浅谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略

张 祎 但巧玲

（安徽省六安市毛坦厂中学实验学校）

近年来，随着教育改革的不断推进，小学语文教师在开展教学活动的时候应当打破传统教育思维的束缚，用现代化的教学策略和教学模式来实现教学环节的深度融合。阅读是小学语文教学体系的重要内容，在后续的课程学习中，阅读理解也占据着重要的地位，但是很多教师在开展阅读教学的时候都忽视了对学生写作能力的培养。事实上，小学语文的阅读教学可以和写作训练深度结合起来。教师应当从融合教学的视域出发，培养学生的语文综合素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

一、营造教学情境，激发学生兴趣

情境教学法是目前很多语文教师都在积极探究的一种高效的教学策略。在阅读教学的过程中，教师可以通过情境营造等方式来塑造良好的阅读氛围，充分调动学生的课堂学习积极性。小学生往往对于情境化的内容更感兴趣。若要在阅读教学中渗透写作训练的内容，教师必须从课堂情境的塑造出发，引导学生在阅读学习的过程中提高写作能力。

比如，在讲解《为中华之崛起而读书》这篇文章的时候，为了让学生更好地感受周恩来总理说出这句话时的时代背景，教师可以用多媒体设备来播放抗日战争时期的珍贵视频资料，让学生能够在课堂上近距离地感受战争年代的艰辛和抗日前辈守护和平的决心，这能够充分调动学生的爱国热情，让学生在阅读的时候产生情感共鸣。在情感共鸣的基础上，教师可以引导学生以“我的理想”为题来进行写作练习。在教师营造的课堂氛围中，学生能够充分感受“理想”二字存在的意义和价值，这能够为学生后续的写作活动提供必要的理论引导。所以，阅读教学中的情感收获可以转变成学生写作练习的基础和动力。在素质教育的背景下，促进学生全面发展是小学语文教师必须要坚持的重要准则，教师应当充分发挥情境教学法的积极作用，提高学生的课堂综合素养。

二、坚持生活教学，寻找写作灵感

在小学语文的阅读教学中，生活化的教学策略对于提高学生的课堂学习效率来说有着重要的作用。小学生的生活经验较少，对于富有生活气息的内容往往更感兴趣。坚持生活化的教学策略能够充分提高学生的课堂写作能力，促进学生的个性发展。对于很多学生来说，写作训练枯燥乏味，为了提高学生的写作积极性，生活化的教学策略必不可少。

比如，教师在讲解《美丽的小兴安岭》这篇文章的时候，就可以在讲完教材内容以后带领学生一起走入实际生活，让学生在阅读学习的基础上，从实际生活中寻找写作灵感。《美丽的小兴安岭》这篇文章主要描绘了小兴安岭的美丽景色，学生的实际生活中也处处充满美景。教师在进行阅读教学的时候，可以以“生活中的美景”为题来引导学生将目光放在实际生活之中，用生活化的写作素材来激发学生的创作灵感。

三、密切课堂交流，拉近师生距离

受到传统应试教育思维的限制，很多教师依然坚持着一言堂的课堂教学模式，忽视了与学生之间的课堂交流。在阅读教学的时候，教师很少会给学生机会来进行心得展示，学生在进行阅读理解的时候也仅限于理解教材中涉及的文本内容，并不会思考如何将学到的知识运用到自己的写作过程中。这样单调的教学过程并不利于写作与阅读融合教育的开展，也很难真正促进学生的课堂学习能力的提高。

比如，教师在讲解《爬山虎的脚》的这篇文章的时候，由于很多学生在生活中都观察过爬山虎这种植物，所以教师在课堂上可以通过提问的方式来引导学生对生活中见过的各种植物进行思考。例如，教师可以提问学生：“大家在生活中有没有观察过爬山虎的脚？除了爬山虎，大家还观察过哪些植物？这些植物是什么样的？以‘我认识的植物’为题来写一篇文章描述一下。”在这个过程中，教师用提问的方式增强了师生之间的交流，调动了学生的课堂思维，促进了学生写作能力的全面提高。

综述，小学语文教师在开展阅读与写作的融合教学时应当掌握正确的教学策略，充分调动学生的课堂学习积极性。教师开展教学活动的时候应当尊重学生的课堂主体地位，用多样化的教学策略来拓宽学生的课堂思路，让学生在课堂上能够将阅读学习到的知识熟练地运用到写作实践之中，既提高了学生的阅读理解能力，又能够有针对性地提高学生的课堂写作能力，促进学生的全面发展。