新课标背景下农村小学体育教学的实践探索

黄富宇

（大连市旅顺口区长城中心小学）

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出：“倡导将教师的动作示范、重点讲解与学生的自主学习、合作学习、探究学习有机结合。”依据新课标要求，农村小学体育教师只有加强自身业务能力，提高学生的学习动力，探索新课标背景下的教学实践策略，才能为学生体育与健康的终身发展奠定良好的基础。

一、明确新课标背景下的体育教学目标

在教学中，教师要把学生作为学习的主体，通过引导、示范，带领学生自主学习、练习、质疑、再练习，发挥学习主体所具有的能动品质，从而实现课程目标。当前，新课标背景下的小学体育教学目标大致可以划分为以下四个。

（一）培养学生愿学、乐学的学习动机

教师要培养学生强烈的学习动机，激发学习兴趣，使学生愿学、乐学。这是学生学习的基础和前提，也是学习的内在动力。培养学生愿学、乐学的学习动机要贯穿体育教学活动的全过程。

（二）培养学生体育锻炼习惯

为实现这一目标，教师在教学内容和教学方法的选择与运用方面，就要注重联系学生的学习基础和生活经验，引导学生体验体育锻炼带来的快乐，使其逐步树立主动参与体育锻炼的意识，养成体育锻炼习惯。

（三）培养学生会学、善学的学习方法

无论做什么事情，只有掌握了正确的方法才能做好，体育学习也是这样。所谓的会学就是引导学生掌握多样化的学习方法。所谓的善学就是引导学生避免盲目学习，寻找适合自己的学习方式，做到事半功倍。教师开展学法以及学习手段的研究是提高学生体育学习能力的重要手段，也是培养学生体育核心素养的重要支撑。

（四）培养学生自尊、自信、不怕困难的心理品质

在小学体育教学中，教师要注重培养学生的自信心、坚强意志、合作精神与公平竞争意识；帮助学生掌握调节情绪和与人交往的方法；使学生形成自尊、自信、不怕困难、坦然面对挫折的心理品质。这些要求既是学生心理素质的发展目标，也是新课标对小学体育教学的要求。

二、了解新课标背景下的体育课程的意义

（一）体育课程是社会发展的需要

我国青少年学生体质健康水平已经引起了国家和社会的高度关注。提高青少年学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力。体育与健康课程是增进学生健康，建设“健康中国”的重要途径，对于提高全民族的健康素质，促进社会发展都具有重要而深远的意义。

（二）体育课程是差异化教学的需要

“关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益”是新课标中提到的重要课程理念。农村与城市相比，无论是学校的条件，还是学生的素质，都存在着不同程度的差异。充分关注不同学校和学生之间的差异，就必须坚持体育课程改革，这需要教师根据学校和学生实际，科学确定体育与健康课程目标，合理选择和设计课程内容，有效运用教学方法，帮助学生更好地发展。

（三）体育课程是学生个体发展的需要

体育与健康课程高度重视学生的发展需要，强调要始终以促进学生的身心发展为中心。体育教学过程中，在充分发挥教师主导作用的同时，也要突出学生在学习过程中的主体地位，加强对农村学生自主学习、合作学习和探究学习能力的培养，帮助学生掌握学习方法，为每个学生的身心发展奠定良好的基础。

三、探索新课标背景下的体育教学策略

（一）激发学习兴趣，让学生自我探索

自我探索是自主学习的一个重要特征，即学习主体基于兴趣所引发的对事物、环境、事件等各个方面的求知过程。有了兴趣，学生才会进行自我探索。即使在探索的过程中遇到困难，学生也会表现出顽强的钻研精神。因此，在教学过程中，教师要深入研读课标，了解本地区农村学生的认知特点。在此基础上抓住学生的兴趣点，激发学生的学习兴趣。

大连是一座享有“足球城”美誉的城市。足球是本地区农村小学体育的主要教学内容。农村学生一开始对足球运动的了解程度较弱，受场地等条件的限制，较少能在生活中进行实践。因此，学生对踢足球基本技术的掌握，不仅需要时间，更重要反复地练习，才能熟中生巧。但是，笔者在教学中往往会遇到这样的问题：本来学生对足球很有兴趣，可是当他们经过多次练习却还是达不到技术要求时，兴趣就会渐渐消失。

课堂上笔者通过反复观察每一个学生的动作发现，很多学生在触球练习的时候身体重心太高。为了解决这个问题，笔者让班级中一个体重较重、个子较高的同学和另一位体重较轻、个子较矮的同学同时双脚前后站立，重心下蹲，再让班上一个力气大的同学分别去推他俩，让学生预测大个子和小个子同学谁更容易被推离原地。

学生一开始以为小个子同学会很容易被推离原地，结果正确答案却是那个又高又重的同学。笔者顺势问学生原因，学生通过讨论最终得出答案：矮一点，重心低，才稳当。笔者进一步引导学生：足球运动不但需要体力、耐力，还需要在身体对抗时保持稳定。不管是高个子的运动员，还是矮个子的运动员，只有降低重心，才能又快又稳。

“推人”游戏不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生在比较、讨论中，理解和掌握了踢足球的基本技术。在以后的巩固练球中，学生都能注意降低身体重心，踢球水平有了明显的提高。

（二）扩大教学信息传递，为学生的体育学习铺路搭桥

小学体育教学中一个不可忽视的问题就是要扩大教学信息传递。教师只有扩大课堂教学信息的传递密度，才能为学生提供有效的学习指导。在教师的正确引导下，学生将接收的信息进行再加工，将其转化为对自己有用的信息。

扩大教学信息的传递有多种方式，如教师的语言和行动提示、计算机辅助和多媒体教学软件的应用等。教师应结合教学内容，根据学生特点，及时调整信息传递方式。

武术是我国传统体育项目，学习武术不仅让学生了解武术精神，还能让学生掌握一些武术的基本动作和简单的武术套路。在小学四年级的武术少年拳学习中，笔者先让学生观看视频，让学生自主学习视频中的分解动作，然后再组织学生到学校操场上进行练习。在练习中，笔者发现了很多问题，如学生动作不到位、姿势不对、左右手动作相反等。

学生观看视频只是视觉接受了信息，教师还必须通过语言和示范来扩大信息的传递。于是，教师边分步讲解，边做示范。如第一节学习的震脚架打可分三个动作完成：一是震脚。右脚提起在原地震脚，这个动作学生都完成得较好；二是架。左脚随即向左跨一步，向左转体90 度成左弓步，同时左臂内旋屈肘向上横架于头左侧斜上方，掌心向上。学生在做这个动作的时候左臂在头上架的位置五花八门，教师这时需要强调架左臂是为了保护头部，因此左臂不能挡住眼睛，这样不利于观察周围的情况；三是打。教师在强调打的时候，边示范边讲要领：冲拳有力、有气势，拳心向下，眼平视。经过教师的示范和讲解，学生不仅理解了拳术要领，而且少年拳也打得有模有样。

（三）加强学习引导，将课堂与学生生活实践相结合

小学体育教学中一定要重视教师的引导。发挥学生学习的主动性不是片面地让学生自己去学习，而是在教师的正确引导下，学生热情参与，主动学习，把教师让学生学，变为学生主动要学。将课堂与生活实践结合在一起，有助于学生提高体育学习能力。

例如，在五年级的双手头后前掷实心球学习中，教师让学生先通过看视频自主学习，然后组织学生到学校操场学习，结果发现学生的成绩很不理想。针对这种情况，教师可以通过分解教学：蹬地—送髋展胸—收腹—挥臂—甩腕，同时做示范，但是学生还是掌握得不太好。全班四十一名学生，只有四五名学生掌握得还可以，而这四五名学生有一个共同点：都经常帮父母干农活。

这一现象引起了教师的思考：为什么经常干农活的学生掌握得好呢？经过分析教师发现：刨地劳动和掷实心球的用力原理有相似之处。农村学生基本上每家都有土地，所以教师就给全班学生布置一个家庭劳动作业：每个学生回家用镢头刨十分钟地，并且在刨的过程中，体会身体的用力顺序，分析怎样才能刨得深。

通过这个家庭作业的练习，学生基本都掌握了掷实心球的用力要领，知道用力的方向是由下而上，最后集中发力在挥臂甩腕上。双手头后前掷实心球的教学实践说明通过劳动实践也可以有效地帮助农村学生进行体育学习。

（四）创造学习条件，让学生自主选择

小学体育教学需要教师为学生创造适合农村学生学习的条件，让学生在自主选择中主动学习。学生在学习中自由选择的程度越高，探索的积极性就会越强，学习的效果就会越好。

丰富的体育设备和专业的场地是满足农村学生学习的前提条件，也是达到体育教学目标的重要物质条件。为了满足不同学生对学习条件的需求，教师必须为学生提供富有情境的学习场所。

例如，在小学三年级的跳跃能力训练，教师在学生的自主选择下设计了“种菜”这一游戏，教学情境贴近农村学生的日常生活，激发了农村学生的学习兴趣，帮助学生完成跳跃能力训练。

课前，教师按人数准备了三种颜色、边长为60厘米的正方形小体操垫，颜色分别为绿、黄、白，绿代表庄稼，黄和白分别代表土和石头。学生分成两组，选出小组长并按人数等分三种颜色的体操垫。以四十人为例，分成二十人的两个小组。每个小组配发绿、黄、白体操垫各为7、7、6块。

准备部分：教师首先组织学生参与摆垫子，进行“平地播种”，之后让学生结合《春天在哪里》舞蹈，与地里的“种子”共享春天的阳光雨露，共同期待“菜苗”的茁壮成长，从而达到活动身体各个关节的目的。

完成部分：“菜苗”一天天长起来了。为了好好呵护“菜苗”，教师要求学生在不踩踏“菜苗”的前提下，从“菜地”里通过，观察每株“菜苗”的长势。教师通过讲解、示范正确的跳跃动作后，通过单脚跳、双脚跳、两脚交换跳等形式，运用用踏土跳、踏石跳、踏土石跳等动作跃过“菜苗”，并能从“小菜苗”到“大菜苗”逐渐增加跳跃高度。

结束部分：教师采用放松的舞蹈，与学生一起载歌载舞庆祝丰收，总结收获。最后，组织学生“收菜”，就是将器材收好。

结合农村特点，教师有效创设了能够调动学生学习兴趣的教学情境，使学生主动、积极、愉快地参与跳跃能力训练。

总之，农村小学体育教学中，教师要重视学生在学习中的主体地位，发挥教师在教学中的主导作用，努力创建生动有趣的、能让学生自主选择、自主探索的教学情境，使学生在体育学习中既能锻炼身体，又能掌握方法，实现身心健康发展。