试论初中英语教学中渗透传统文化的有效途径

田淑敏

摘 要：在核心素养培养的背景下，初中英语教师应当改变教学手段，不断提升初中英语教学的实效性。大量实践证明，传统的英语教学存在内容单一、形式刻板的弊端，较容易引起学生的抵触情绪。基于这种情况，教师应当不断创新教学理念，选用可以有效调动学生积极性的教学方法。传统文化与初中英语教学的有效结合可以帮助教师达成教学目标，同时还可以让学生坚定文化自信，形成良好的传统文化传承意识。因此，教师应当将传统文化渗透到初中英语课堂中，促使学生在学习知识的同时，对传统文化有深入的了解。在课堂上，教师还应当加强对学生的观察，明确学生在学习中的问题，并且给予针对性的指导。基于此，本文以初中英语教学作为研究对象，对英语与传统文化的融合途径展开论述，旨在充分发挥传统文化在初中英语教学中的作用，进而提升初中英语教学的整体水平，为人才培养创造更多的有利条件。

关键词：初中英语 融合 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.12.031

在基础教育阶段，教师需要充分发挥自身的专业能力，秉持以人为本的育人精神，从学生的实际需求出发开展教学。只有这样才能圆满地完成英语教学任务，实现核心素养培养的目标。目前来看，部分初中英语教师已经认识到传统教学方法的弊端，尝试将更多新型教学方法应用于实践中，而传统文化的渗透就是其中之一。

教师以教材为教学中心，将学生的学习需求与传统文化教育相结合，可以促使初中英语教学呈现多元化、发展性的特点，帮助学生逐渐形成健全的人格和良好的文化素养。因此，教师在教学工作中既要不断挖掘英语教材的潜在价值，又要充分渗透传统文化教育，同步开展英语语言技能的教学以及传统文化意识的培养，促使学生逐步形成良好的跨文化交际能力。本文对初中英语教学中融入传统文化的有效途径展开探讨。

一、初中英语教学中融入传统文化的重要性

在经济全球化的背景之下，我国与世界上的其他国家开始密切交流，由此导致英语人才的缺口越来越大。为培养英语人才，教育行业应当从基础教育阶段入手，优化教学方法与教学理念，为学生打下良好的英语基础。初中是基础教育的重要阶段，教师要高度重视英语教学，只有这样才能更好地迎合社会需求。在初中英语教学的过程中，教师应当将传统文化引入教学中，促使学生用英语表达我国的文化，培养学生的文化自信心，提升学生的文化素养，这样不仅能够满足国家的发展需求，而且有利于为学生建立良好的学习基础，健全学生的人格。此外，教师将初中英语教学与传统文化相结合，还能够有效提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使更多的学生参与到学习中来，将原本枯燥、沉闷的课堂氛围转变为活跃的课堂氛围。由此可见，教师将初中英语教学与传统文化相融合十分重要，需要引起教师的高度关注。

二、初中英语教学中融入传统文化的有效途径

1.引导学生正确看待文化差异，增强学生的文化自信

随着我国教育的深入改革，教师们的教育理念逐步出现了变化。以前，教师往往会关注学生的考试成绩，重视学生的升学率，忽略学生的基本需求。但在新课程改革的今天，教师们更加关注学生的个人需求以及终身发展，由此形成了以人为本的教育理念。在全球一体化不断加深的背景之下，教师需要重新看待中国傳统文化，并基于学生的发展需要，将传统文化引入到课堂中，实现文化渗透。

教师需要起到带头作用，在课堂上为学生展示中国传统文化与西方文化之间的差异，引起学生探究中国传统文化的兴趣。在整个初中英语教学期间，教师需要将自身视为思想的引领者和教学改革的实践者，将中国传统文化的价值体现在初中英语课堂中，促使学生以积极、主动、热情的态度实现对中国传统文化的学习。

初中学生需要在教师的带动之下实现对教学内容进行深入探究，明确中国传统文化与西方文化之间的差异性，对比二者的语言表达习惯，避免出现中国式英语等问题。为此，教师需要不断培养学生的观察能力和交流能力，确保学生可以借助英语正确地表达中国传统文化，使得中国传统文化被更多人理解。同时，教师还应当不断创新教学方法，以保障教学工作的针对性、实效性。在教学课堂中，教师为进一步增强教学效果，引起学生的情感共鸣，应当加强对学生的人文关怀，细致入微地观察学生，帮助学生解决在学习过程中遇见的难题。

例如，教师在带领学生学习冀教版初中英语教材七年级下册第1单元《A trip to Silk Road》时，可以利用英语翻译教学的载体功能，以旅游为主题，借此延伸出一系列中西方文化，促使学生对我国与西方国家在旅游方面的文化差异进行分析，使得学生在学习过程中逐步形成对中国传统文化重要性的正确认识。

虽然初中生已经具备了一定的生活经验和学习能力，但其仍旧存在天性好动、活泼爱玩等特点，所以教师需要在此过程中充分发挥自身的指导作用，促使学生积极、主动地在语言表达、翻译的过程中对中西方文化语言、逻辑性的差异进行探索，并且将自己在课堂上学习到的知识与文化相结合，确保翻译后的语句满足逻辑合理、优美通顺等要求。总而言之，教师应当不断加强学生对文化差异的正确理解，形成对中国传统文化重要性的正确认识，借此增强学生的文化理解能力以及语言表达能力，确保所培养的人才有利于我国社会主义文化事业建设。在正确的教学方式的引导之下，初中生能够积极担负起弘扬中国传统文化的使命，形成文化自信以及良好的语言习惯。

2.制定赏析课程，组织学生欣赏中国传统文化

我国拥有五千多年的发展历史。在这漫长的历史长河中，无数文化瑰宝应运而生，并且成为中国传统文化的一部分，对人们产生了深深的影响。为了让学生深刻感悟中国传统文化的魅力，教师应当将传统文化融入初中英语教学中。中国传统文化与初中英语教学的融合有许多形式，而主题赏析就是其中之一。教师可以借助现代化的科学技术，将中国传统文化的相关内容以多元化的方式展现出来。常见的展示形式包括图片、视频、音频、动态PPT等，在丰富的教学方式的帮助下，学生可以快速将注意力集中到课堂上，更好地领悟中国传统文化的精髓。

初中英语教学不能以刻板的形式展开，而是需要让学生在学习语言、领悟语言魅力的基础之上形成正向的价值观，所以教师需要秉持与时俱进的意识，将教材罗列的重点、难点作为突破口，不断挖掘其蕴含的内在价值，并且制定主题赏析课程，再将其与初中英语教学相融合，搭建生活与教学之间的桥梁。教师组织学生赏析中国传统文化不仅能提升教学质量，而且有利于锻炼学生的思维能力，让学生更好地感悟中国传统文化的魅力。在这样的教学方式之下，学生可以在运用日常语言的同时，领悟中国传统文化的魅力。同时，学生还能够借助自己的思维能力对中国传统文化进行解读、创新，逐步形成文化自信。

例如，教师带领学生学习冀教版初中英语教材七年级下册第三单元《School Life》的相关内容时，不难发现，本单元的主题为校园生活，而中国的校园生活与西方的校园生活存在较大的文化差异，所以教师可以先向学生提出这样的问题：“同学们，你们知道哪些校训？”当学生收到问题后，便会迅速展开讨论。当学生讨论完毕后，教师可以为学生讲述校训的来源。进而这样引导学生：“看来大家都很喜欢中国的校园生活。那么你们对西方的校训好奇吗？现在可以和老师一起看大屏幕。”随后，教师便需要为学生展示自己提前在互联网中搜集到的西方校园生活图片、视频，为学生开阔视野，增长见闻。当学生观察图片时，教师需要循循善诱，引发学生对中西方校训的思考，探讨二者之间的差异性，再让学生逐步意识到中国校园生活的优越之处。

在学习中不难发现，我国的校训大多出自古文和古诗词。某中学所采用的校训为“百学须先立志”，出自朱熹的《朱子语类》。而欧美的校训没有规范化的要求，而是重在诱导启发，例如，剑桥大学校训即“求知学习的理想之地”。在这样的教学方式之下，学生不仅能够掌握英语知识，而且能够在赏析的过程中加深对中国传统文化的理解，进而实现文化素养的提升。

3.提升教师的综合素质，为传统文化与教学工作的融合奠定基础

为了有效实现对学生英语核心素养的培养，满足社会对人才提出的要求，教师必须充分发挥自身在文化建设事业中的关键作用，以高度的专业能力和负责任的精神开展初中教学工作，引导学生正确认识中国传统文化，主动适应新形势下的新要求，为后续的中国传统文化传播奠定基础。为此，教师应当不断提升自己的专业能力，主动学习并实践新的教育方法，确保教学的针对性、可靠性。同时，教师还应当坚持丰富自身的传统文化知识体系，为初中英语教学工作的开展提供前提条件，只有这样才能满足初中英语教学与传统文化相结合的要求，实现对学生的文化熏陶。

在课前准备工作中，教师需要加强对英语教材的分析，搜集相关的教学资源，并且适度对文章的内容进行扩充，引入传统文化知识，培养学生的跨文化交际能力。例如，教师在带领学生学习冀教版初中英语教材七年级上册第八单元《Countries around the world》时，可以发现这一单元的内容较为丰富，且涉及的国家较多，教师可以依据教学工作的需要，深入挖掘文本内容背后的文化知识，然后再适当渗透中国传统文化，使得学生以直观、清晰的方式明确我国与外国之间的文化差异，进而了解我国文化的内涵。

在课下，教师更是需要充分利用碎片化时间，持续增强教学能力，丰富知识储备，提升文化素养，主动参与多种中国传统文化知识教育活动，这样可以更好地适应当下的工作需求。

同时，初中学校也需要发挥自身的平台作用，为初中英语教师个人技能、文化素养的提升提供相应的平台。例如，初中学校可以邀请行业内的知名教育专家举办讲座，邀请校内的初中英语教师参与，让他们在听讲座的过程中增长见闻，提升专业能力与文化素养。此外，初中学校还可以与其他学校建立合作关系，组织双方的初中英语教师参与交流会议。在会议中，英语教师们可以相互分享经验，实现专业能力与文化素养的提升。

4.在英语听说读写教学中逐渐渗透传统文化

为保障教学效果，教师往往会在课堂中、课堂后布置一定的学习任务，要求学生展开一定量的听、说、读、写，从而让学生在实践中巩固所学知识点，实现英语技能的提升。教师应当高度重视传统文化的传播，确保其可以被渗透在初中英语教学的全流程中，只有这样才能真正满足相关部门提出的核心素养培养要求。在新形势下，教师需要想方设法地将传统文化渗透在听、说、读、写中。在这之中，“说”最为关键。英语本身是语言类学科，而学习的最终目标也是与他人展开语言交流，所以教师在重视口语教学的同时，也应当适当融入中国传统文化，这样可以让学生在学习的同时，实现对传统文化的深刻感悟。

除了“说”之外，教师还应当重视“读”。阅读是人类进步的阶梯，在初中英语教学中也是如此。为训练学生的英语阅读能力，教师往往会为学生布置一定的阅读任务。在课下，学生需要根据教师提出的阅读任务，展开对特定英语材料的阅读，并且在阅读过程中逐步掌握英语知识点。考虑到中国传统文化的传播需要，教师在布置英语阅读任务时需要将中国传统文化融入进去，使得学生在阅读的过程中领悟中国传统文化的魅力，为日后的英语写作提供更多素材。在这样的教学方式之下，学生不仅能够避免文不对题等情况的出现，而且可以在写作过程中自然而然地融入文化元素，实现个人的全面发展。

例如，教师在带领学生学习冀教版初中英语教材七年级上册第四单元《Food and Restaurants》的相关内容时，可以为学生布置这样的“听、说、读、写”任务：“同学们，请你们在课后阅读这一单元的小文章。你们每个人都有喜欢吃和不喜欢吃的中国食物，那么你们能够把自己喜欢吃和不喜欢吃的中国食物以文字的方式写出来吗？除去你们自己之外，还需要以对话的方式询问别人不喜欢吃和喜欢吃的中国食物，第二天再告诉我。”在这样的教学方式之下，学生可以学以致用，而且能够有效提高对中国传统饮食文化的了解，进而提升民族自信心。

综上所述，随着全球一体化的不断加深，国家与国家之间的联系日益密切，英语学习便在这种背景下成为需要关注的内容。教师有必要将传统文化融入初中英语教学中，这样不仅可以让学生更好地了解中国传统文化，形成文化自信，而且能够让学生以更为便利的方式掌握知识点，提升学生的英语实践技能。本文通过对初中英语教学与传统文化融合的策略进行探讨，为我国初中英语教师提供了参考。教师应当不断提升自身的专业能力，灵活渗透传统文化，实现教学目标。

参考文献：

[1] 隋喜秋《文化自信视域下初中英语课堂与中华优秀传统文化的融合》，《校园英语》2023年第19期。

[2] 朱世彦《中华优秀传统文化融入初中英语教学的思考与实践》，《基础教育论坛》2023年第11期。

[3] 范晓晶、龚纯洁《初中英语教学中融合中国传统文化知识的项目式学习实践——以Unit 7 Mr.Cools Clothes Store為例》，《英语教师》2023年第6期。

[4] 林琳《论初中英语教学中中国传统文化的渗透》，中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会《2023年教育理论与实践科研学术研究论坛论文集（四）》2023年。

[5] 马甜、徐艺、刘莅等《中华优秀传统文化融入初中英语教学的思考》，《新课程研究》2021年第28期。

[6] 王明杰《对在初中英语教学中渗透中华传统文化的几点思考》，《校园英语》2021年第9期。

[7] 石琳《探究中华传统文化与初中英语教学融合途径》，《中学课程辅导（教师教育）》2020年第12期。