谈将中华优秀传统文化融入初中数学作业的规律探析与融合策略

摘 要：在新时代背景下，我国教育领域开始注重传统文化教学，并将其作为教育改革的一项重要内容。在初中数学教学中，教师要将传统文化融入其中，对学生进行引导，为学生提供良好的学习环境。作业是教师对学生学习情况进行了解和检验的重要方式，其能够为教师提供一定的教学方向和参考。同时，作业也是学生检验自己学习成果的重要方式，通过作业，学生可以发现自身学习中存在的问题。本文首先分析了传统文化融入初中数学作业的必要性，然后对其规律进行了探究，最后提出了相关融合策略。

关键词：中华优秀传统文化 初中数学作业 规律 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.12.026

数学是一门重要的基础学科，数学知识具有较强的理论性和抽象性，同时也是学生学习其他科目的重要基础。但是在初中数学教学中，教师要想提高教学效率，就需要加强学生对数学知识的理解和掌握。但是由于部分学生在小学阶段没有接受良好的数学教育，所以其在学习时会遇到一定的困难，因此，教师要对学生进行有效引导。将传统文化融入初中数学作业中，就能够促进学生对传统文化的学习和理解。同时，将传统文化融入初中数学作业中还可以提升学生对初中数学知识的兴趣，为学生高中和大学的学习打下基础。所以，教师要以传统的文化内容为教学的核心，深入探讨初中数学课堂教学工作中需要开展的各项具体工作，因此，本文从传统文化融入初中数学作业的必要性出发，对其规律进行探究，希望能够发挥出这项教育工作所具有的优势，以此保证学生能够在一个最佳的环境下，提高自身的综合素养，并提出了相关融合策略，使学生成为中国传统文化的传承人。

一、将传统文化融入初中数学作业的必要性

数学作业是教师了解学生学习状况的一个重要途径。在初中数学教学中，教师要为学生营造一个良好的学习环境，并对其进行引导，使学生养成良好的学习习惯，能够实现全面发展。教师可以在作业中融入传统文化，让学生在学习中感受到传统文化的魅力。同时，在传统文化中融入数学知识也能够培养学生的创新思维。同时，在数学教学中融入传统文化还能提高学生的学习兴趣。数学教师可以利用传统文化来展开对数学知识的讲解，让学生在学习过程中体会到传统文化的魅力，从而提升他们对数学知识的了解和把握。同时，教师还能引导学生从传统文化中获得更多的启发和灵感。

二、规律探析

1.形式与内容的“二重性”

中华优秀传统文化与数学教学的融合，需要考虑到传统文化与数学知识的适配度，这就需要教师在融入过程中，要充分考虑到形式和内容的“二重性”。对于这一点，教师要对学生进行引导，让学生在完成作业时，不会出现抵触情绪。同时，教师也要对学生进行引导，让学生在完成作业时能够找到自己学习中存在的问题。

传统文化的融入形式是多种多样的，主要包括图片、音频、视频等多种形式。通过这些形式，教师可以为学生提供丰富的素材，让学生在完成作业时能够了解更多的知识。同时，教师也可以将传统文化中所包含的思想和价值观融入其中。

比如，在学习《圆》这一节内容时，教师可以利用多媒体手段来进行相关知识点的展示。在展示圆时，教师可以利用视频来对圆心、半径、直径等相关知识进行介绍。同时，教师还可以通过PPT来为学生展示圆的面积公式等。这些形式能够让学生全面地了解到圆相关知识。因此，教师要对传统文化和数学知识进行融合，让学生能够从不同角度来了解数学知识。

2.内容的“四维一体”

为了将传统文化融入初中数學作业中，教师要深入探究教学内容，这样才能让学生获得丰富的学习经验，提高学生的数学思维能力。初中数学作业则是为了帮助学生对知识进行掌握，让学生在实践中体会到数学知识的价值。传统文化是在历史的长河中形成的，其中蕴含着丰富的文化知识，教师可以利用相关历史资料，让学生了解数学知识与传统文化之间的关系。教师在实际教学中可以通过创设问题情境、利用现代信息技术等方式，引导学生对数学问题进行深入探究。比如，在讲解“圆”这一概念时，教师可以引入中国古代数学家所研究的《周髀算经》一书中的内容。通过这种方式，教师可以让学生了解中国古代数学家对圆的研究情况。

3.融合的“三个阶段”

教师在传统文化融入初中数学作业的过程中要注意以下三个阶段，分别为：第一阶段，学生对传统文化知识的认知。在传统文化融入初中数学作业的过程中，学生要对传统文化的内涵有一定的了解，同时要对其进行一定的分类，为后续学生学习传统文化知识做好准备。第二阶段，学生对传统文化知识的实践。在此阶段中，教师要组织学生在课堂上进行实践，让学生自己动手制作一些与传统文化相关的小物品，比如书签、文具盒等。学生通过自己动手制作这些物品，能够更好地了解传统文化。第三阶段，学生对传统文化知识的巩固。在这一阶段中，教师要带领学生进行传统文化知识的巩固，帮助他们更好地掌握知识。通过这三个阶段，教师可以将传统文化与初中数学作业进行结合，为学生提供一个良好的学习环境。同时，教师将传统文化融入初中数学作业中，不仅可以丰富数学作业的内容和形式，还可以激发学生对数学学习的兴趣和热情。因此，在实际教学过程中，教师要将初中数学作业和传统文化结合起来。

三、融合策略

1.教材和作业紧密结合

教师要将教材和作业紧密结合。在初中数学教学过程中，教师要将传统文化融入其中，让学生在学习的过程中能够更好地学习到传统文化知识。教师在教学过程中，要让学生明白传统文化的重要性，并让学生对传统文化产生浓厚的兴趣，为学生提供更好的学习环境。教师可以根据教材内容对作业进行设计，让学生在学习过程中对其产生更浓厚的兴趣，这对教学质量的提升也有一定的促进作用。同时，教师也要将作业和教材紧密结合起来，这样可以让学生更好地理解数学知识，为学生提供更好的学习环境。在传统文化融入初中数学作业的过程中，教师要认真分析教材内容，并将其融入其中。

2.传统文化融入的形式

在将传统文化融入初中数学作业的过程中，教师可以借助各种形式进行文化融入，让学生在作业过程中感受到传统文化的魅力。在初中数学教学中，教师可以通过讲解数学文化的方式让学生认识到中国传统文化的魅力，从而让学生将更多的精力放在学习上。同时，教师也可以利用一些相关活动让学生对传统文化产生更加深刻的了解。比如，在教学过程中，教师可以组织一些古诗词大赛，让学生在比赛中感受到传统文化的魅力。这样既可以提高学生学习数学的积极性，又可以提高学生对传统文化的认知程度。此外，教师还可以借助多媒体等方式让学生了解中国古代文化，在教学过程中将数学知识和中国古代文化进行有机结合，让学生通过学习了解到中国古代数学发展的历程。

3.生活中的数学问题

在传统文化中，数学问题与生活息息相关，而这些问题的提出都是有其来源和意义的。在《数学课程标准》中明确指出：“要让学生学会从实际问题中提出问题、从现实生活中发现数学问题，并能运用所学的数学知识和方法解决这些问题，要让学生体会到数学在日常生活中的广泛应用。”《义务教育数学课程标准（2011年版）》中也指出：“数学教学要紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。”

将生活与数学融合，可体现出数学来源于生活。在传统文化中，数学是一种抽象概念，而在现实生活中，由于事物本身的复杂性和多样性，对学生理解事物造成了一定的困难。将传统文化与数学融合，能够使学生能在日常生活中遇到新知识时不会感到陌生和不知所措，同时又能很好地理解其内涵。例如，在学习《数与代数》时，教师可以给学生布置这样一道题：“同学们都知道‘二人抬轿的故事，两个人抬着轿子上山时遇到了一个岔路口，甲抬着轿子往左边走了一半路程，乙抬轿子往右边走了一半路程；结果甲和乙每人都只能各走一半路程。请问这两种方法哪种更好？”在做题时，教师可以引导学生根据题目内容尝试用二人抬轿的方法来解答。这时，学生不仅能将两个人的行动过程清晰地展现出来，还能将四种解决方法进行比较分析。这种作业形式，不仅可以将教材中的传统文化资源充分挖掘出来，还可以让学生从生活中发现数学问题，感受到数学与现实生活之间存在着密切的联系，可以将学生的学习积极性和主动性调动起来，让他们在主动思考、合作交流中学习，从而形成良好的数学意识。

4.数学知识与生活实际的联系

在传统文化的学习过程中，学生普遍对于传统文化的理解还不够深刻，这就需要教师对其进行深入了解，并对其进行创新，从而使其符合当前时代发展的要求。数学作为一门理科学科，具有较强的理论性和抽象性，如果学生不能将理论知识与实际生活相结合，就会在学习中无法掌握重点和难点。因此，教师要在教学过程中注重理论与实际相结合。在教学过程中，教师要帮助学生理解数学知识和现实生活之间的联系，使学生认识到数学知识可以应用到实际生活中。例如：教师可以在教学过程中引入“长方体和正方体”的概念，并对其进行讲解，让学生认识到长方体和正方体的相关概念。

5.作业中传统文化的渗透

在初中数学作业中，教师要重视对传统文化的渗透，将传统文化与数学作业融合，让学生能够深入感受到我国传统文化的博大精深。初中数学教师可以将传统文化融入其中，让学生了解到传统文化中的智慧和精髓，并将其应用到日常生活中。在数学作业中，教师可以将传统文化与初中数学知识进行融合，让学生更好地了解数学知识，从而提升学生的数学素养。因此，在初中数学作业中，教师要注重对传统文化的渗透，让学生了解到我国传统文化的魅力所在，并将其应用到实际生活中。初中数学教师可以根据教学内容进行作业设计，将传统文化与数学作业进行融合，让学生能够深入了解我国传统文化的精华。在讲解“勾股定理”时，教师可以让学生思考中国古代对勾股定理的应用情况，让学生通过对勾股定理的学习了解中国古代的科技发展水平。

6.作业设计要有梯度

在将传统文化与数学作业相结合的过程中，教师要注重作业设计的梯度，并以学生的实际情况为基础，来设计作业的内容，以防止学生无法适应学习的状况发生。同时，教师也要对学生的作业情况进行分析，了解学生在数学学习中存在的问题，并为其提供相应的辅导。同时，教师也要为学生提供相应的参考资料，以供学生参考和学习。在将传统文化融入初中数学作业的过程中，教师要对作业内容进行设计，并对学生的学习情况进行分析，从而确定适合学生的教学模式。同时，教师也要在作业中融入传统文化内容，让学生在完成数学作業后能够对传统文化有一定了解，提高学生对传统文化的认识和理解程度，让其在学习数学知识的同时能够体会到传统文化的魅力。在将传统文化融入数学作业中的过程中，教师要注重对数学知识的运用，使其与传统文化相融合，使学生在掌握数学知识的同时，更好地理解我们国家的传统文化。

7.作业评价要多元

教师要注重对学生的评价，根据学生的实际情况和学习情况对其进行评价。传统文化和数学教学之间存在着一定的联系，教师可以通过传统文化来激发学生的学习兴趣，以检查学生的学习结果为手段提高教育质量。同时，教师要注重对学生进行多元化评价，建立起一个完善的评价体系，并将其应用到实践当中。在评价过程中，教师要注重过程性评价，让学生通过过程性评价了解自己的学习情况。同时，教师要注重学生间的相互评价，在不同层次的学生之间进行差异性评价。另外，教师要注重对学生学习成果的展示，让学生通过展示来提升自己对传统文化的认识和理解。另外，教师还要注重对学生的作业进行多维度评价。教师可以通过学生的作业完成情况、完成质量等进行多维度评价。通过这样的方式可以让学生在做作业过程中发现自己存在哪些不足，并及时改正。

综上所述，中华优秀传统文化与数学的融合，是新时代数学作业改革的一大亮点。它基于学生的“已有经验”，将传统文化中的数学知识、方法和思想应用于数学作业之中，是新时代数学作业改革的重要组成部分。将中华优秀传统文化融入数学作业，对于培养学生的家国情怀、人文素养和创新能力具有重要作用，也是课程教学改革的一个新方向。本文深度探讨了传统文化与数学课堂教学活动的具体融合方法和策略，以此来提高学生的文化素养，从而为学生的成长做出应有的贡献。将传统文化中蕴含的教育思想、教育观念融入课程教学中，既可以使传统文化得以更好地传承下去，也可以激发学生学习传统文化的兴趣，让学生在潜移默化中认识到中国传统文化是中华民族宝贵的精神财富。

参考文献：

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（赵仁军，1985年生，男，汉族，甘肃礼县人，大学本科，中小学一级教师，研究方向：初中数学）