农村小学生人生观价值观的研究

张曜东

（武威民勤西渠中学 甘肃 武威 733306）

1.班主任对于小学生思想价值观教育的重点

思想品德课当中便对思想价值观做出了具体的分析，明确了这些内在和外在因素所起到的对于人本身的价值影响，并且从中与一些理论学习的概念相结合，比较清楚对青少年的认知做出一些分析，并且概述在小学时代价值观对于心理倾向的一些影响。除此之外，结合农村小学生与生俱来的性格特点，对于农村小学生的思想价值观教育应融入更多的人文内容教学，利用更科学的方法，来教导小学生如何树立以人为本的价值观念，鼓励教育工作者要善于引导小学生对于生命认知的更加主观的方式来适应现代的教学理念。从多方面教育来引导小学生正确的思想价值观。

2.农村小学人生观价值观教育现状分析

2.1 忽视人生观价值观教育

与城市地区相比，农村的教育事业整体发展较为落后。由于教育教学资源有限，农村学校将教学的重点放在基础教学上，学校管理者及教师对学生人生观价值观教育的重视度较低。当前多数农村学校普遍存在重视基础教育，忽视人生观价值观教育的情况。在具体的教学实践中，一切活动以学生成绩为准，忽视了小学生的品德教育，农村小学人生观价值观教育缺乏有力的支撑。

2.2 人生观价值观教育内容不全面

教师只是将相关的教育理念及思想灌输给学生，实际的教育效果低下，限制了小学生的个性化发展。在农村区域，教师个人精力与时间有限，在此背景下，人生观价值观教育的课程及时间设置就受到了一定的限制，人生观价值观教育的内容不断的缩减，影响对学生的真正培育。

2.3 人生观价值观教育方式单一

当前多数农村小学的人生观价值观教育方式单一，主要是教师按照教材内容进行讲解，课堂教学互动不足，教育内容以理念基础知识为主，实际的教育效果不佳。加上农村区域教育教学资源有限，多媒体设备无法普及，人生观价值观教育模式较为落后，学生学习的积极性不高。当前农村小学人生观价值观教育实践中，学校、社会与家庭之间无法实现有效的联合，人生观价值观教育工作只是在学校开展，降低了人生观价值观教育的实效性。

2.4 人生观价值观教育目标不明确

当前农村小学人生观价值观教育管理目标及工作目标空泛，主要以宏观目标为主，缺乏细节上的规定，致使学校人生观价值观教育工作开展出现目标不明确的基本问题，人生观价值观教育的实际效果低下。农村小学人生观价值观教育没有结合教师与学生的实际情况设定目标，过高、过大的目标使得教师不明确工作方向，忽视对学生的人生观价值观培育。

3.在小学生思想价值观的培养中班主任所起到的积极作用

3.1 正确引导学生的个人认知

在小学的教育阶段班主任起到的教育作用是非常巨大的，因为它在孩子们心中是非常受尊敬的，而班主任也应该在日常的教学工作中，对不同的学生加以正确的引导，有针对性地深入了解每一个同学的特性，根据不同学生的实际情况来教学，做到有的放矢。在班主任具体的教学当中，理应强调个体的差异性，使其有一个正确的认识，因根据不同学生的不同状况来达到因材施教的目的，把握学生的心理状态，结合不一样的生活和年龄等状态来进行高效有目的的教学引导。除此之外，在实际的教学工作在中也要强调对于外在和心理因素的相对结合，对不同的学生采取不同的教学方法，教导同学们更清楚地认识自己的个性特点，了解自己与其他同学的差异性，采取取长补短的方法来完善自身，积极学习别人的长处，做好课程的实践性。

3.2 帮助同学自我改善用于面对实际难题

除了在日常的课堂教学之外，班主任也应该有计划地让同学们自行解决遇到的实际困难，以此来使教学目标的实践性得到加强，通过学生们在学习或者生活中遇到的压力等各种问题，来引导孩子们用正确的方法如情绪控制以及心理调节等方法去解决和理解自身学习的问题，以此来使孩子们的个性化和人生价值观等有更好的发展，提升自我生活和适应社会的能力。

3.3 班主任鼎身力行与同学们一起成长

虽然在小学的教学中小学生是最主要的学习者，但是班主任应通过自身的行为来为学生传达一种好的价值观念，学生们自然会从老师的一言一行中得到影响，班主任的积极指导也会为学生们建立一个自身的知识框架，以此来更好更快的进步。同时，班主任也应该不断地改善自己的教育理念和方法，通过在教学中得到的学生反馈来更加完善自身，从而师生达到共同成长的境界。

3.4 正确引导学生解决学习困惑

在实际的教学工作当中，班主任要对农村小学生切实遇到的问题展开研究和理解，以当前社会的现实为教育基础，不断引导学生们解决自身困惑和一些生活当中所遇到的难题。除此之外，班主任也有开导学生解决一些心理问题的责任，农村小学生因为生活问题可能会对升学等方面因素有较大的心理压力，这个时候便需要班主任去疏导解决，避免一些心理压力造成的偏激行为现象的出现；并且从中也要利用和结合学校与家庭的力量，对学生本身进行全方面的了解，以此来更好的解决小学生可能面临的困惑和难题。

4.农村小学生正确人生观价值观的培养方式

4.1 人生观价值观教育要善于结合课堂教育内容

低年级农村小学生的理解力有限，逻辑思维不是很强，他们更喜欢直观的东西，教师在课堂上进行人生观价值观教育的时候，要把人生观价值观课本上的道理和人生观价值观教育相结合，利用学生的发散思维，让他们对课本上的东西加以引申，可以利用小组讨论，让学生们合作学习，归纳总结课文内容，这样更有利于他们掌握人生观价值观的相关道理。比如，在语文课上，当学习到古人刻苦学习的时候，教师可以向学生讲述努力上进在当下时代是多么重要，努力的人是值得尊重的，当学习到抗日英雄和侵华日军浴血奋战的时候，教师有必要告诉学生爱国就是爱家，没有国哪有家的道理。在体育课上，有的小学生可能不适应体育课的某些锻炼课程，教师可以向学生传达运动快乐的理念。总之教师要善于将课堂教学内容和人生观价值观的教育相结合，深刻挖掘每门学科背后的人生价值理念，表面上看这样做非常麻烦，但是其实每门学科背后都是人类智慧的结晶，都是人生价值观的体验和体现。

4.2 社会实践和人生观价值观教育

社会实践是小学生普遍喜欢的活动，尤其是对农村小学生来说，社会实践活动有利于他们认识新环境，更快的融入新生活中。教师可以利用社会实践活动对农村小学生进行人生观价值观的教育。这比课堂上的书本教育更加生动，也更容易让小学生接受。有关人生观价值观的社会实践内容要多注意培养亲子关系。农村小学生的父母往往忙于工作，以便应对家中的各种开支和城市的高额生活成本，他们或许疏于对孩子的管教，或采用放养式的管教孩子，而农村小学生面对陌生的城市，往往压力比较大，他们渴望像城市孩子一样拥有漂亮的衣服，高档的文具玩具，体面的出行方式，但这往往是可望不可即的，在与城市孩子交往的时候也往往小心谨慎，生怕遭到他们的嘲笑，而父母的生活也是围绕着金钱，如何赚的更多，如何在城市扎根生活，在来自城市生活的压力下，孩子的内心往往失衡，他们也会变得更渴望物质生活，更加虚荣攀比。他们可能觉得拥有金钱就会拥有一切，这种情况下，有关农村小学生的人生观价值观就要多注意让他们与父母沟通。比如教师可以制定有关帮父母洗脚的实践活动，和父母一起来校参加课外活动，增强父母和孩子之间的沟通，让父母深刻认识到孩子的人生观价值观培养的重要性，也让孩子知道父辈为了让自己在城市生活的更好，一直都在努力的奋斗。

4.3 人生观价值观教育要和农村小学生的个性特征结合

每个孩子的个性都是不同的，喜好也是不一样的。实践活动要善于发现每个小学生的特点及喜好，综合孩子的特点，鼓励他们展示自己的风采，由于经济条件有限，这些孩子往往比较自卑，处理不好，消极的思想往往伴其左右。教师应该鼓励农村小学生，克服自己的缺点，提高他们的自信心，帮助他们塑造正确的人生观价值观。比如有的农村小学生喜欢画画，但是由于经济条件不允许，父母不支持，孩子往往会放弃这种爱好，教师可以在实践活动中鼓励孩子利用自己会画画的特长，帮助其他同学制作可爱的实践活动道具，如小贴士。有的孩子可能爱好唱歌，教师可以鼓励学生在实践活动中给大家表演。无论是何种个性特征，教师都应该善于发现，结合教学实践，帮助他们实现自己小小的梦想，教师看似无意的鼓励，可以帮助他们建立正确的人生观价值观，也许会改变孩子的一生。

总结

农村小学生人生观价值观教育的有效开展，对农村小学生健康成长与全面发展具有至关重要的影响作用。在当今全面推进法治建设，注重素质教育深化改革的背景下。明确认知农村小学生人生观价值观教育重要性，并在资源整合与学科融合下，采取行之有效的策略进行教育实践，已成为农村小学生人生观价值观教育发展的必然趋势，对学生成长与发展意义重大。