兴趣学习法在高中美术学习中的应用

◎吴佐贵 （甘肃省陇南市康县第一中学）

高中阶段，学生的学习压力比较大，对美术的学习动力逐渐下降。要提高美术学习的效率，培养学生的学科素养，教师就需要从学生出发。兴趣教学法是以引发学生兴趣为主，激发学生积极性，让学生可以更加主动地参与到美术学习中的一种方法。教师要针对美术教学的内容，通过不同的展示形式和教学方式，让美术内容变得更加有趣、多样化。同时，教师也要根据学生的学习情况和实际需求，对教学内容进行调整，激发学生对美术的学习欲望，在学习中实现主动学习，从而提高学生的美术素养。

一、开展情境教学，提高学生体验感

高中美术学习中有很多有趣的学习内容，通过提取其中的关键内容，开展情境教学，可以帮助学生更好地学习，这对创建高效的高中美术课堂起到了非常积极的作用。相比于传统教学中学生被动的学习状态，情境教学这种生动的模式可以带动学生主动参与到课堂的学习中，激发学生的主观能动性。情境教学其特有的画面感和直观性，可以降低学生对于美术作品的赏析难度。同时情境教学可以通过亲身体验加深对艺术知识的理解，激发学生对艺术学习的浓厚兴趣，还使学生能够进一步思考艺术作品的艺术形式和要表达的意识情感，帮助学生形成更全面的艺术欣赏能力。

例如，在以“秋景”为主题的创作课程中，教师可以把学生带到秋天的自然景色中，或带一些秋天特有的落叶给学生，同时播放一些秋天的画面，激发学生的想象力、创作具有内涵和活力的作品。在学生感受秋天的氛围以后，教师可以让学生以秋天为背景，进行作品的创作，学生可以自己绘制一些秋天的画面，还可以通过剪纸的方式，对秋天特有的落叶进行艺术二次创作。教师为学生提供一些具体的教学情景，可以帮助学生提高学习兴趣，更好地了解艺术学习过程，提高学习水平。在《人间生活》教学中，教师可以通过租借古装道具，引导学生体验剧本，让学生可以在角色扮演中更深入地了解中国古代艺术形式。教师还可以组织学生讨论古代艺术的形成过程，让学生在表演和讨论过程中，积极参加班级的学习活动以实现教学目标。

二、开展生活化美术教学

美术是最重要的艺术学科之一，具有丰富的艺术文化知识，且与学生的生活息息相关。在历史上，很多有名的画作都是真实生活的体现，因此，美术教师应在教学过程中加强艺术与现实生活的联系，使学生了解艺术在生活中的价值和作用。在日常美术课中开展有效的生活化教学活动，将机械化教学转变为有趣的学习，通过生活化教学，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的创造性思维能力。每一个学生对于生活的感受不一样，以生活为基础开展教学，可以让学生将自身融入其中，进行美术创作。这样的教学更加符合学生的个性，同时也能够让学生带着好奇心，带着探索的欲望与教师一起学习。在生活化的教学中，教师要多引导学生从自身的角度来探索生活中的美，更好地了解具有生活色彩的美术作品。

例如，教师可以扩展美术课，引导学生拍摄生活中的景物，让学生欣赏大自然的美丽，学生也可以运用他们所学的绘画技巧为父母或亲戚画肖像。教师还可以给学生布置一些比较开放的创作题目让学生进行创作。每一个学生对于生活的感悟都不一样，所以创作出来的作品都有自己的特色，教师可以鼓励学生之间进行交流和互动，取长补短对自己的作品进行完善。这种与生活密切相关的学习过程可以有效地提高作品的艺术质量，也可以让学生在学习实践中获得情感提升，使作品更具情感内涵，从而提高高中美术教学效果。

三、运用信息技术丰富课堂教学内容

与其他学科相比，美术学习时间非常有限，这给高中美术教师的教学带来了新的挑战，如何利用有限的时间让学生有更好的学习体验，成为美术教师必须克服的一个困难。教学过程中，教师必须帮助学生拓宽学习视野，丰富美术学习内容，利用科学知识体系帮助学生在有限的时间内获得更多的艺术知识和绘画技能。在以往教学的基础上，教师可以通过信息化的途径帮助学生对教学内容进行拓展和丰富，信息化教学用其特有的生动性和形象性可以将美术作品更好地展示给学生。教师要根据学生的喜好拓展一些具有趣味性的教学内容，让学生的思维可以在课本的基础上进行延伸。

例如，在教学生绘画的基本技能中，教师可以要求学生从现实生活中开始练习，课桌椅、篮球、足球等都可以成为学生的绘画对象。同时，通过多媒体为学生展示不同物品的绘制方法，即使是同一个物品，也可以通过很多种不同的绘制手法来达到不同的艺术效果。不仅是绘画可以展现物品的样貌，剪纸以及手工制作也可以。当学生熟悉这些基本绘图内容时，教师可以稍微提高绘画课程的难度，一些复杂制作物品对象，都可以成为教师扩大学生学习内容的目标。同时，在学生绘画的过程中，应用信息技术还可以为学生的绘画手法提供更多的空间，提升学生的绘画能力。在学生对一些基础的绘画有了了解以后，教师还可以通过多媒体的方式为学生展示一些优秀的雕塑作品，激发学生的探索兴趣，并且通过橡皮泥和小刀的搭配，为学生的技能拓展做好准备。

四、整合教学资源，增添文化元素

教师必须整合教学资源，根据教学内容，充分利用适当的教学资源，与学生的兴趣挂钩，有效提高学生对艺术学习的兴趣，进而提高艺术学习的效率。通过各种教学资源构建课堂教学，增加教学内容的多样化。教学资源不仅体现在美术作品的丰富性上，同时也体现在美术作品中蕴含的内容上，因此，教师可以在教学过程中注重学校文化资源和地方文化资源，利用课堂时间开展实践教学活动，使学生接触民间文化艺术，吸引学生主动参与到美术创作中。在传统民间文化的影响下，可以有效地提高学生对于文化的感悟。在实践创作中，结合现代美术的特点，对传统文化进行运用和创新，培养学生的文化自信。同时教师也需要结合教学内容，让学生可以在现有的基础上去了解不同形式的艺术作品，并且结合自己的喜好和家乡的特色文化，进行艺术创作。

例如，在“什么是美术作品”课程中，教师可以使用生活中最常用的一系列艺术资源，如；瓷器、年画和剪纸等进行教学。教学前，让学生了解不同形式的艺术，让学生充分理解艺术在生活中的意义，从而激发学生的学习兴趣，培养审美能力。在多媒体的帮助下，教师可以为学生展示农耕生活文化的美术作品，还可以为学生展示民间民俗；赛龙舟、舞龙、扭秧歌等美术作品。学生可以看到美术对于传统文化的展示。同时，教师还可以带领学生一起剪窗花，来体验“过年”的氛围。此外，教师可以利用各种多媒体，帮助学生直观地理解和感知艺术形式，让学生近距离接触不同的美术作品，营造浓厚的艺术学习氛围。

五、综合评价学生，对学生给予鼓励

正确的教学评价在艺术教学中具有重要意义，一些学生在学习时，经常因为自身原因对美术学习失去信心，失去学习兴趣。学生对自己的认知和定位不够清晰，在学习中就会出现学习目标不明确的情况；一些尚且存在不足的学生骄傲自满，在美术学习中不够努力；而学习中受到挫折的学生自信心降低，都会使整个课堂的学习氛围下降。因此，教师应充分发挥教学评价的作用，鼓励和引导学生保持信心和动力，发现学生身上的闪光点。通过教学评价，让学生对自己有充分的认识，在之后的美术学习中，更加积极地参与其中。

例如，有些学生可能不太擅长绘画，但却善于雕塑和剪纸等其他艺术形式；有些学生需要一些锻炼的机会才能表现出来。因此，教师应公平对待每位学生，鼓励学生通过教学评价保持对艺术学习的信心和兴趣，在良好的艺术教学环境中发掘自己的才能，提高学生的艺术素养。对于一些自信心较弱的学生，教师要充分发挥自身的引导作用，多鼓励，并且让他可以在实践中找到自己的优势，培养学生敢于尝试的品质。对于取得一定成绩的学生，教师还必须通过教学评价及时引导学生发现自身的不足，防止学生的艺术能力因骄傲自满而受阻。让每一位学生都可以看到自己的进步，体验美术学习带给自己的变化，真正发自内心地喜欢上美术。

六、开展趣味游戏，激发学生的兴趣

在以往的美术教学过程中，教师一般是直接将美术作品展示给学生，这样的教学模式比较单一，学生学习的积极性普遍不高，学习比较被动，并且对于美术作品也没有认真思考，学习的效率比较低。因此，在教学中，教师要进一步激发学生的学习兴趣，让学生从被动接受艺术知识转向积极主动探索艺术知识。在教学过程中，开展游戏能够充分调动学生参与的积极性。以游戏为手段，以美术教学为核心，开展美术教学可以激发学生参与的积极性，每一位学生都可以在其中有所收获。开展游戏教学，还可以让学生之间有更多的联系。

例如，在讲解美术的基本知识时，教师要对教科书中的知识点进行合理优化，根据教材内容创建相关主题，向学生提问；“审美可能性有哪些？”“人物造型技巧是什么？”“油画和颜料是什么？”然后，学生们就可以结合课堂内容快速回答教师的问题。学生可以以小组为单位，对这些问题进行思考和讨论，在交流结束以后，以抢答的方式，看哪个小组的学生最快回答，哪个小组就能够获得分数，最后，统计分数最多的小组获得胜利。通过回答问题，学生可以有效地增加自己的艺术知识，提高学生的竞争意识，从而更多地参与艺术知识的探究。

七、积极组织学生参与实践

形式单一的课堂教学不能充分满足美术教学的需要，教师应组织学生积极参与实践。对于学习压力很大的高中生来说，教师可以安排寒暑假的集体旅行，安排学生们参观景点，开阔学生的视野，增进学生对“美”的理解。实际上，教师可以组织具有一定绘画艺术能力的学生参加各种各样的活动，充分发挥他们的艺术能力，也可以指导学生拍摄艺术照片，使学生对如何表达美有更清楚的认识。在这个过程中，教师可以与学生沟通，拉近师生之间的距离。在高中紧张的学习生活中，适当的艺术活动可以帮助学生缓解学习压力，帮助他们在实践中了解艺术、爱上艺术、培养艺术素养，实现全面发展。教学过程中，教师可以向学校申请一定数量的经费支持，根据实际情况制订切实可行的业务计划。

例如，教师也可以在周末或者寒暑假组织学生去当地的文化景点，体验当地文化特色，并且拍摄一些自己喜欢的照片。在实践活动结束后，教师还可以组织学生总结自己在旅途中发现的艺术形式和特征，培养学生寻找美的能力。教师可以让学生将此次出行的感受通过作品的方式进行表达，学生可以通过绘画、手工品、视频、PPT等方式，向其他学生展示自己在本次出行中的收获。学生相互之间可以进行评比，让每一位学生在这个过程中都能够看到自己的成果。

八、结束语

高中美术是培养学生综合素质，提高学生审美能力的学科之一。在高中美术教学中，教师要贯彻以学生为主，激发学生主动参与美术教学的理念，在教学中通过兴趣学习法，丰富教学内容，拓展教学方式，调动学生的学习兴趣，帮助其养成自主学习的习惯。高中美术教师要以学生快乐学习、主动学习为教学目标，在美术教学中通过趣味教学的指引，让学生可以从不同的角度对美术作品进行观察。在原有教学的基础上，教师可以通过信息化的途径，拓展教学内容，创设多样化的教学方式，让学生在美术学习中得到更加丰富的人生体验。并且，教师要让学生通过参与实践活动，收获成就感，激发学生在美术学习中的自主意识，从而在潜移默化中提升学生素养。※