大班自主游戏“野战”

◆潘璠 钱羽 安徽省芜湖市繁昌区春谷幼儿园

游戏背景：新学期，小朋友们在幼儿园里发现了很多新的器材，我们结合“九·一八”开展的系列活动，生成了新的游戏。

游戏现场：在户外游戏时间，幼儿来到野战区，他们惊喜地发现场地有高坡、有独木桥、有地洞，还有许多适合玩打仗游戏的材料。

游戏初体验：陶陶发现游戏材料，激动地说：“快看，这里有许多玩具！”芯芯连忙说：“哇！好多‘手榴弹’。”齐齐也说：“我们用沙袋搭一堵墙，可以躲在墙后面攻击对手。”霖霖说：“我发现这个洞好像一个地道哦！”小雨补充道：“我可以在里面躲着攻击对手！”

游戏解读已有游戏角色经验的支持，孩子们更有兴趣，幼儿迅速进入了“英雄角色”幼儿在材料与环境的充分互动中，体验探索教师支持 场地与材料组织讨论，等待他们发现游戏中的问题

一、游戏规则的建立

游戏现场：孩子们初次玩野战区，对野战区里的事物充满兴趣和好奇，各自忙各自的，缺少合作意识。

发现问题：分组不明确

游戏中，幼儿发现三个问题：首先是没有对手！他们都不在玩游戏！怎么办？其次是小朋友玩一会，都去玩玩具了，怎么办？最后是大家都想当英雄，没人想当坏人怎么办？

回顾·解决：针对孩子们发现的问题，我们回到教室展开了激烈的讨论。

方法一：幼儿提出班上的孩子分成两队，1号到17号是红队，18号到34号是蓝队。

方法二：按照男生女生进行分组，每组轮流当红队。

大多数孩子同意先让女生当一天红队，然后男生当一天蓝队，第二天再交换。为了防止忘记分组情况，晗晗主动制作了一本记录本用来记录当天的分组情况。

游戏现场：孩子们根据讨论好的分组，继续进行游戏。在游戏中，男生对游戏的玩法，策略相对比女生的经验丰富，女生队在连输几场后，情绪开始失落。这时齐齐发现走廊上有去年大班军训的照片，他们的服装上都有着国旗标志。于是第三个方法产生了。

方法三：各队一半男生一半女生，并用不同的队牌颜色区分。

游戏解读 有目标、内驱力强、会思考游戏混乱，发现问题，探索玩法教师支持因地制宜为幼儿创设游戏环境，支持幼儿探究、试错、重复等行为回放游戏现场，支持幼儿讨论，为游戏提供经验支持

二、游戏规则的初步形成

游戏现场：通过上一次游戏的讨论交流，幼儿拓展了游戏玩法，分为两队，蓝队和红队，并推选出两队的队长。

发现问题：中枪了怎么办？

回顾·解决：孩子们第一反应就是倒地，但是他们又想到受伤要有医生来救治，提出需要增加军医救人，被救活了可以再次加入战争。军医需要准备哪些东西呢？幼儿找到了担架、冰袋等物品。

游戏解读 角色的体验感油然而生会链接生活经验解决游戏中的问题教师支持 引导幼儿游戏前制定计划提供调查表了解所需物资

三、游戏规则的补充

游戏现场：被击中后的战士们一一倒地，军医在战场上不停地忙碌着。这边的伤员还没抬起来，那边又有战士受伤。有的战士受伤了，等了好久军医也没有过来救治。

发现问题：怎么更快救治伤员呢？

军医在救治时发现：一是伤员太重抬不动；二是伤员太多，忙不过来。

回顾·解决：根据以上问题，小朋友们自由讨论，得出了一份由自己制定的救援规则。

方法一：自己去医院治疗，队友来接你就可以复活再次加入战争。

方法二：如果你有背包可以抵挡一次子弹。

方法三：军医带上工具在现场对伤员进行治疗。

游戏解读 利用道具解决游戏中出现的问题不断尝试和探索，思考与交流，丰富与完善教师支持根据职业大体验，引导幼儿讨论如何救治伤员通过幼儿分享丰富游戏情节提供支持和帮助

四、游戏规则的完善

游戏现场：游戏过程中，不断有孩子告状：“我都打了你好几枪呢，你都不倒下。”“我也打了你呀。”“你被我抓住了，你们红队输了。”孩子们争得面红耳赤。

发现问题：怎样分出游戏的输赢？

从孩子们游戏中可以看出，他们并不了解玩法。在团队中，有部分幼儿不懂合作，更多的关注的是自己。针对以上的问题，孩子们讨论出以下游戏战略。

战略一：对方的旗子倒了，就证明输了。但在游戏中，很多幼儿开始就直接攻旗子，导致游戏很快就结束了。

战略二：先要把对方的小兵都消灭，才能去攻旗子。幼儿又觉得被击中的小兵一会就被军医治疗好了，小兵怎么也打不完。

战略三：如果军旗旁边没有人，就可以直接摧毁军旗。

游戏解读 丰富游戏玩法的多样性，游戏升级在不断的试错中，完善玩法教师支持回顾游戏并展开谈话，游戏中的学习和发展看得见尊重幼儿想法，鼓励幼儿创新玩法

五、初步萌发向往和平

游戏现场：在休息的时候，有的孩子觉得打仗不太好，会带来不好的事情。

霖霖说：“老师我又渴又累！”芯芯接着说：“我的头都被打到了！”

悦悦也说：“这只是游戏，不能真的打，现在我们不会打仗的。”

发现问题：出现游戏倦怠感

回顾·解决：辰辰说：“如果真的有战争，我们的家人都会失去生命。”宇晨说：“那我们以后都看不到未来的世界了。”齐齐说：“我们可以不打仗，用谈判的方法。”

孩子们初步萌发和平意识，在齐齐的建议中，双方派出他们队长进行谈判。最终两队决定不再打仗了，并握手言和。

游戏解读 幼儿的规则意识与合作能力明显增强懂得要维护集体、保护自己和同伴教师支持投放纪录片，感受历史激发幼儿爱祖国、爱家乡、爱家人、爱同伴之情

六、和平生活的来之不易

我们想说……

孩子有话想对解放军叔叔们说，“如果我生活在过去打仗的日子我会害怕！”“解放军叔叔特别的辛苦！”“解放军叔叔为了我们美好的生活，自己牺牲了。”“看到九·一八历史中的中国我很痛苦。我们现在有这么好的生活，是因为解放军叔叔打仗打赢了，虽然打仗打赢了，但牺牲了很多人。”

幼儿觉得解放军叔叔太辛苦，孩子都说，长大了想当科学家、解放军、发明家等，保护我们的祖国。孩子稚嫩的心中已经有了崇高的信念。少年强，则国强。

教师思考：通过野战游戏，幼儿不断挑战自我、突破自我，最终成为主动的学习者，成为爱自然、爱探究、爱他人的人；能拼搏、能表达、能合作的人；身心和谐发展的快乐儿童，同时萌发爱国情怀。

游戏解读：在游戏中，每一个孩子都能够全身心地投入到游戏情境中。同时，孩子们的身体、动作、力量、耐力、平衡能力等都得到发展，钻、爬、躲闪、追逐等动作也更加协调灵敏。游戏中的困难，孩子们能够一起克服，游戏中的冲突也能够一起协商解决，他们在游戏中学会了遵守规则，形成了基本的认同感和归属感。相信孩子，相信他们是游戏的专家，相信他们是主动的学习者。我们愿做一个蹲下身子、真诚倾听孩子的老师，将游戏的权利交还到孩子的手中，赋予他们游戏自主权，让游戏点亮孩子们的童年。同时以游戏助力爱国主义教育，厚植幼儿民族团结、向往和平的爱国情怀。