新课程标准下初中历史教学中学生历史素养的培养

山东省淄博市桓台县周家中学 韩兴华 翟明福

随着时代的发展，历史教育应为提高学生生命质量发挥作用，通过历史教育获得历史素养可以实现学科育人功能。随着新课改的推进，培养学生的历史素养成为初中历史教学中的重要课题。历史核心素养包括史料实证、唯物史观等方面内容，教学中要渗透历史素养培养，促进学生的全面发展。当前我国初中历史教学根据学生对相关知识积累与考试内容要求开展教学，中考体制要求规定历史课非升学考试内容，导致初中历史教学中学校教师缺乏对历史课程的重视。初中历史教学中要教导学生对重大历史事件深入了解，使学生清楚历史事件因果及特点规律。新课程标准下历史课教学要重视培养学生的核心素养，有效提升历史教育价值。

一、新课程标准下初中历史素养培养教学分析

历史教育是实施公民教育的主要渠道，历史素养是现代合格公民必备的素养。初中历史课程标准指出，历史教育对提高学生的人文素养具有重要作用。历史课程必须全面实现其教育功能，初中历史课程是利用唯物史观等观点阐释人类历史发展过程的基础学科，通过历史教学可以使学生人文素养得到提升。历史素养是新课程改革背景下历史学科培养的核心目标，初中阶段学生建构知识体系等对其一生发展至关重要，初中历史教学中培养学生学科核心素养具有重大意义。

（一）历史学科素养培养内涵

历史素养是经过学生积累取得关于历史能力等相关价值观方面构成，符合学生心理阶段的品质。历史能力方面要素涵盖表述分析与辨证，历史意识强调学生学习需要拥有主动性，中学历史教育起到重要的价值导向作用。史学素养是中学历史教学的核心价值，体现在史学研究中提出问题到收集资料解决问题过程。培养历史学科核心素养是学习历史课程后习得历史知识能力与必备品质，历史学科课程标准提出核心素养包括时空观念、历史解释与家国情怀等方面。培养学生历史素养要帮助学生正确看待历史，明确历史学习的重要性，培养学生的情感态度及人生价值观。

（二）初中历史教学培养学生历史素养的意义

教育部颁布历史课程标准将历史素养等作为中学历史教育标准，高考大纲关于历史素养方面指出具体对学生关于历史学科考查要求，培养学生历史素养成为历史教学中的重要任务。中学阶段历史素养要素包括历史知识能力与意识价值方面，初中历史教学中培养学生的学科素养是新课程标准的要求，它有助于培养学生的创新思维能力，使学生更好地适应社会发展。新课程标准在历史教育价值取向与课程性质方面发生变化，强调历史教育对学生人文素养形成的重要作用，坚持运用唯物史观解决历史问题，培养学生正确的三观。新课程标准迎合时代发展要求，对初中历史教学具有重要理论与实践意义。初中历史教学中培养学生核心素养有利于发展学生的自主探究能力，培育学生社会主义核心价值观，充分发挥学科育人价值。

二、初中历史教学中学生历史素养培养现状

新课程改革后初中历史课堂教学得到很大改善，一线教师积极探索创新、应用多样化教学方法，有效激发了学生的学习兴趣。目前初中历史课教学实践中仍存在许多问题，学生的历史素养未得到有效培养，需要分析初中生历史素养培育现状，探索历史素养培养方法。

当前初中历史教学中学生学科素养培养存在诸多问题，历史素养培养受到学校家庭与社会等方面因素的影响，初中生历史素养缺乏，学习态度不端正，缺乏主动学习意识。历史教学中普遍存在课程规划不合理，教材知识空泛，教学者能力水平有待提高及知识储备贫乏等突出问题。教师教学手段与管理方法单一，各学校对当前教育技术运用效果存在差异，部分教师不积极学习当前教育技术，课堂教学模式陈旧，不能调动学生的积极性。学校历史教育包括课堂教学与课外教育两种形式，由于受家庭社会环境等因素影响，历史教育忽视学生核心素养的培养，体现在教学内容单一、教学方法落后上，更多强调教师单向灌输。家庭历史教育主要体现在收藏具有历史内容的书籍照片，家庭成员讲述历史方面内容等。家庭历史教育中存在家长缺乏对历史课程重视，家庭成员文化程度低影响历史教育效果等。

三、新课程标准下初中生历史素养培养教学对策

为适应现代社会发展，新课程标准从知识能力、情感态度等维度规定教学目标。中学阶段学生思维更加多元，初中生接受教育对其人生价值观形成产生深远影响，历史教学中培养学生的核心素养具有重要意义。历史课程实施要转变学生学习方式，培养学生科学的态度与探究历史问题能力，帮助学生正确认识人类历史上有关政治、经济、文化等方面知识。现阶段初中生历史核心素养培养面临诸多困境，需要从学校家庭与社会多方面采取措施，有效培育学生的学科素养。

（一）初中生历史素养培育要求

初中历史教学中培养学生学科素养需要学校明确教学目标，合理选择教学内容与方法，加强教师队伍建设，提升专业教学能力，从课内外培养学生的历史素养；家庭历史教育需要转变观念，正确认识历史学习的重要性，创设良好的家庭历史学习环境，加强家校合作形成教育合力；社会历史教育要创造条件增强历史教育资源的科学性。初中历史教学中培育学生核心素养，要以建构主义理论、教育心理学等有关理论为依据。初中生历史核心素养培养要注意各阶段教育的衔接，处理好学生历史素养培育路径的关系。

初中历史课堂中培养学生的学科素养要提升学生以问题为中心的历史思维能力，构建以学生为主体的历史教学模式，树立模块化的历史学习评价体系，培养学生多元目标导向的历史意识。确定历史教学任务要以课程标准为依据，世界史教学中要引导学生提高历史意识，重点加强爱国主义意识教育，注意整体历史意识与历史时间观意识培养。历史是各方面多层次形成的整体，学习历史时应用全面的观点了解各方面历史。例如，在讲述日本飞速发展内容时，可向学生介绍日本是亚洲首个资本主义制度国家，二战前企图通过与德意等国家形成利益者联盟侵占全球，美国投放原子弹让日本的美梦破灭了；二战后日本快速发展成为经济强国，通过日本历史进程讲解，使学生明白历史是彼此联系的整体。

（二）初中历史课中学科素养教学措施

初中生历史学科素养培养需要结合课堂教学实践，教学中要引导学生理性思考历史问题形成唯物史观，抓住时间线索培育时空观念，正确引用史料培育史料实证，基于史料重构历史知识体现历史解释，设身处地感知历史增强家国情怀。教师要根据学情设计活动目标，在教学环节渗透家国情怀，构建以学生为主体的历史课堂。教学中利用提问方式加强对学生历史思维的培养，学生思考回答教师提问时可以使学生融入历史思维，需要学生结合所处时代、地点、政治、经济等方面研究思考找出答案。

初中历史课培育学生历史素养可以引入情境教学法，鼓励学生参与历史体验，提高学生的自主学习能力。唯物史观符合人类社会发展规律，应用唯物史观可以培养学生发现社会发展规律，对历史发生事件提出独立观点的能力。帮助学生树立正确的唯物史观，有益于学生全面客观认识历史。例如，在近代以来中国人服饰变化教学中，统编版八年级教材介绍中国人服饰的变化，通过材料图片阅读对比，使学生认识到中国服饰的变化，服饰的变迁原因是中国近代以来政治制度、生活方式的变革，渗透对学生唯物史观的培养。历史是注重时序的学科，日常教学中可以引入地图及大事年表等帮助学生构建时空观。

四、结语

近年来历史素养培育在各地展开，一线教师工作中面临缺乏实例经验、对历史素养理解缺乏科学的理论指导。随着新课程改革的推进，课程标准倾向于学生能力品格的培养。初中历史教学中培养学生学科素养可以帮助学生构建历史知识，形成健全的人格与良好公民素质。初中生历史素养培养要依据新课程标准要求，树立学生的主体地位，使学生具备历史学习能力与爱国主义情感。历史教学中需要教师形成全新的教育意识，改革当前仅关注结果忽视过程的教学方式，着重培养学生分析、解决问题的能力，加强学生对历史认识分析研究能力。