X证书与专业课证融通实践研究

王景学 杨学敏

摘 要：学院机电一体化专业是第二批1+X证书制度试点专业，经过近两年的试点，本专业在专业人才培养融入X证书标准方面做了大量工作，为其他专业课证融通人才培养提供了值得借鉴的经验。

关键词：X证书、课证融通

中图分类号：G4 文献标识码：A  doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.03.086

0 引言

早在1993年《中共中央关于建设社会主义市场经济体制若干问题的决议》中，国家就正式提出实施“学历文凭和职业资格两种证书制度”，即双证书制度。2019年1月，国务院又印发《国家职业教育改革实施方案》，明确“启动1+X证书制度试点工作”，“鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书”。4月4日教育部等四部门印发《关于在职业院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知（教职成【2019】6号），通知明确指出有关院校要将1+X证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进“1”和“X”的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力。试点院校要根据职业技能等级标准和专业教学标准要求，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，统筹教学组织与实施，深化教学方式方法改革，提高人才培养的灵活性、适应性、针对性。10月12日教育部职业技术教育中心研究所发布了《关于第二批1+X证书制度试点院校名单的公告》中，我院获批工业机器人应用编程职业技能等级证书试点院校之一。2020年我院机电一体化技术专业学生参加了工业机器人应用编程职业技能等级证书中级考核，经过近2年的探索实践，该专业在课证融通方面做了大量的工作，积累了一定的经验，为学院其他专业探索与X证书融合，奠定基础，具体做法总结如下。

1 成立培训考核工作组

自获批制度试点以来，系领导高度重视，认真研究有关文件精神，成立工业机器人应用编程职业技能等级证书培训考核工作领导小组，由系主任亲自挂帅担任组长，系副主任、教研室主任和实训中心主任全员参加，研究培训考核工作，结合教师专业领域，选派项目负责人，安排其参加工业机器人应用编程“1+X”试点实施工作会和机械行业“1+X”职业技能等级标准建设研讨会，面向全体教师对学习情况进行总结汇报，使全体教师了解了1+X证书制度。

2 线上线下、校内外相结合开展师资培训

为保障学生考取工业机器人应用编程职业技能等级证书（中级）的培训考核任务顺利进行，机电工程系在师资队伍培养方面做了大量的准备工作：

（1）2020年5月，虽然新冠疫情还未结束，但为了保证考核工作顺利进行，系部组织十几名专业老师参加了第四期考核师和第三期考务管理人员线上培训，从1+X证书制度的意义与政策解读、管理制度、标准解读、考核纲要、考核评价工作流程和资料准备、实操考核的设备和过程要求到考核网络管理服务平台，老师们做了系统的学习，为后面工作开展做好了准备。

（2）2020年8月，系部精心选拔一批责任心强、能够吃苦耐劳的的中青年骨干教师，组建工业机器人应用编程职业技能等级证书（中级）培训的师资队伍，针对工业机器人是新技术，很多教师不熟悉工业机器人应用的情况，2020年7月31日至8月6日，系部组织经验丰富的教师，在工业机器人教学设备上对10名教师进行了为期7天的集训；

（3）对接社会培训评价组织北京赛育达有限公司，了解暑期师资培训计划，2020年8月8日-14日选派10位教师参加工业机器人应用编程师资培训（2020年第1、3期）

经过前期的校內集训、聆听企业培训讲师的讲解和教师克服南方炎热的天气早出晚归、加班加点的练习，外出培训的10名教师全部获得由北京赛育达公司颁发的师资培训证书和工业机器人应用编程（中级）考核师证书，并且有9名教师通过工业机器人应用编程（中级）X证书的考核，获得X证书。

线上线下校内外培训，使教师们熟悉了从机器人现场编程到离线编程，再到机器人工作站相机的标定，工业机器人装配流程的执行，具备了工业机器人技术应用能力，为课证融通做好了准备。

3 标准解读，制定培训考核方案，部分内容融入课程标准

为保障学生顺利考取工业机器人应用编程职业技能等级证书（中级），工作组召集所有培训过的老师，对标准进行了细致研究，深入解读，将认证单元对应的知识技能点，按照从简到难的顺序进行颗粒化拆解，制定培训考核方案，同时将职业技能等级证书与专业人才培养方案对接，在2019级学生部分课程中融入职业技能等级培训考核内容。

4 学生培训与考核

2020年首次考核期间，鉴于20级学生正处于专业基础课学习阶段，不适宜参加培训考核，故遵循“公开、公平、公正”的原则，由辅导员从2019级机电一体化技术（机械装调与控制技术方向）专业每班中推荐大一学年平均成绩（学年内全部必修课总成绩/必修课总门数）前8名的学生参加培训，共选拔了32名学生，配备2名指导教师，在8台设备上培训练习，最终依据学习表现、模块考核成绩等评价指标淘汰10人，22人参加考核，6名同学合格，过关率不足30%。

5 调整再实践

总结2020年培训考核经验，工作组专门召开多次研讨会，重新梳理工业机器人应用编程职业技能等级证书与机电一体化技术专业学历证书的关系，从源头出发，认真研究课程融通原则、思路和方法，确定将X证书培训内容植入专业学习过程，在优化课程设置和教学内容的同时推进学历证书和职业技能等级证书的有机衔接，通过整合《自动检测技术与仪表》《PLC控制技术与应用》等5门课程、新增《工业机器人应用系统建模》《工业机器人离线编程与仿真》等4门课程、强化《液压与气压传动》《工业网络与组态技术》5门实训课程、删除《自动控制原理与系统》《电力电子技术》4门课程等手段，制定了课程融通的课程体系。2021年年底，2020级100余学生再次参加了工业机器人应用编程初、中级考核，其中初级证书过关率100%，中级证书过关率高于全国平均水平。

6 总结与收获

机电一体化专业通过先将工业机器人应用编程初中级职业技能等级标准内容先融入部分专业课程+专项技能培训的形式完成了首次X证书考核，总结考核经验、研究课证融通原则、思路和方法，通过整合课程、新增课程、强化实训课程、删除课程的形式，制定出了课证融通的人才培养方案，在2020级学生中完成考核，过关率明显提升，为其它专业对接X证书，探索课证融通探索了一天可行路径。

参考文献

[1]孙善学.对1+X证书制度的几点认识[J].中国职业技术教育，2019，（7）：7274.

[2]唐以志.1+X证书制度：新时代职业教育制度设计的创新[J].中国职业技术教育，2019，（16）：511.

[3]汪雨龙.“1+X”证书制度下高职院校课证融通现状与对策研究[J].现代商贸工业，2022，（08）.