“双减”背景下小学语文教学中渗透传统文化的策略研究

张尹

摘 要：随着“双减”政策的落实，小学语文教师开始减轻学生课后的作业压力，重视课堂教学效率。因此，教师的教学重心也发生了变化，通过借助传统文化和语文教学的互通性，让学生在树立文化自信的过程中，提高学习效率，使其在未来可以获得更好的发展。基于此，本文重点分析在小学语文教学中渗透传统文化的价值，并结合目前小学语文教学中渗透传统文化的现状，提出在小学语文教学中渗透传统文化的策略，以此来提高教学质量。

关键词：“双减” 小学语文 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.12.007

语文教学和传统文化有着千丝万缕的联系。教师为了有效降低学生的学习压力，必须在“双减”的理念下，将传统文化渗透到语文课堂教学中。同时，教师要不断提升自身对传统文化的理解和认知程度，以便于可以为学生提供优质的教育，使学生在传统文化的氛围中不断提升自身的文化素养。因此，教师必须重视传统文化和小学语文教学的结合，从而全面提升学生的自主学习能力。

一、小学语文教学中渗透传统文化的价值

随着“双减”政策的逐渐落实，大部分教师开始改变传统的教学模式，将教学重心从关注学生的成绩转移到培养学生全面发展。由于学生长时间保持学习状态，不仅无法提高学习效率，还会对学习产生厌烦感。因此，教师要根据“双减”政策的理念，减轻学生课后的学习压力。课堂学习效率的提升对教育改革的发展具有一定的促进作用。为了更好地提高学生的学习效率，教师可以将传统文化和语文课本教材进行融合，从而体现出语文的魅力，让学生在课堂上可以更加直观地了解语文传统文化，从而激发学生学习语文的兴趣，提高学生的自主学习能力。因此，教师可以借助“双减”政策理念，让传统文化和小学语文教学紧密结合，从而体现出传统文化的价值。

首先，在小学语文教学中渗透中华传统文化可以促进学生的人文素养提升。在传统的语文教学中，语文教师在课堂上更加侧重于对教材内容知识点的讲解，使语文学习的包容性受到了影响。由于受到应试教育的影响，语文教师在課堂上没有时间将人文元素融入语文教学中。甚至少部分教师认为，学生只需要死记硬背，最终拿到一个好成绩就可以了。一旦语文教师形成这种固有的教学思维，那么小学语文的教学素材就会越来越少。语文教学从原本的多样化逐渐变得单一化。所以，为了有效解决这一问题，教师应该将传统文化和小学语文教学进行结合，体现出语文的特性，这不仅可以提高学生对语文的学习兴趣，还可以提高学生的人文素养，让学生在学习语文的过程中可以保持轻松愉悦的状态。此外，学习传统文化可以提高学生对语文知识点的理解能力，改变了语文学习死记硬背的特点，从而让原本枯燥的学习变得更加丰富多彩。

其次，在小学语文教学的过程中，随着传统文化的融入，学生不断增加对中华文化的认同感。由于大部分学生对中华文化的认知处于一种模糊状态，只知道中华传统文化博大精深，却不知道其意义是什么。因此，教师在将中华文化与课堂教学进行融合时，可以让学生深入地了解中华文化的精髓，从而帮助学生形成民族自豪感。因此，在“双减”政策的影响下，教师不仅要减轻学生在课后的学习压力，还要在课堂上融入中华文化，以此来提升学生的学习效率，不断提高学生对传统文化的了解程度，从而促进学生综合素质的提升。

二、小学语文教学中渗透传统文化的现状

（一）缺乏兴趣

随着科技的发展，学生接触文化传承的渠道越来越多，大部分学生通过手机了解到外国文化，从而出现了崇洋媚外的心理。其实，这只是由于学生对外来文化不了解，在好奇心的驱动下不断地了解国外文化，从而对未知事物产生的一种崇拜情绪。同时，由于小学语文教师在教学中较少弘扬中华传统文化，学生对本土的人文风貌根本不了解，从而对自己的民族文化也不了解。因此，作为一名优秀的小学语文教师，有责任和义务去为学生普及中华文化的知识，让学生了解中华上下五千年的历史传承轨迹。但是在信息化的社会，由于教师的教学模式不够多元化，学生对中华文化的了解不够深入，从而无法形成民族荣誉感和自豪感，让小学语文教学中融入传统文化的工作停留在表面，失去其原本应该体现出的价值。

（二）缺乏理解

目前，传统教育理念对部分语文教师还有一定的影响，大部分教师还以应试教育理念为核心教学理念，以提高学生的学习成绩为原则开展教学。但是这种让学生通过对语文知识点的死记硬背来提高成绩的教学模式，会导致学生对传统文化了解得不全面，从而使学生对语文学习产生厌烦的心理，让学生认为学好语文只需要死记硬背就可以。这是小学语文教师对传统文化与教学融合的不重视所导致的现象，也是单一模式的语文教学所体现出来的不足之处。因为语文教师的不重视，学生对语文知识缺乏理解，从而使学生的学习效率无法得到显著提高。

三、小学语文教学中渗透传统文化的策略

（一）识字教学，渗透文化意识

首先，受“双减”政策的影响，教师应该不断地提升自身的传统文化素养，并且在学校内成立语文课题小组，结合其他学科的任课教师共同开展弘扬传统文化的教学模式，在学生识字认字的过程中不断地融入传统文化内容，并且提高每一位教师在语文课堂上融入中华传统文化的能力。

其次，语文教师需要增加和学生互动的频率，以谈话沟通的形式去提升学生对中华传统文化认知程度。汉字是承载传统文化的小船，因此，教师可以从小学低年级开始开展文化教育，让学生可以了解汉字从古至今的形成历史，通过不同的语文故事去加深学生对汉字文化的理解，这种教学方式不仅可以让学生提高学习语文的兴趣，还可以在传统文化氛围中提高自身的文化素养，从而让学生从小就具备爱国的伟大情怀。

例如，在小学语文部编版教材一年级中《升国旗》一课中，教师可以先让学生想象国旗是什么样子的，再告诉学生升国旗有什么重要的意义。教师通过对汉字进行逐一解释，以此来提升学生对汉字的理解能力。如“国”字可以拆分成一个“口”和一个“玉”，让学生来对“国”这个字进行讨论分析，很快就有学生举手回答：“‘口代表包裹，‘玉代表尊贵。”还有的学生说：“‘口代表中国，‘玉代表全国人民。”此时，语文教师就可以利用多媒体技术向学生展示“国”字的真正含义，以此来提高学生学习汉字的兴趣，让学生可以通过学习汉字来了解中华传统文化，从而形成文化精神。

（二）名著教学，弘扬国学经典

中华传统文化博大精深，为了帮助学生理解传统文化，教师应该在每节课开始之前介绍重点知识，利用通俗易懂的方式来让学生理解中华传统文化的潜在意义。因此，语文教师可以利用名著来开展教学，以此来为学生渗透中华传统文化，在引导学生浏览名著的过程中，提升学生文化精神。此外，教师还可以在学生阅读的过程中，为学生进行针对性讲解，让学生对传统文化的理解能力得到提高，从而提升语文学习效率。教师还可以让学生扮演名著中的角色，以名著为剧本开展名著话剧表演，加深学生对传统名著的理解，体会古代文学家的文化素养。

例如，在小学语文部编版教材五年级的《草船借箭》中，教师可以先为学生介绍该文选自中国四大名著中的《三国演义》，再为学生普及《三国演技》的作者罗贯中的生平事迹，然后通过教师对《草船借箭》中人物的介绍，让学生了解每个人物的特点，利用多媒体技术为学生展示《草船借箭》的短视频，让学生深化对每个人物形象的认识。最后，教师组织学生进行表演，让学生对《草船借箭》产生深刻理解，再引导学生对本文进行鉴赏，让学生自行介绍每一个的人物特点，有的学生说诸葛亮足智多谋，有的学生说曹操是一代奸雄，让所有学生都能真正地感受到中华文化的精髓，从而使教师可以更高效地开展语文教学，构建高效的语文课堂，让学生的综合能力得到提高。

（三）诗词教学，加强文学积累

1.挖掘诗词内涵

小学语文教材中涵盖了古诗词、散文、小说等内容，这些内容与传统文化都有着千丝万缕的关系，都显示出中华文化的底蕴。因此，教师应该提升学生对诗词的理解能力，挖掘每一首诗词中隐藏的内涵，引导学生理解每一首诗词的价值，带领学生对诗词进行深度鉴赏，让每一位学生都能感受到中华传统文化的魅力，以此来激发学生学习古诗词的动力。同时，在此过程中，教师需要转变自身的教学模式，让学生可以自主地接受文化传承。古诗词是古代文学家的智慧结晶，通过文字抒发作者的思想感情。教师可以将这些思想感情进行升华，再利用诗词中的一些亮点，逐渐让学生了解古诗词的特点。

例如，在学习小学语文部编版教材中《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，教师可以先让学生进行自主赏析阅读，再通过教师的引导对这首古诗进行鉴赏，以此来帮助学生强化对该诗的理解，让学生深刻了解其蕴含的思想情感。让学生了解作者王维通过对异乡生活的描述，从而引发其在节日期间思念家乡的情感，使学生可以和作者产生强烈的情感共鸣，从而理解诗文中所隐含的传统文化。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”写出了作者的心酸和无奈。学生通过反复阅读诗词，能够体会到作者浓厚的思想感情，以此来对家乡产生归属感。教师通过以古诗词为切入点的方式，能够将传统文化的精髓和小学语文课程紧密结合，让学生在学到知识的同时，还可以体会我国的传统文化，从而加深对祖国的热爱之情。

2.结合情境加以熏陶

合适的情景教学可以更好地将传统文化融入小学语文教学中。因此，教师在开展教学的过程中，可以结合古诗词的情感特点，为学生营造相应的生活情景，使其在情境中不断加深对传统文化的理解和认知。在目前科技发达的时代，学生可以通过互联网去了解传统文化，教师也可以借助互联网来为学生学习传统文化提供帮助，从而保证小学语文课堂教学的高效开展。在“双减”政策的影响下，小学语文教师将教学的重心放在课堂上，利用构建情境的方式开展教学，帮助学生提高课堂学习效率，渗透中华文化精神，从而保证学生的全面成长。

例如，在学习小学语文部编版教材中杜甫的《春望》的过程中，教师可以先为学生讲解杜甫创作这首诗的背景，再结合杜甫的生平事迹，为学生搭建一个情景教学的框架。教师可以利用多媒体技术以视频、文字、图片等形式为学生进行详细介绍，从而不断完善情景教学。教师在教学中可以引申介绍杜甫是一位著名的爱国诗人，从而提升学生的爱国情怀。通过这种构建情境的教学模式，可以极大程度地调动学生的学习兴趣。教师再通过对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这一经典的诗句进行鉴赏，从而强化学生的爱国情怀，使学生从小就可以形成强烈的爱国精神，促进中华传统文化和小学语文课堂的有效融合，推动语文教育的不断发展。

（四）实践教学，举办文化活动

我国的传统文化承载着五千年的历史，是中华民族宝贵的精神财富。因此，教师在语文课堂上融入传统文化可以提高学生对国家的归属感和自豪感，并且通过了解一些古人的事迹来提高学生对语文知识的认同感，在不知不觉中让学生形成语文核心素养。但是没有实践的教学毫无意义，因此，教师必须为学生安排一些文化实践活动，让学生在实践中提升对传统文化的热爱。

例如，教师可以组织诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵的过程中体验诗歌中蕴含的传统文化，还可以通过朗诵《三字经》去深刻了解中華传统美德。在端午节，中秋节等节日到来时，教师可以带领学生开展一些活动来了解节日中的习俗，如端午节吃粽子，中秋节赏月等，让学生利用自己掌握的知识，去感受传统节日的重要意义。通过种种的实践教育活动，学生对传统文化会有一个更加深刻的理解，从而能够更好地掌握语文知识，提高自己的语文学习能力和综合素质，使自己在未来可以获得更广阔的发展空间。

综上所述，身为中华儿女，传统文化应该渗透每个学生的精神世界，保证学生在未来可以做出贡献。因此，在小学阶段开展语文教学和传统文化相融合的活动是具有重要意义的。小学语文教师可以从识字教学、名著教学、诗词教学以及实践教学这四个方面促进语文教学和传统文化的有效融合，从而全面提升学生的综合素质，使其形成正确的价值观。

参考文献：

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