普遍过高

受到应试教育的影响，多数教师将学习成绩作为教育的主要目的，为了提高学生在考试中的学习成绩，给学生带来较大的学习压力，在作业的设计中也是如此，部分教师加大了作业时长以及作业数量，这对于一个小学生来说，很容易影响到小学生的心理发展。这也是当前小学学习阶段中比较普遍的现象，小学生因为作业压力过大而导致学习兴趣的降低，从而影响了自身学习质量，抑制作业的发展。

2.1.3 作业内容不够针对

小学生他们因为学习能力的不足，往往在学习时找不到重点知识，从而导致自己的学习时产生注意力的分散，影响了自己的学习质量。在作业的设计中，大多数教师同样忽略了作业内容的针对性，往往以作业的量为重点，使学生在学习时找不到重点内容，从而产生事倍功半的效果。针对这一现状来说，教师需要逐渐转变教学理念，加强作业设计的针对性，使学生能够集中精力进行学习，以促进学习质量。

2.2 影响作业设计的原因

2.2.1 学生兴趣的低下

兴趣是学生最大的学习动力来源，当学生对作业拥有足够高的兴趣时，就会更加积极主动地融入到作业学习中，以此提高自己的学习质量。但在一般情况下，由于小学生的心理特点，大多数学生对作业的兴趣都比较低，他们不会主动参与作业的学习，往往处于一种被动地学习，教师无法调动学生的学习积极性，从而影响了学生学习质量的提高，进而抑制作业设计的意义。

2.2.2 作业内容的枯燥

数学知识点在学习时本就比较枯燥，学生很容易就会产生一种枯燥性的心理，导致学生对物理学科的学习兴趣下降，从而影响了在作业中的学习质量。出现这一问题的原因则是因为学生在学习时感受不到数学作业的乐趣，在枯燥的数学知识下，导致自身注意力的分散，从而在学习时浪费了大量的精力，让学生的学习信心受到抑制，进而影响到数学作业的设计意义，导致学生学习质量的下降。

2.2.3 教师设计的失误

每一个学生都具有不同的学习能力，对于同一个知识点来说，不同的学生会有着不同的理解，如果在设计作业时忽略了这个因素，就会导致学生之间的学习效果不同，严重则会影响学生的学习信心。在设计作业时，往往就是都会忽略这一点，没有将学生之间的差异性融入到作业设计中，使学生在作业中的体验感受到影响，进而降低了自己的学习兴趣，从而抑制了作业的设计质量。

3.小学低段数学多元化作业设计方法

在设计作业时，首先要将巩固知识点的理解作为主要目的，其次将学生学习积极性作为重点研究对象，能够让学生真正地参与到作业学习中，从而进一步提高自己的学习质量。对于作业多元化设计来说，本文利用融入生活元素、渗透分层理念、引导合作探究、创新作业形式、加强探究活动五种方式进行研究，并通过具体知识点进行举例，以此实现作业的多元化设计，提高学生的学习质量。

3.1 融入生活元素，调节作业氛围

数学知识点与实际生活之间存在着非常密切的联系，同时，生活化的氛围可以充分调节学生的学习状态，激发出学生的学习信心，让其更加主动地参与到学习中。所以，对于多元化的作业设计来说，教师就可在作业中融入生活元素，让学生感受到相应的学习氛围，充分调节自己的学习状态，使学生体会到数学学习的乐趣，进而激发自身学习能力，以不断提高作业的设计质量，帮助学生更好地进行学习。[2]

通过将数学知识点与生活联立在一起，它不仅能够使知识点更好得到举例，同时还能够使学习氛围得到充分的调整，以进一步激发学生学习动力。比如，在教学“观察物体（一）”这一部分内容时，这一节课主要是帮助小学生培养简单的空间思维，尽可能的促进学生数学思维能力的提高，在设计作业时，基于多元化的设计理念，教师就可以结合实际生活，在作业中，通过渗透生活元素实现氛围的转变，以此促进学生的学习积极性。例如，教师可以通过观察家里的家具，从四个方向分别进行仔细地观察，然后鼓励学生在纸上画出自己看到的图形，以此来巩固课堂学习的知识点，并且丰富学生学习内容，提高学生的数学能力。在生活元素的渗透下，作业会变得更加有趣，学生也会积极地融入到作业学习中，从而使学习变得更加有效，激发作业的设计意义。

3.2 渗透分层理念，尊重学生差异

每个学生之间都存在着或多或少的差异，这是因为每个学生都有着不同的学习能力和理解能力，如果不及时进行调整，就会影响学生整体性的学习。所以在数学多元化作业的设计当中，教师就可以利用分层教学的理念，对作业内容进行层次性的划分，通过对作业难度进行调整，根据学生之间不同的学习能力进行作业的设计，有充分发挥着学生的思考能力，使学生逐渐提高自己的知识积累程度，提高数学综合能力。

分层教学的理念最重要的是能够尊重学生之间所存在的差异，这种方式更加符合学生的个性学习，从而尽可能激发学生的学习潜力，在设计作业时，通过分层教学理念去落实多元化的作业设计，以此促进学生学习效率。比如，在教学“混合运算”这个知识点时，这一部分知识点需要学生去理解运算顺序，运算包括加、减、乘、除，在这一节课就需要学生去了解四个运算之间的先后顺序，所以在设计作业时，通过分层教学的理念，教师可以按照预算难度去设计作业，通过划分出多个层次，根据学生不同的学习能力去设计内容，如，对于“53-24+18”这个计算中，式子中包含的是加和减运算，所以，只需按照相应顺序计算即可，这个难度就符合基础较弱的学生。而对于“3+72÷8”这个式子来说，因为包含了除法运算，所以就需要先对除法进行计算，最后在进行加法运算，这个难度就符合基础较强的学生。通过这种分层设计的理念，帮助学生更好的学习以便于激发自身学习潜力。

3.3 引导合作探究，提高学习效率

数学有着较大的学习难度，因为知识点的复杂性和抽象性，很多学生在学习时会出现错误，严重则会引起学生信心的降低，从而抑制了自己的学习质量。对于多元化作业时来说，教师可以引导学生之间进行合作学习，对同一个知识点设立一个探究小组，鼓励学生之间计算积极的讨论，相互之间对自己的理解进行分享，从而在学习时做到共同进步，以发挥出作业设计的意义，提高学生学习能力。

总而言之，作业是非常重要的学习环节，充分运用作业学习环节，能够帮助学生提高对知识点的理解，小学阶段的学生不具备完善的自主学习能力，在课下学习时容易导致学习方向的模糊，从而浪费了自己的学习时间，而作业的设计则能帮助学生明确自己的学习方向，以更加针对的进行思考学习，以激发学生自身的学习能力。多元化的作业方式能够给学生带来更加新颖、有趣的学习体验，让学生体会到作业需要的乐趣，从而进一步激发学生自身学习能力，提高作业设计意义。