浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用途径

谢姝帆

（普洱市镇沅县第二中学 云南 普洱 666500）

1.思维导图理论定义和特征

1.1 思维导图的定义

思维导图，也叫心智图，是由拥有“大脑先生”美誉的英国著名心理学家托尼.布赞在20 世纪60年代发明的“一种非常有用的图形技术”。自从思维导图作为一种思维工具被提出后，就因为在人脑研究领域中获得了巨大的成果和突破而被广泛应用在管理和学习中。思维导图是一种可视化的、非线性的思维方式，它的特征是简洁、快捷。思维导图的基础假设是：“大脑用来思考的语言是图像和联系。”思维导图利用线条，符号，词汇和图像，把单调的、冗长的知识转化为一幅有条理的、有条理的、易于被大脑吸收的图像。将思维导图应用于中学英语写作教学，可以帮助学生把握文本的内在联系、筛选信息、抽取关键字、构造相关结构、记忆与理解内容，并能激发学生的思维、梳理、分类、整理思维结果，使思维过程变得系统化。除此之外，思维导图还可以通过树形结构图来表达自己的思想，在科学的运用下，可以在一定程度上促进人类的科学、艺术与逻辑性的发展。培养使用思维导图的习惯，能够在潜移默化之中强化人们的理解和记忆能力，并且有利于促进人们的逻辑、创造性思维发展。

1.2 初中英语写作思维导图的特征

有学者通过研究发现思维导图具有以下方面的特征。第一，如果从思维导图表面上的形态来看，它可以被划分为信息化图表，它一定程度上包含了英语教学中所涉及到的核心和难点知识。第二，根据思维导图所呈现出的大体内容来看，应用思维导图的目标主要是推动学生完成英语教学中的内容，在深层次的理解所学习内容的前提下，从而有利于培养自己的学习模式。第三，思维导图还具有一定的抽象性，通过应用英语符号和利用不同颜色将相关内容进行标注，从而能够一定程度上让学生科学的归纳和总结重要的内容。第四，思维导图还凸显出知识的衔接性，一方面能够突出英语中的重点知识，另一方面还能够很好的发展学生发散性思维来集中使用英语知识。因此借助思维导图有助于协助学习者回忆起整个思维的过程。

2.现阶段初中英语教学现状

当前英语教学中，很多老师只注重词汇和语法，而忽视了对文章的整体理解，老师的讲课取代了学生的思维，使他们的思维模式变得僵化，从而使他们的写作水平受到很大的制约，使他们陷入了死记硬背的误区。

初中生处于以形象思维为主的发展阶段，而思维导图就是利用了大量的图形、符号、关键词，激发了他们的视觉、思维方式，使他们能够更好地理解和记住所读的内容。思维导图要求学生先浏览全文，概括出作文题目的中心主题，然后再细读作文题目要求，筛选出题目当中的重要信息，作为干支;然后每个干支又衍生出与之相关的分支。可以边分析作文题目边做思维导图，抓住枝干，领会要旨，彻底知晓文章结构，从而运用到英语写作上面。

3.思维导图在初中英语写作教学中的作用

3.1 提高课堂教学效率

指导学生按不同的类别划分知识，以提高学生的学习热情。将思维导图运用到中学英语教学中，可以为学生提供全新的学习体验，使其具有独特的特点，使其更容易被学生所接受，并能有效地调动学生学习英语的积极性。在思维导图的作用下，学生的思维和逻辑性也得到了改善。另外，将思维导图运用到中学英语教学中，可以将英语的琐碎知识组织起来，形成一套完整的知识体系，对知识进行分类，帮助学生理解和掌握。在每次上课后，老师都会使用思维导图对所学内容进行归纳、整理，使学生能更快地理解所学的内容，并能将所学的内容与所学的内容相结合，从而有效地提升英语素质，提高教学效果。通过使用思维导图，可以让学生在英语写作中积累更多的知识，使得学生能够在之后的考试之中快速写出高质量、高效率的文章。

3.2 提高师生间的交流

加强学生与学生的有效沟通，培养学生与学生的良好关系。在中学英语教学中引入思维导图，可以增强学生与学生的沟通，促进教师的教学理念发生积极的变化。在传统的“填鸭式”教学中，学生只能被动地接受知识，而老师则是以教师为主导。在课堂上运用思维导图，更加凸显了学生的主体性，老师要充分发挥引导的功能，以思维导图的形式引导学生，引导学生形成英语思考，以思维导图为基础，引导学生了解自己的问题，并加以改善，从而提高学生的自主性和自主性，当出现不能解决的问题时，可以向老师咨询，从而促进师生间的沟通，建立良好的师生关系，创造一个良好的学习环境。

3.3 提高学生对整体的把控能力

运用思维导图进行初中英语课堂教学，可以促进学生的写作习惯，促进学生的写作水平的提高。在初中英语教学中，主要是培养学生对作文题目的理解能力和分析能力，通过思维导图可有效地将知识内容联系起来，形成系统的知识体系，从而有助于学生整体意识的形成，促使学生对作文题目的理解更加全面，同时培养了学生整理、归纳的能力，使学生进一步对作文题目进行把控，如此一来，学生按照思维导图的形式能够更快、更准确地进行作文的写作。另外，将思维导图引入到课堂中，可以使课堂更加生动活泼，在老师的指导下，学生可以独立地进行学习，构建出符合自身特点的学习结构，从而使学生更好地掌握所学知识。

4.思维导图在初中英语写作教学中的应用途径

4.1 思维导图在初中英语写作中的步骤

英语写作和中文写作本质上有很大的差异，不需要有稳固的立意、构思，仅仅只要按照根本的需求进行写作，但一定程度上学生也要整理好思绪。比如在教学到Friendship between animals 这部分的内容时，教师需要结合教材中的内容为学生介绍相关类型作文的写作思路。借助思维导图阐述教学，可以让学生理解的更加充分和深入。思维导图在初中英语写作教学中的应用步骤，需要教师在课堂上认真的进行介绍和教导，第一个重要的步骤就是审题，明确写作的主题，并且认真的搜索和主题对应的词汇、语法和内容；第二个要检查的是文章的体裁，不同的体裁都有属于自身的写作形式，教师需要利用思维导图的特点和形式，把不同题材的写作方法进行详细的展示和概括。这种方法一定程度上需要学生加强理解和背诵，通过思维导图为学生罗列写作方法的前提下，让学生在面对写作时能够灵活的把握不同体裁的规律，从而为写作打下坚实的基石。第三就需要进行罗列，罗列是为了能够让作文层次呈现的明晰，按照文章的主题来概括不同部分的思想、内容和情感。第四个步骤要做的就是修改，学生要详细的对文章逻辑、内容进行完善和优化，这也是提升英语作文分数的主要方式。

4.2 在具体英语写作教学中思维导图的应用

在初中英语的写作教学实践中，运用思维导图能够让语句阐述得清楚，借助思维导图可以建立文章框架，明确文本的主题，让段落的层次清晰、脉络分明，一定程度上使得写作有规划的进行。在借助思维导图展开英语作文时，第一要根据在导图上明确具体的作文主题，去构思文章的大致内容和层次，要做到对文章思路游刃有余。在思维导图中可以确立不同的写作方向，再认真的推敲来明确要选择的写作方向，在确定主题的前提下，才能够做到和主题的契合。在文章细节内容的写作中，可以结合导图的思路和挑选的材料，采用恰当的句式和词汇展开写作。

在初中英语的写作课堂上，可以让小组去交流和搜集写作材料，进一步的整合为设计思维导图的资料，一定程度上让材料符合文章主题。比如在“My school life”主题的写作中，教师组织学生去搜罗和总结出学校生活的不同层面，并且概括出主要的两个词汇：subjects、activities，把My school life 的话题确定为思维导图的主线，同时结合关键的词汇subjects、activities 来划分模块，以小组的形式来讨论具体的提纲。在填充思维导图的过程中，教师要进行必要的指导和帮助，让学生合适的对导图优化和修订，从而让思维导图像珍珠一样进行串联。

结语

在中学英语教学中，应探索各种不同的教学方式，以促使学生积极主动地学习英语，培养他们的英语写作能力。毋庸置疑写作是当前学生在英语学习所面临的重要难题，就目前英文写作情况来看，普遍存在着文章无从下手、内容不充实、论证没有力度等现象，通过调查发现思维导图在英语写作中进行使用，思维导图在初中英语写作教学中可以发挥积极的作用，教师要教会学生构建思维导图，并且通过思维导图对英语词汇和句子进行分类和归纳，方便学生的记忆，同时可以通过思维导图来丰富学生的语言材料，使学生能够更高效的积累英语素材，能够在让学生更好的设计文章结构的前提下，从而一定程度上提升英语写作水平。首先教师可以将思维导图模式应用在组词造句中，在开始英语写作之前，教师可以通过给出核心关键词的情况下，让学生进行联想和利用关键词造句，再让学生把所联想出的句子写出来。教师要在发挥思维导图模式作用的前提下，让学生能够积极的尝试进行语言的输出，从而一定程度上提升其写作的水平。然后还要注意学生的学习、写作水平以及写作素材等，要在了解学生英语写作水平和学习能力的基础上，去精心的挑选一些比较适当的写作素材。最后应用在写作时，也可以通过思维导图构建英语作文的结构，整理出写作思路，并应用词汇、语法将内容进行补充，完成一篇英语作文。因此，初中英语教师需要教会学生在英语写作中熟练应用思维导图，提升学生的英语表达能力和写作能力。