高职院校服务社区老年教育的对策研究

□许 静 陈羽保 曾春艳

“十四五”期间是我国人口老龄化加速发展的阶段，到“十四五”末，我国老年人口将突破3亿，进入“老龄化”的社会。综合国家当前的战略发展及老年人的需求，开展高职院校服务社区老年教育工作，帮助老年人更积极地看待自身的退休与教育工作，使其身心及生活方式得到健康的发展。将数字化与老龄化的内容有效衔接，帮助老年人接触到智慧生活。通过推进服务社区老年教育活动，让老年人的生活更加丰富多彩，以老年人的乐趣为导向增加学习的兴趣，并通过课内与课外相互结合的方式，提升高职院校服务社区老年教育工作水平。

一、高职院校服务社区老年教育的重要性

《中国教育现代化2035》强调坚持以人民为中心的发展思想，顺应人民期盼，让教育发展成果更多、更公平地惠及全民。《国家中长期教育改革和发展纲要(2010—2020)年》也提出高校要牢固梳理主动为社会服务的意识，全方位地开展服务，为社会成员提供继续教务服务。开展科学普及工作，提高公众科学素质和文化素质[1]。根据2021年最新公布的第七次全国人口普查结果，中国总人口数为14.1178亿人。65岁及以上年龄的老年人口数量约为6,674万人，约占总人口数的14.67%。从国际通用的老龄化标准来看，如果一个国家或地区60岁以上的老年人口，占到了该国家和地区人口总数的10%，或者是65岁以上的老年人口占到了该国家和地区人口总数的7%，就意味着这个国家和地区的人口整体处在老龄化的阶段。面对数量如此庞大的老年人，我们更应做好老年人的服务工作，使他们老有所得，更好地发挥余热。不断与时俱进，关注到老年的需求，通过开展老年教育活动，开拓老年人的市场。通过开展教育服务工作，丰富老年人的业余文化生活，提升老龄人的幸福感与归属感。帮助老年人丰富自己的思想意识，增强文化底蕴，促进老年人整体文化素质的提升，为社会发展、时代进步发挥自己的价值。

(一)文化层面。通过高职院校服务社区老年教育工作的有效执行，为老年人做好不同的课程内容安排，课程内容的设定契合老年人对健康身心的需求，对老年人健康知识和技能及心理心态等进行教育指导，帮助他们增长知识、丰富其文化生活，引导老年人保持积极、健康、快乐的心态，更使老年人对自我学习需求有全新的认识，使这个庞大的老年群体逐步发展成为积极向上、健康进步、维护社会安定与团结的稳定力量。

(二)经济层面。随着我国社会经济的快速发展，老龄化社会的到来，开展老年人的教育工作，对于我国经济的发展也有着一定的促进作用。现阶段的老年人心态较为年轻化，且拥有极高的物质生活水平。通过开展服务社区老年教育工作，可以帮助老年人更好地融入信息化社会。同时，开展老年教育工作还可以扩大服务内需，为推动城市居民消费奠定基础，更能为我国经济发展起到重要的推进作用[1]。

(三)社会层面。老年教育工作可以帮助更多的老年人在新时代做好政治坚定、理想永存、思想常新的工作，从而增强对新时期党中央政府工作的信任，更为当前的社会稳定和和谐发展做出重要保障。老年人是我们社会发展中的重要群体，是维系不同家庭和睦的重要支撑，更是促进家庭文明与社会和谐发展的桥梁。所以，要将老年人作为新时代不同家庭与社会和谐发展间的主要载体。不能因为老年人的退休而失去与社会间的联系，实现参与所学、学有所为、服务社会的愿望，帮助更多的老年人激活主动关心社会发展的动力，从而为和谐社会发展奠定基础[2]。

二、高职院校服务社会老年教育的优势

国务院在2021年印发的《中共中央国务院关于加强新时代老龄工作的意见》中明确指出“鼓励有条件的高校、职业院校开设老年教育相关专业和课程，加强学科专业建设与人才培养。”高职院校教育资源的多元性和公共性与社区教育和发展的需求有密切的契合点，通过将资深的教育资源与社区教育工作相结合，老年教育工作可以充分利用社区教育方面的优势，将终身教育体系得以落实，并在该理念中提升我国全民的文化素质[3]。

高职院校开展老年教育工作有着天然的优势，高职院校具备强大的师资力量，较为丰富的信息技术、图书等多元的教育资源且整体资源内容具有专业性与科研性。这些都将成为高职院校与社区相互结合开展教育工作的重要基础。在对老年人教育培养的过程中，可以使教学内容更加开放化，不断将教育过程中理论与实践内容相结合，并做好区域性的服务工作，使社区老年教育内容更好地辐射到周围。所以高职院校开展老年教育工作有着天然的优势[4]。

高职院校是培养高素质高技能全能型人才的摇篮，具有促进社区教育发展的社会文化基础，兼具服务社会、服务地区群众、为社会的发展提供价值引领的重要职能。社区老年人也期待高职院校能为其提供健康养身、文化娱乐、信息化技术等知识内容，二者有效互动必将形成社区老年人教育的新模式。

三、高职院校服务社会老年教育工作中存在的问题

(一)教育内容与形式较为单一。高职院校在社会经济发展教育过程中，成立了很多社区学院，但这些社区学院仅仅是为老年人提供一些较为零散的教育工作，主要集中在文体方面，如：书画内容的培养、歌唱内容的培养、舞蹈的培养等，这些教育内容较为单一，甚至在整个教育活动开展的过程中，没有做好主次内容的规划，无法将课程以系统化的方式呈现出来，这与老年人精神文化需求不符。同时，教育形式也比较单一，主要是对老年人进行集中的教育培养，以教师讲述为主，老年人理解为辅的教育方式进行讲学，这样的教学内容及教学氛围对老年人的吸引力不强，影响高职院校老年教育活动开展的质量。

(二)缺乏统一的规划与组织。高职院校开展老年教育工作缺失长期的规划与组织，没有制定健全完善的社区教育管理体制，同时在社区内进行教育工作的讲学，缺少一定的基础设施，且社区中的老年人多以闲散的状态进行听讲，与高校互动并不多。社区在该过程中表现出的合作意愿甚小，高校则无法了解老年人对于精神文化的需求，且没有办法提供具有针对性的服务内容，影响整体教育工作内容的开展。

(三)教师参与积极性不高。高校教师本身具有较多的教学任务，且平时的课任量多，科研任务重，甚至还要参与到社区教育项目的研究过程中，高校需要不断为社区教育工作提供资源，而这样大量的工作内容会使教育资源损耗加速、管理成本上升。社区教育项目的研究缺乏长期的经费投入机制，种种问题相加，会使高职院校的教师在工作中表现地不够积极，影响课程质量[5]。

四、高职院校服务社区老年教育的有效策略

(一)规范课程体系，丰富教学内容。随着社会的进步和人们物质文化生活水平的提高，健康问题越来越受到人们的关注，尤其是老年人的三高问题和慢性疾病已经成为威胁健康的高发疾病。为推进积极老龄观、树立健康老龄化理念，进一步做好关爱老年人健康工作，应当提升老年居民的健康意识和抵御疾病的能力。高职院校开展的老年教育工作要与时俱进，不断与社会当前的信息内容、经济发展相适应，才能为老年人进行先进理念、科学文化内容的传播。所以，有关教育内容不能仅限于文体娱乐活动，应开展针对性的调研工作，根据老年人对于新知识、新事物的实际需求，将现有的课程内容进行分类，除了常规的文体娱乐课程内容外，还可以与时下的热点相关联，如：老年护理、老年保健与管理等，利用医学专业知识，做好疾病的预防与保健工作，还可以因地制宜与社区和当地康复医院相互协作，开展社区医养结合新模式，提升医养结合服务能力，为辖区老年人的健康和养老提供便捷服务[6]。依托医疗卫生服务，有效利用现有资源，提升社区医养结合服务能力，推动基层医疗卫生和养老服务有机衔接，切实满足辖区老年人健康和养老服务的需求。制定出与老年人需求相符合的教育内容，提高老年人在日常保健护理方面的技能。在现有的教育授课内容上也可以进行创新，通过现场教学与网络教学相结合的方式，优化教育管理工作，使老年教育的活动内容不只局限于在校园中，才能满足不同老年人的活动需求，让更多的老年人参与到教育活动之中[8]。通过做好系统化的课程内容规划，创新特色教育活动，提高老年人的满意度和获得感。

(二)多主体参与，多模式互动。 高职院校开展老年教育工作，除了要做好自身的内容建设外，还要与政府相关联，凸显出老年教育自身的特色。不断对开展的形式、内容进行规划，促进多主体的参与与融合。可以与当地的老年大学相联系，利用双方的教育资源及办学优势，解决当下对社区老年教育工作投入资金不足、师资力量紧张等问题。除此之外，还应与地方大学多联系，利用双方的优势，不断拓宽老年教育活动的渠道，强化办学功能的多样化[7]。将老年教育工作的知识需求向综合素质培养方面去转变，丰富老年精神文化生活。与社区合作，形成长期稳定的教育服务活动，对教学内容进行科学的设置，创新教学的讲授形式，整合不同的教育资源，推进老年教育工作的有效执行。

(三)明确主体地位，做好与社区间的沟通。高职院校与社区相联合，不断对教学内容进行探索，明确高职院校在社会老年教育中的主体地位，深入社区，了解老年教育的需求，遵循老年教育规律，激发学员兴趣，提高教育教学质量。督促社区按实际需要配置开展社区老年教育的配套资源，对教育实施过程中出现的问题进行深入分析，提出改进建议和意见。就如何与社区管理部门共同协助，加强教学管理，完善教育教学设施，和谐开展教育教学积极建言献策。还可积极探索老年教育创新模式，与各老年协会开展合作，通过建立课外班、学员反哺教育实践基地，不断拓展老年教育空间[9]。通过建立老年大学分校、乡镇老年学校、社区老年学校、学员反哺教学基地等，不断覆盖老年群体教育工作，提高老年参学比[10]。

(四)争取经费支持，建立长效经费投入机制。政府应在政策、经费等方面对社区教育、老年教育给予扶持，加大老年教育经费投入，建立长期的经费投入机制与激励机制。高职院校也需提高对社区老年教育的重视，把教师参与社区教育、老年教育作为评先评优、定岗定级、“双师型”教师认定和考核的必要条件之一，将社区老年教育作为提高教师实践能力和水平的重要途径。将建立社区老年教育激励的服务标准体系，鼓励高职院校的教师以更多的精力投入老年教育活动内容开展过程。设立专项资金建设老年社区教育活动场所，在社区设立更多的老干部(老年)大学辅导站、教育点。鼓励职业院校探索校企合作的模式，开办老年社区教育点。探索老年人继续就业模式，进行二次资源开发利用，聘用有专长的老年人从事教学和课程开发工作[11]。

五、结语

在我国构建和谐社会、创建学习型社会的背景下，做好老年教育工作，将终身学习的理念落实到实践活动中显得尤为重要。随着老龄化的加剧，要关注老年人身心健康和心理需求，使这个社区的特殊群体能老有所学、老有所为、老有所乐。高职院校应发挥其独特的教育优势，履行服务社会、服务地方的重要职能，多方位、多渠道地开展社区老年教育活动，为推动社区老年教育的健康发展做出应有的贡献。