小学语文德育与传统文化的结合策略探究

郑玉香 郑宝玉

摘 要：对于我国小学生而言，小学语文是一门十分重要的课程。我国拥有博大精深的传统文化，将其与语文德育相结合，对于学生的成长有着非常重要的意义。因此，语文教师在教学过程中，要让小学生了解和感受我国传统文化的魅力，进而培养学生的学科素养，通过语文德育，培养学生正确的“三观”，让学生朝着正确的方向发展，提高学生的综合素质。本文对小学语文德育与传统文化相结合的方式进行了分析，提出了具体的教学路径。以期为广大小学语文教师提供参考。

关键词：小学语文 德育 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.12.010

传统文化已具有五千多年的历史。因此，传统文化教育在小学语文教育之中具有相当重要的地位，将传统文化融入小学语文德育之中，能够让学生在小学语文课堂之中充分感受到传统文化的魅力，提高教师的教学效果，让教师的教学质量得到提高，同时也能让学生的学习兴趣提高。同时，也能实现培养学生语文学科素养的目的，使学生形成正确的世界观、价值观以及人生观，提高学生的道德品质，让学生全面提高自身的综合素质。传统文化的传承与弘扬，不仅能够增强学生的文化自信，更为社会培养综合型人才奠定了坚实的基础。本文旨在探讨如何将传统文化融入小学语文学科的德育中。

一、小学语文德育与传统文化相结合的现状

在当前的教育体系中，小学阶段的教育主要聚焦于小升初的目标。因此，小学语文教师在教学过程中，往往过于关注学科知识的传授，而忽视了對学生的传统文化教育。这种现象仅仅是小学语文德育与传统文化相结合中的一个问题，此外还存在着以下几个问题：

1.教学方式单一

对于小学阶段的学生而言，其心智发育还不够成熟，因此，学生在课堂上难以集中较长的时间学习语文知识，且对于知识的接受能力也较差，无法形成独立的学习知识体系，因此，若是小学语文教师在课堂之中采用传统的教学方式，会产生学生对于传统文化的理解并不深刻，学习效果也较差的状况，同时也无法让学生与教师之间形成良好的互动。因此，教师在教学的过程中应当根据学生的上课状态及时调整教学方式，让学生在课堂上保持较高的学习兴趣，提高学生的学习效率。

2.学生缺乏学习兴趣

在传统教学背景之下，大部分小学语文教师对德育方面的教育并不重视，且教师在课堂中大多以自身为主体，学生在课堂中处于被动学习状态，这样会导致学生在学习的过程中并没有发挥主观能动性。一部分学生对于传统文化的学习并不感兴趣，对于教师在课堂上讲授的内容也并没有展现出兴趣，对于语文的学习缺乏相应的兴趣与热情。在当前的学习环境中，学生对传统文化的学习并未产生兴趣。由于小学教师在日常教学中未能充分重视实践活动的开展，学生们接触和了解传统文化的机会相对较少。

二、小学语文德育与传统文化相结合的意义

对于小学阶段的学生而言，在小学语文德育中渗入传统文化教育是非常重要的，有以下几点益处：

1.有利于规范学生的行为

传统文化源远流长，拥有五千多年的历史积淀。因此，学生在传统文化教育中能够接受良好的德育，并将杰出的历史人物作为学习的榜样。这样的学习过程将有助于学生不断规范自己的学习习惯和日常生活习惯。例如，老子、孔子、孟子等先贤身上所体现的礼仪，学生能够以此为基础来约束自己的日常行为准则。通过对学生进行德育，他们能够深刻感受到传统文化的魅力，从而有利于对他们进行思想道德的培养。因此，教师将传统文化与语文德育相结合具有重要的意义。

2.有利于对学生进行素质教育

在小学阶段，语文教师在对学生进行德育的过程中，融入传统文化教育理念，能够使学生在精神与道德等方面得到全面培养。通过有针对性的教育，学生能够根据自身的特性进行个性化发展。传统文化是中华民族的瑰宝，其中蕴含着丰富的精神。小学阶段的学生通过学习传统文化，能够了解先辈们的道德观念和行为准则，从而在人际交往中更加懂礼貌，行为更加规范。这种培养有助于学生形成良好的道德品质，为教师开展素质教育奠定坚实基础。

3.增加学生的知识储备

对学生进行德育时融入传统文化，教师应当开展相应的实践活动。学生可以在此过程中学习优秀的传统文化，在开阔自己视野的同时，增强自己的学科素养，与此同时，学生也能在未来的生活中主动承担起将传统文化发扬光大的义务。在学生学习语文知识时，不仅学习到了课本中并未提及的知识点，丰富了词汇量，了解了课文背后的含义，同时也能减轻学习时的难度，让学生的学习兴趣得到提高。

三、小学语文德育与传统文化相结合的路径

在新《课标》的背景下，小学语文教师需要将传统文化正确地教给学生，让学生们能够接触并学习优秀的传统文化知识，引导学生树立良好的民族自信心，让学生能够感受到传统文化的魅力，这对于学生而言是非常有利的。因此，本文提出以下具体的教学路径，期望实现提高学生道德品质的目的，唤起学生对于传统文化的传承意识，培养学生的语文学科素质。

1.深度挖掘语文教材中的传统文化来进行德育

对于小学阶段的学生而言，语文学科是一门非常锻炼学生综合能力的课程。小学语文教师在进行语文学科的教学时，也会进行一些传统文化知识的渗透。但部分小学语文教师在进行授课时，并不会过多地挖掘语文课本中存在的传统文化知识。因此，在小学语文教学过程中，教师有责任深入挖掘教材中所蕴含的传统文化知识。通过这样的方式，我们能够确保学生充分接触到传统文化的德育价值，从而在心灵深处培养对祖国的深厚感情和民族自信心。同时，这也有助于提高学生的学科素养，使他们在未来的学习和生活中更加从容地应对各种挑战。

在小学语文人教版教材之中蕴藏着许多传统文化，其中包含着较多人文精神。例如，教师在讲授小学四年级上册第四单元的“精卫填海”这一章节时，首先应当让学生们对于这个故事有一个了解，该故事主要讲述的是一只名为精卫的小鸟衔来木头与石头，决心填平大海的故事。接着，教师可以将课文中的知识点讲述给学生们。最后，对于这个成语故事，教师应当进行扩充，对于传统的神话故事中所要传达的道德品质以及精神向学生们进行传输，让学生们从这个故事中学会不畏困难的精神，让学生形成明确且远大的目标，并坚持不懈地一步步向着自己的目标靠近，最终实现自己的目标。

在此过程中，学生不仅学习到了本文需要学习的知识点，同时也能了解到本文背后深藏的传统文化知识，并从中能够学习到良好的道德品质，让学生审视自己的日常行为习惯，并对自己的行为进行规范。

2.利用传统节日对学生进行德育

小学是较长的学习阶段，因此，小学生有更多的时间来接受传统文化的熏陶。在一年中的两个学期之间，总会有许多传统节日穿插其中。在我国悠久的历史中，有许多名人和重要事件，人们为了纪念这些日子而设立了传统节日。因此，传统节日蕴含着人们的期望和怀念，也蕴含着丰富的文化底蕴，具有巨大的文化魅力。通过让学生感受传统节日的魅力，学习传统文化知识，教师不仅能让他们更直观地了解和深入体验传统节日，同时也能增强他们对传统文化的认同感。

以小学语文三年级下册教材为例，当小学语文教师在讲述《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，首先应当让学生了解诗人的背景，如王维是唐朝的诗人，他是在什么背景之下写的这首诗。接着让学生明白这首诗的含义以及背后蕴含的意义，该诗写出了游子的思乡怀亲之情，诗人正在怀念家乡，思念亲人，正好碰到了佳节，思念加倍。然后教师给学生们介绍这首诗所蕴含的道理。最后让学生们能够熟练背诵这首诗，并了解这首诗所讲授的传统节日，即重阳节，让学生们了解重阳节的习俗，例如登高、赏菊等。

在课堂上，学生能够根据教材中的内容学习一些传统文化知识。这样的教学方式让学生在接受课本知识的同时，还能够了解到我国优秀的传统文化。这些传统节日能够增强学生的文化意识，同时也能够激发他们的爱国情懷。通过教材中的知识，学生能够主动地进行学习和探讨。为了进一步培养学生的文化意识，教师可以在开展课堂活动时融入一些传统节日的习俗。例如，在端午节可以组织学生进行包粽子的活动，让他们亲身体验这一传统习俗的乐趣。

3.利用多媒体设备将传统文化融入德育之中

随着时代的进步，科技逐渐进入公众的视野。因此，在小学教育中，教师可以采用多种教学方式来引导学生，并根据学生在课堂上的表现及时调整教学方法，以保持学生对语文课程的兴趣和注意力，提高学习效率。同时，教师在进行教学活动时，可以利用多媒体设备进行教学，使学生不仅能够从课堂和教材中获取知识，还能够直观地看到和听到课文中描述的场景，从而加深学生对知识的理解和体验。

例如，当小学语文教师在讲述小学语文四年级下册第四单元第十二章“盘古开天地”这一章节时，首先应当对课文的内容进行阐述，文章主要讲述了盘古开天辟地并创造万物的故事。接着，教师为学生讲述本文的重点知识，例如生词、好词好句的赏析等。然后，教师可以借助于多媒体设备播放网络上的盘古开天地的动画视频，让学生直观地感受到神话故事中所表现出来的景象，并帮助学生积累作文素材，丰富学生的见识。最后，小学语文教师可以对本章节的知识点进行总结，希望学生能够从中学会盘古博大胸怀以及无私奉献的精神，让学生能够形成良好的思想道德品质，朝着光明的未来发展。

在此过程中，学生不仅能在学习的过程中学到知识，更能够学习作者描述自己所见所想时的手法，同时通过多媒体设备能够让学生直观地感受到作者所描述的场景，让学生增长见识，也让学生的语文学科素养得到提升，且能够丰富学生的知识体系。在利用多媒体对学生进行教学时，多样的教学方式也能让学生朝着正确的方向发展，让学生的世界观、价值观以及人生观都能得到建立，让学生的人格得以完善。

4.通过实践活动拓宽学生的视野

小学语文教师在对学生进行德育时，若能将传统文化渗入德育之中，就会取得事半功倍的效果。教师可以在开展此类教育时，组织一系列的实践活动，让学生在实践活动中丰富见识，增加学生的知识储备，让学生积极参与实践活动，在完成作文等作业时能够有事可说，而非胡编乱造。与此同时，教师也能让学生直观地感受到中国传统文化的魅力，能够主动承担起将传统文化发扬光大的责任，让学生的综合素质能够得到全方位发展。

例如，每一学期的小学语文人教版教材中都会有一个古诗词学习的单元，五年级上册第四单元第十一课会讲授《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》这三首古诗，五年级下册第四单元第九课会讲授《从军行》《送元二使安西》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这三首古诗。小学语文教师可以将学生们以往学习过的古诗以及扩展的古诗进行一个汇总，依照现有的“中国诗词大会”等电视节目的形式，在班级中开展一个类似的实践活动，让学生们在此活动之中，尽情地发挥自己的主观能动性，与教师、同学之间进行互动。在活动结束后，教师给予表现好的学生以奖励，给表现差的学生以鼓励，并做出总结。

经过这个实践活动，学生不仅能够对所学的知识进行巩固，同时也能对以往所学的旧知识进行复习，并将新旧知识进行灵活地运用，解决实际生活中的问题，提高学生的学习效率。与此同时，学生也能根据所给的情景回答出相应的诗词，同时联想到诗人的道德品行，借此规范自己的行为，在未来的发展中也能主动地弘扬中国的传统文化，彰显我国的文化底蕴。学生在此过程中也提高了思维的灵敏性，得到了全方位锻炼。

综上所述，当小学语文教师在对学生进行日常授课时，也应当注重学生传统文化意识方面的培养，让学生受到良好的德育。虽然在此过程中，也存在着小学语文教师教学方式单一以及学生缺乏学习兴趣等问题，但在德育过程中融入传统文化教育，能够有利于规范学生的行为，有利于学生素质的培养，以及能够增加学生的知识储备等，这对于学生而言，是非常有利的。因此，教师要通过深度挖掘语文教材中的传统文化来进行德育，利用传统节日对学生进行德育，利用多媒体设备将传统文化融入德育之中，以及通过实践活动拓宽学生的视野等具体的教学措施，让学生得到全面发展，让学生的语文学科素养得到提升，让学生主动承担起弘扬中国传统文化的任务，同时，学生也能在此过程中约束自己的行为，形成正确的“三观”。

参考文献：

[1] 王冬美《小学语文德育中渗透优秀传统文化的策略浅析》，《学苑教育》2021年第29期。

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