谈小学语文教学与传统文化的有机融合

高月洁

摘 要：将小学语文教学与传统文化进行有机融合，能够有效提高学生的素养，促使其全面发展。此外，将传统文化融入小学语文教学中，也符合新课程改革的要求。因此，语文教师必须意识到小学语文教学和我国传统文化有机融合的必要性，通过对自身教学思维和模式的完善与革新，将传统文化有效融入小学语文教学中，充分发挥传统文化的育人功能，切实提升小学语文教学成效。本文意在探寻传统文化和小学语文教学有机融合的方式，以此推动学生的全面发展。

关键词：小学语文 传统文化 有机融合  DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.12.004

传统文化是中华民族智慧的结晶。而小学作为对学生进行启蒙的关键时期，对于培养学生的品质素养具有十分重要的作用。因此，在小学教育阶段开展传统文化教育，不仅能够让学生接受传统文化的熏陶，还能够以更为科学合理的方式帮助学生了解民族精神，使我国的传统文化能够得到有效传承和发扬。如何在小学语文教学中对传统文化进行有机融合，是当前小学语文教师必须面对的问题。

一、小学语文教学与传统文化有机融合的作用

1.有助于提高学生的文化素养

小学阶段是培养学生学习兴趣以及促使其形成良好学习习惯的重要时期，同时也是对学生文化素养进行培养的黄金时期。该阶段的教学可以帮助学生为后续学习奠定基础。教师必须要做到与时俱进，优化与完善自身教学思想与教学模式，确保小学阶段的语文教学能够更好地满足新课程改革的要求。

传统文化中涉及的知识非常多样化，教师让学生对传统文化进行学习，不仅能够拓展学生的视野，还可以丰富其知识体系，并且还能对其核心素养以及综合素养进行有效提升，为学生未来学习与发展提供有力支持与帮助。

因此，为确保小学阶段语文教学的良好发展，教师必须要把传统文化与课堂教学进行有机融合，以此对小学阶段的语文教学内容进行丰富，提高学生的语文学习积极性，使其能够更好地理解与记忆所学知识，培养和提升其核心素养，让学生能够充分体会到传统文化的内涵与魅力，提高学生的文化品位。

2.有助于引领学生传承传统美德

随着时代的发展，各种不同文化思想涌入我国，对我国的教育也有着较大影响，部分学生甚至产生了一些不良思想，我国传统文化中尊师重道以及孝顺父母等美好美德正在逐渐被遗忘。我国传统文化中蕴含非常丰富的内容，精忠报国、礼义廉耻、仁义礼智等都是重要的美德。学习与传承中华优秀传统文化，对帮助学生建立正确“三观”有很大帮助。因此，在现代小学语文教育教学中融入中华优秀传统文化精髓，可以引领学生树立正确的“三观”。

二、小学语文教学和传统文化融合的原则

1.趣味性原则

我国传统文化内容丰富，教师在小学语文课程中融入传统文化，必须作出选择。教师要遵循趣味性原则，让学生积极主动地参与到探究以及了解我国传统文化的相关学习活动中，从而在此过程中培养学生对于传统文化的热爱。比如，小学语文教师可以在周末或是其他节假日，组织学生深入了解本地民族文化，参观民俗文化馆或是博物馆，让学生在讲解工作者的引领下，充分了解本地民俗文化。这种教学方式相比传统的课堂讲解，趣味性更强，可以有效帮助学生集中注意力，提升学习兴趣。若是条件允许，教师还可以邀请一些民间艺人或是民间社团进入学校开展表演。在完成观看之后，教师可以让学生写一篇作文，在巩固对传统文化认知情况下，提升学习传统文化的兴趣，为小学语文教学与传统文化进行有机融合夯实基础。

2.多元化原则

在语文课堂教学过程中，教师可以定期为学生介绍传统文化，使其能一直保持对于传统文化进行了解和学习的兴趣。多元化原则也是提高传统文化教育效果的原则。在小学语文教学中，学生认识了“春分”，教师就可以为学生进行拓展，讲解二十四节气。为有效满足学生的好奇心和求知欲，语文教师可以在每次课堂教学时，预留几分钟的时间，为其讲解其他节气，利用这种方式，提升学生对于我国传统文化的兴趣和热爱。

三、小学语文教学和传统文化有机融合的措施

1.调整教学目标，健全学生人格

在传统小学语文课堂教学中，有些语文教师的教学理念和现代化教育发展趋势不符，教学思维太过固化和僵硬，教师对于语文教材有很大的依赖性。这是因为语文教师缺少对传统文化渗透的重视，在教学中更关注学生的成绩，提升成绩是其开展教学的核心目标，致使教学侧重点出现了一定程度的偏差。此外，虽然有些语文教师会在课程教学中融入一些传统文化内容，但传统文化和语文教学的融合太过形式化，使学生对于我国传统文化的认识还停留在表面上，缺少深入的探索与研究。

从总体教学角度出发，小学阶段学生对于我国传统文化精髓以及内涵等方面的理解还不是十分透彻与深刻。为有效改善这种情况，教师要对传统文化教学给予充分重视。首先，教师自己要成为我国传统文化传承者、弘扬者，持续提高自身文学修养以及文化素养，再对教材中包含的传统文化教育教学资源进行挖掘，对相关资源进行整合，以此为学生设计环环相扣、层层递进的语文教学活动，促使学生在学习中学对我国五千多年的优秀文化进行欣赏，让其深刻体会我国传统文化的魅力，进而从多个维度对学生进行影响，使其能够自觉主动地承担起传承与弘扬我国传统文化的责任与使命。

例如，语文教师在进行《司马光》这篇文章的讲解时，教师就可以在实际教学环节中，先通过谈话的方式进入主题，和学生聊一聊“在我国悠久的历史中，曾经出现过很多具有高尚品德的少年，本堂课中，教师带领大家走入司马光的世界，了解他做过什么值得人敬佩的事情”。随后，教师就可以让学生针对司马光的生平事跡进行分享交流，促使其在轻松愉悦的教学氛围中进行学习。经过教师指导，学生能够对文章进行通读，确保读顺和读懂，通过对文章进行品析鉴赏，对文中司马光砸缸救友行为进行深入探讨，继而对于学生实现德育的渗透。学生可以在不断学习中养成良好的品质。在一系列教学活动中，学生的道德品质可以得到提升，形成健全的人格。

2.诵读国学经典，提高核心素养

在传统教育教学的影响下，有些小学语文教师在具体教学中，应用的教学形式太过单调，整体教学内容缺少趣味性，语文教学和传统文化之间的融合性不够强，致使小学阶段的学生在具体学习中无法保持良好的学习心态，课堂参与度较低，这对于学生的长远学习以及发展十分不利。面对这种情况，教师需从学生兴趣爱好着手，对学生主体地位给予充分尊重，让学生接受传统文化的熏陶，确保在小学语文教育教学中真正提高核心素养。

比如，教师在进行《示儿》这首诗的教学时，需要在课前营造环境，利用谈话的方式解释诗题，让学生明白这首诗的含义。教师首先可以组织学生对古诗进行诵读，对学生的诵读节奏以及语调和情感等进行指导。学生对古诗的内容进行赏析与品鉴，能够了解诗的大概意思，体会诗的意境，深刻感受作者的思想感情，更深入地理解陆游内心真挚和热烈的爱国情怀，让学生产生共鸣。利用这种方式，教师能够有效实现我国传统文化在现代小学语文教育教学中的有效渗透，帮助学生充分体会古诗短小精悍、意境丰富和寓意深远的特色，实现学生古诗文阅读欣赏水平的有效提升。另外，诵读还能提升学生的爱国情感，提升其民族责任感，确保学生在小学阶段语文学习中实现语文素养的提高。

3.以多样化的课外活动，促进传统文化的渗透

在把语文教学和传统文化进行融合时，最关键的就是课堂教学措施的应用。多样化的课外活动对于融合传统文化，开展语文教学来说也十分重要。小学阶段的学生因为年龄比较小，在性格上比较活泼，具有非常旺盛的好奇心，而多样化的课外活动正好和小学阶段学生的性格特点相符，可以让学生在丰富多样化的课外活动中开展学习，进而提升学生的学习兴趣。此外，语文教师还能够组织一些和传统文化相关的活动，比如作文竞赛以及传统文化知识竞答等，以此引导小学阶段的学生养成良好的学习习惯。比如，教师可以为小学阶段的学生提供一些和其年龄特点契合的经典古诗文，并让其在空余时间进行抄写，完成抄写之后可以对其进行背诵。抄写和背诵的方式能够持续提升学生的语感，对学生的视野进行有效拓展，深化学生对于我国传统文化的认識与理解。教师与学生之间始终以语文教材为中心，结合课外活动及其他辅助资源开展小学语文的教学，教师与学生之间始终处于良性互动之中，能够帮助学生形成正确的人生观和价值观。

比如，在进行《西门豹治邺》这篇课文的学习时，学生要了解西门豹有勇有谋，以民为本，敢作敢为，为民做主，为民除害，即便面对恶势力也不低头的精神，保持一往无前的勇气与决心。教师可以让学生抄写和背诵《西门豹治邺》中的代表性片段，以此丰富学生知识储备，在教学中充分融入我国传统文化。教师通过挖掘传统文化教学资源，强化小学语文教学，能够最大限度提升教育的有效性。

4.强化课程资源开发，形成传统文化特色教材

如果想要对小学阶段的传统文化教育进行完善，语文教师就需要持续加强课程资源开发力度，逐渐形成完善的教育教学体系，从而形成基于我国传统文化的特色教材。特色教材可以让教师的教育教学工作更有规范性与系统性，对语文教师课堂教学目的进行强化。特色教材可以让学生了解更具系统性以及专业性的传统文化知识，对于培养学生形成自身对于传统文化的见解，让其学会如何从传统文化方面出发，对语文问题进行思考具有非常大的帮助。所以，语文教师需根据学生具体情况，加强课程资源开发，确保能开发出符合学生学习情况的教育教学资源。教师要持续挖掘语文教学特色内容，开发出能够帮助学生形成自主以及合作和探究学习模式的高质量教材，进而实现传统文化教材和小学阶段语文教育教学的有机融合。对教材内容进行拓展与挖掘，能够形成符合教学需求的特色教材以及教学方式，进而为学生开展自主学习与探究进行准备。只有提升小学阶段学生的自主学习能力以及探究能力，才可以让学生充分发挥自身的主观能动性，充分体现学生在教育教学中的主体地位，继而提升学生对于我国传统文化知识的认识和理解。

5.利用多媒体创设教学情境，构建传统文化教学氛围

随着时代的发展，现代信息技术已经被广泛应用到各个领域中，同时也取得了不错的成果。当前的信息技术在教育教学中的应用效率不断提升，并以多样化的形式呈现在实际教学中，不仅对传统语文教学方式进行了改变，还有效丰富了语文教师的教育教学措施，让学生将注意力充分集中到课堂教学中。在现代信息技术中，多媒体的应用不仅可以对教学内容进行丰富，还能生动形象地将其展现出来，通过更为直观地方式深化学生对于语文知识的认识与理解，进而提升现代小学语文课堂教育教学的效率。所以，语文教师应利用多媒体技术进行传统文化教学，通过创设多媒体教学情境，提升小学阶段学生对于我国传统文化的感悟。语文教师可以把一些代表性的传统文化以动画或是视频的方式呈现出来，从网络上搜集有关传统文化的资料。在开展课堂讲解时，教师可以把重点与难点内容通过形象的图画或是视频的方式呈现出来，促使小学阶段的学生可以迅速理解我国的传统文化精髓，并且提升学生对于我国传统文化知识的学习兴趣。所以，语文教师要注意加强对于多媒体教学工具的有效利用，让其对于我国传统文化教学起到促进作用。此外，以多媒体技术进行情境创设，对于营造良好的传统文化课堂教学氛围也有非常大的帮助，在良好的教学氛围中，教师可以让学生更充分地体会我国传统文化的不同与魅力。

比如，教师在进行《草船借箭》的教学时，就可以收集整合网络视频资源，将与该篇文章内容相关的视频片段播放出来，为学生直观展示相关知识点，让学生对古代战场形成深入的理解与认知。通过多媒体设备创设生动教学情境，强化学生的学习体验，确保其在学习中充分体会古人的足智多谋，感悟我国传统文化中兵法的魅力，在良好的氛围中对我国传统文化进行传承和弘扬。

总而言之，在小学阶段的语文课堂教学中渗透传统文化知识，不仅能够丰富语文教学内容，也是新课改背景下，推动传统文化传承和创新的有效措施。在实际教学中，教师应该结合传统文化的特征以及语文课堂的教学要求，构建小学语文课堂，以此提高学生的学习积极性，使得小学语文充分契合素质教育的要求。同时，教师需在遵循学生身心发展规律情况下，做到积极主动地把优秀传统文化内容融入课程体系内，促使学生建立正确的“三观”，最大限度激发学生对于传统文化学习的热情与兴趣，提高小学语文教学水平，丰富学生的文化积累与底蕴。

参考文献：

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[5] 温爱娣《传统文化与小学语文课堂的有机融合浅探》，《散文百家（新语文活页）》2022年第1期。

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