课程思想教育视域下创新创业教学改革的三重逻辑

文/赵婷婷

引言

创新创业教育作为新时代我国高等教育发展的重要内容，是培养具有创新精神、创业意识和创新创业能力人才的主要平台。思想政治理论课能够帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。在创业创新教学中全面推进课程思想教育建设，正是把价值观引导寓于知识传授和能力培养之中，把专业知识教学“求真”和思想政治教育“真善美”统一起来，这是新时代我国高等教育人才培养的应有之义。[1]

一、课程思想教育视域下创新创业教学改革的理论逻辑

人的全面发展是马克思主义追求的根本目标。我国社会主义教育教学目标完全符合实现人的全面发展理论逻辑，在此背景下，课程是也遵循这一理论，从其本质来看是“立德树人”教育，是建设中国特色社会主义的本质要求。

创业教育本质是“育人兴国”，目的是培养“具有创新意识的人才”。当代大学生对创新创业的认知呈现多元化多角度的理解，这需要高校思想政治教育发挥主渠道作用，帮助学生树立正确的创新创业价值观。以思想政治教育引领专业课教学，有针对性、有计划地在创新创业理论知识和专业技能教学基础上融入思想教育元素，以形成符合社会利益的教学实践活动。[2]培养学生对创业所需的社会责任感，与创业有关的因素必须有积极的和清醒的认识，以便使他们有足够的勇气战胜困难，并且有着坚定的信念与正确的态度，为民族复兴做出贡献。帮助大学生将个人发展同国家发展、社会进步、民族振兴紧密联系在一起，强化理想信念、增强社会责任，弘扬社会主义核心价值观，使社会主义核心价值观入脑入心，增强大学生对社会发展和国家富强主观认同和行动自觉、实现个人价值和社会价值的统一。

二、课程思想教育视域下创新创业教学改革的价值逻辑

1.创新创业教学由工具理性向价值理性回归

我国创新创业教育起步较晚，2002 年教育部启动创业教育试点工作后，各大高校的创新创业教育工作积极开展。不可否认，创新创业教育中内在包含着工具理性和价值理性，一方面要使学生掌握一定的专业理论和实践性的操作技巧，满足学生对于创业技能的需要；另一方面要塑造学生的创新能力、批判精神、工匠精神和开拓进取勇气等素养。但创新创业教育不是短期行为，应是一个长期的、积累的过程，从一个角度来讲，“课程思想教育”的主要方法是在教学过程中，通过教学内容与思想教育元素有机融合，引导学生转变学习动机和学习目的，对学生的思想道德、价值观产生积极影响，实现创新创业教育由工具理性向价值理性转变，真正做到创新创业教育课程的工具理性为价值理性服务，实现课程思想教育的价值理性和工具理性的深度耦合。[3]

2.创新创业教学中应有道德之义

教育的根本任务是立德树人，“培养什么人，是教育的首要问题”。我国高等教育的目标是培养社会主义事业建设者和接班人，这不仅要求他们具有高水平的专业能力和专业素质，更要求他们牢固树立起社会主义核心价值观。创新创业教育的本质是实践中德育，但创新创业教育绝不是单纯专业理论和实践操作，培养具有创业精神的创业者是实施创新创业教育的目标，其中良好的思想道德素质应是创业精神的核心。目前我国高校创新创业教育普遍重视创业知识、创业技能等的培养与传授，对创业伦理道德教育的内容不够重视，在教育目标、教育内容中几乎没有涉及创业道德伦理教育的维度。思想政治理论教育正是开展德育的重要方式，能够帮助大学生形成认识和改造世界的正确立场、观点和方法。创新创业课程进行课程思想教育，发挥思想教育全员、全程、全方位育人的功能，培养有较高思想道德水平的创业者，这是培育创业主体的核心要义。

三、课程思想教育视域下创新创业教学改革的实践逻辑

1.教学理念协同一致

创新创业教学要体现“思想教育元素”，首要问题是教师要树立正确的教学理念，在理论教学方面，要使学生具备一定的专业知识背景，企业经营的相关知识和了解行业发展前景。创新创业课程本质是实践型课程，需要通过多样化的实践活动来培育创业精神，在实践教学方面，要使学生具备一定抗压抗挫能力，勇于应对遇到各种艰难险阻。创新教学进行课程思想教育，不仅要强化思想政治教育目标的整体性，而且要考虑教学内容需要的专业性，应把握两个原则，第一，确保课程思想教育教学内容形式与专业课程教学内容相契合；第二，确保课程思想教育教学目标和需要与专业课程教学内容目标和需要相契合。要避免专业课教学完全办成思想政治教育课，融入专业课教学的思想政治教育内容不是为了削弱专业知识，而是为了促进专业理论与实践的教育教学，通过增加课程思想教育内容和形式能够改善思想政治理论课教学效果，达到思想教育渗于专业教学全过程中。在教学过程中让学生感受到，思想教育元素加入对提升他们的逻辑思维能力和创新思维能力有很大帮助，从而在学生创业思路的开拓、信息判断、风险预测等方面起到指引作用，充分激发学生对课程的情感认同。[4]

2.教学方法协同一致

创新是社会发展的燃料，大学生又是创新人才的储备军，在大学阶段培养创新意识非常重要，要把创业教育放在当今社会发展中考虑。以马克思主义方法论为指导，引导学生辩证看待国内外经济社会发展现状；以发展的眼光看待教学内容和方法，要有重点教学，及时更新内容，教育教学和经济社会发展同步。通过专业理论和实践操作引导学生关注国情、民情、社情，使大学生坚定“四个自信”，树牢正确“三观”。以中国特色社会主义理论体系解读区域发展，结合省情和校情，因地制宜，在教学过程中融入本土元素，培养大学生脚踏实地、实事求是科学精神和爱国爱家情怀。充分认识实践在创新创业中的重要性，学生进行创新创业本身就是实践检验的过程，拓宽渠道帮助学生把课堂知识转化实践技能，培养大学生求真务实的创业精神。

3.教学内容协同一致

课程思想教育要在教学内容上充分发挥思想政治教育的作用，深入发掘专业课程中思想政治教育元素。从课程内部来看，创新创业课程教学目标不单是培养专业理论和技能，更是培养具备创新精神和良好道德人才。以思想教育为主线，打破教材固有章节大纲，将教学内容进行拆分整合重组，在教学内容中提取和凝练思想教育知识点，使创新创业精神与每部分教学内容深度融合，不显突兀。从课程外部来看，课程思想教育是整体协同教学活动，必须打破单一孤立的教改模式，建立多门课程互动互助的教学模式。[5]依托专业课程平台，将创新创业教育贯穿始终，在专业培养中激发学生的创新创业意识，引导学生关注本专业领域前沿发展态势，真正热爱自己所学专业。在整体课程内容安排上，通过分阶段分环节理论教学，把思想教育元素和创新创业步骤充分结合，做到宏观层面和微观课堂的协同一致。要实现思想教育元素渗透到专业教学过程，必须遵循专业教学的系统性特点，教师在课程内容、知识点讲授上，既要有教学主体性思想的融入，形成相对独立的教学体系，又确保采取相对统一的课程思想教育育人内容和方式，实现创新创业教育课程思想教育的适切性。

四、结语

创新创业教育与思想教育要做到真正的同向而行、协同育人，必须在传统的创新创业课程中加入思想教育目标，根据“以学生为中心、以学定教、因材施教”原则，制定能力目标、素养目标、知识目标、思想教育目标四位一体的教学目标体系，优化教师、教材、学生“三要素”的定位重构，注重理念、方法、内容“三维度”的协同一致，推进创新创业教育和思想教育课程深度融合，真正实现协同育人模式。