流媒体技术在农村中小学的应用与研究

张生国

（靖远县石门乡安韦学校 甘肃 白银 730608）

前言

1.流媒体概念陈述

流媒体是一种通过网络进行传送的多媒体文件。流式传送和传统传送方法不一样，不需要等待完整的文件，只需要很小的启动延迟就可以了。通过这种方式，可以实现在传输过程中实时传输的同时，大大节约了下载文件的延迟和缓存空间。流媒体技术是将多媒体技术与互联网技术相结合的结果，采用流媒体技术可以有效地提高网络教学资源的传输和利用。在我国的教学实践中，许多教育技术设备和环境所采用的教学资源都采用了多种形式的信号形式。其模拟格式的教学资源信号包括：闭路电视系统、双向闭路电视传送监视系统、多媒体教室中的视频信号，包括输出信号、输出模拟信号、摄像机输出的电视信号、录音机、卡座、麦克风输出的声音信号以及视频展台输出的视频信号等。部分学校采用流媒体技术建立了一个多媒体教学资源库，将数字和模拟数据转化成流媒体的教学资源，旨在提升教学效率。

2.流媒体技术的教育应用特点

2.1 教学信息的交互性

流媒体技术教学中的应用，能够实现点对点的传递信息，学生能够通过无线网络接触视频内容，并对视频和文件进行实时传递，确保学生能够随时随地的观看视频。流媒体技术为学生提供了大量的教学资源，并利用手机进行教学内容的直播、点播等，使学生能够在任何时间、任何地点使用手机进行学习，实现教学资源的共享。

2.2 流媒体技术的丰富性

它极大地丰富了课堂教学的内容、表达形式、优化学习流程、丰富学习资源、改善学习方法、提高教学质量和效益。但是，当前的流媒体技术仍有很多不足之处，需要进一步研究和解决。不管是在大的城市网络、大学、中小学，流媒体技术已经被广泛地应用于教育界。在中小学，使用对流媒体的网络资源有以下几个特点：（1）同步教学，也就是能够将远程电脑桌面和现场解说同时进行。（2）现场直播和录像。可以通过电视转播系统进行学校重大表彰、庆典活动的实况和录像，以便以后的点播。通过流媒体技术，可以对老师的教学进行全方位的直播和录制，可以上传到网络上，让学生在课后进行学习。（3）在线教学可以采用流媒体技术实现，例如在线教师培训、在线教学研讨、远程会议等，这些都可以实现，极大地提升了教师培训和教学研究的效率。（4）利用流媒体技术可以在校内开设校园电视，使学生的课外活动更加丰富多彩。目前，国内中小学 Flash 教学资源主要利用 Adobe 公司的 Flash 软件进行发布，而用户可以通过下载Shockwave 的外挂程序来进行下载。在教学过程中，老师会根据学生的反馈，对教学重点、难点进行持续的暂停或重复播放，使学生对所学知识有更深入的了解和掌握。

3.基于移动流媒体技术的教育应用模式

3.1 移动交互式协同学习应用模式

借助移动流媒体的视声互动，教师和学习者可以在手机终端上进行交流和讨论，从而达到协同学习的目的。移动流媒体的视声互动功能，可以使得师生可以就自己的问题进行讨论，分享自己的学习经验。学生们不断地寻找，分享，获取知识，并相互学习。在合作互动的过程中，学生们会分享他们的专业技能，然后把他们的技能传授给团队。通过合作学习，学生的知识结构得以重构，获得新的知识，并持续地进行学习。个性化自主学习的手机视频点播应用模型是一种以流媒体为基础的个性化自主学习系统，授课和视频，包括课堂学习的视频，学生登陆远程学习系统后，可以根据老师的授课情况进行个性化的自主学习，并可以查阅多媒体学习资源。除了视频内容，教师可以实时的将计算上的数据同步的传授给学生。

3.2 实时移动在线直播教学应用模式

通过使用流媒体技术，学生可以通过无线网络对课堂教学进行实时的实况转播。通过流媒体技术实现了实时视频编码，无需预先下载、存储流媒体文件，实现了对视频的实时解码，并能实现实时播放老师的计算机屏幕上的视频，实现了与授课内容的同步。学生在观看教师的图片、听到声音的时候，还能查看教师的授课材料（例如 PowerPoint 的电子教案）。当老师的教学内容发生改变时， PPT 的内容也会自动同步转换。通过网络直播，学生可以将课件上传到服务器上，学生们可以根据自己的需要，将自己在教室里听不懂的东西，全部看懂。利用移动在线教学实况转播，学生可以在任何时间、任何地点、观看老师讲课，从而使学生在手机教学中成为“虚拟课堂”的一员。

4.农村中小学流媒体教育资源的现状分析

4.1 农村中小学流媒体应用现状

尽管网络为学生提供了丰富的课后学习资源，但是引导学生使用这些资源的学校和老师却寥寥无几。这主要是由于学校和家庭的硬件条件所限，只有电脑教室和多媒体教室供学科教学、教师培训和教学科研，而乡村中小学的学生，尤其是有些偏远乡村小学，没有电脑，也不能上网。

4.2 关于使用流媒体技术的几点思考

在教学过程中，教师必须重视教学的问题，教学的科学性是教学的基础，如果没有科学的教学内容，或者是有根本错误的教学内容，都不能称之为教学。技术性是指教学过程中的录像制作、界面、导航等，对交互性、控制性、趣味性等都有很大的影响。在制作流式录像时，也要注意录像的艺术性，摄取和谐、美观的画面，让观众欣赏。网络技术、多媒体技术、流媒体技术相结合，是中小学网络教学的发展趋势。比如，微课是以教学录像为主要载体，它是指教师在课堂上对特定的知识或环节进行教学和学习的多种教学资源的结合。微课录像是一种以解释性知识为主要内容，以简短、简洁的视频为载体，用于学习和教学。与普通的录像带教学相比较，微课不仅强调了老师的教学，而且更加重视学生的学习。在一对一的教学场景仿真中，它表现出与一对多课堂教学的区别，微课教学更能体现出“交互性”。

5.农村中小学应用流媒体的技术要点

5.1 要健全师资培养的评估与反馈机制，提高师资队伍的素质

中小学教师网上教育平台、师资培训信息资源库的建设绝非一蹴而就，需要在实践中不断完善。学校想要实现这一目标，就必须通过建立一种科学的评价和反馈机制，通过终端使用者的反馈和评价，由政府和教育部门根据教学质量确定标准，只有这样，我们才能建立起一个健全的、可持续的教育管理和运行机制。通过专家评审，分别给予合格、良好、优秀等不同的评定，并给予相应的学分，以促进其职业发展。同时，要制定后台编辑、加工入库的措施，建立微课程库、微案例库等信息资源的建设入口，拓宽基础教学第一线的资源，并进一步充实和发展教师网络培训的资源库。然而，仅仅建立一种教学模式，仅仅是构建一个在线教育平台，光依靠这种模式还远远不够，更无法支撑中小学教师在线教育平台的建设，更不用说对教师进行开放的培训。因此，要使师资培养具有开放性，不仅要运用多种信息化技术搭建师资培训平台，还要运用多种信息化手段来支撑和促进师资培训的开放性。

同时，学校要完善教育管理制度，促进教师的职业发展和提高。在实施网上教育的过程中，要充分运用信息化技术，运用国内外先进的网上信息技术手段，对教师的网上培训进行全程、实时的管理。一方面，在培养学生的终生学习观念的基础上，使其更容易地通过网上培训平台获取训练所需要的基础训练学分（包括对学员的学习情况进行实时记录，对其成绩进行评估和反馈）

5.2 基于云计算的网上师资开放训练

由于网络信息资源的特点，所有的培训机构、授课老师、学生等都有权利共享教师培训资源，从而真正实现网络培训平台的开放、共建与共享。通过视频流媒体技术，实现了教师在线教学与科研的在线交流，促进教师的共同发展，同时还可以同步由外地培训专家进行即时的评价，不但可以有效地克服传统的集中培训、教学活动时间紧、集中难、调课难、培训活动成本高、城乡教师交流互动少等诸多因素的制约，而且有助于实现区域内教师资源的均衡配置和协同发展。

人工智能技术将会促进教师网络培训在网络教师培训平台上的应用，不但可以让各地区的教师培训信息资源能够共建共享，更重要的是，可以使在线教师的在线培训从单一的单一向多元、异地、实时互动的方向发展，使培训专家与培训人员以及受训老师之间的全方位的互动。教育改革和创新发展是经济、社会转型发展的根本条件，而以信息化带动中小学教师的开放培训，还需要全社会的积极参与，引入政、产、学、研各方机构组成协同创新联盟，进一步突破和变革现有的教师培训模式，大力推动并最终实现中小学教师的开放培训，应该成为我们亟待研究的课题。

结语

流媒体技术的应用是大势所趋，相信在不久的将来，随着网络速率的不断提升，流媒体技术将会得到广泛的应用，而远程教育系统也可以充分利用校园网的资源，更好地发挥它的优势。随着宽带网的不断完善，将流媒体技术推广到中小学校园网络教育中。